高中物理內容標準與學業水平考試的一致性研究

廖忠平

摘要：高中學業水平考試與課程標準的一致性對全面落實新課程目標，深化課程、教學和評價改革具有重要意義。隨著新一輪高考綜合改革試點的啟動，高中學業水平考試的權威性和應用性進一步增強。與課程標準相比，物理學業水平考試試卷在內容主題和認知水平的側重均有一定程度的偏差。建立學業評價標準和構建專業化水準考試評價體系是提高學業水平考試與課程標準一致性的關鍵所在。而學業水平考試是學生畢業和升學的重要依據。

關鍵詞：高中物理；課程標準；內容標準；學業水平考試；一致性；命題；考查要點

高中學業水平考試作為一種基于課程標準的教育考試，應當與課程標準保持一致。教育部明確提出，各省（區、市）根據國家發布的普通高中課程方案和課程標準的規定及要求確定學業水平考試內容。而深入分析當前的學業水平考試發現，考試目標未能實現與課程標準中的“三維目標”相匹配，存在重知識輕過程的不良傾向，缺少過程與方法、情感態度與價值觀的考查（如理科紙筆測驗中探究試題很少或缺失），主要原因在于我國綜合素質評價的力度不夠完善，實踐層面基本空白，沒有依據課程標準制定相應的學科表現標準（學業標準），更沒有依據學業標準制定考試標準。

一、學業水平考試標準的制定依據

普通高中學業水平考試是依據普通高中課程標準，全面反映普通高中考生各學科課程所達到的學業水平，要求普通高中學業考試應嚴格按照普通高中各學科課程標準組織命題。

課程標準是學業水平考試命題的依據，包括內容標準和表現標準。內容標準是指導學生學習基礎，也是考試命題的基礎。它能清晰地表明學生應知應會的內容，以及同學們應該掌握的知識與技能。內容標準簡潔地列出需要學習的概念、原理、問題以及相應的認知要求的程度及水平。表現標準是根據內容標準，通過測試來評價學生達到的具體狀態或水平，定性定量地向考生以及學校描述考生是否已達到某學科的學業水平。

二、普通高中物理學科內容的認知標準

學業水平考試內容認知要求可以分為四個層次，從低到高依次稱為識記、理解、應用、綜合，分別以字母a、b、c、d表示。下面為普通高中物理學科的說明中的認知要求。

識記：指能用語言、文字表達物理事實、物理量及單位，能用語言、文字、圖示或數學表達式表示物理現象、概念或規律，也即能回憶與再認先前學習過的標志性、稱呼類的信息、事實或有組織的知識體系（指概念、規律和模型），并能在需要時以一定方式將它們表述出來。

理解：指能對物理事物、事實、現象或符號的差異做出反應并進行區別；能知道同類物理事物、現象的共同特征；明確物理概念的內涵（事物、現象的本質屬性），識別概念的外延（事物、現象的范圍、條件），并能運用物理概念解釋有關現象。

應用：指能將物理事實、現象加以歸納，揭示相關概念之間的聯系；能了解規律適用的條件，并用以解決簡單的實際問題。

綜合：指能運用多個物理概念和規律以及相應的物理方法和策略，求解復雜問題。

三、能力立意試題的命制

如何在學業水平考試試題中體現能力立意是公認的命題難點。下面，我們通過普通高中物理學科不同能力要求在操作層面上研究和引導學業水平考試命題體現能力立意。

1.建立陌生的實驗操作環境，考查學生的探究能力

該類題型的設計思想是通過筆試體現學生物理實驗的基礎操作能力、實驗數據的處理以及總結分析實驗結果、透過實驗現象發掘本質的能力。

2.比較混淆的物理概念，測評學生對定理的掌握情況

再認過程是知識的提取和檢索，其前提是知識學習記憶過程的編碼。因此，將同學們容易混淆的物理概念再次放到試卷上讓同學們進行辨別，是對同學們是否明確相關物理概念的有效的檢驗。

四、思考和建議

1.注重教學目標的全面落實

全面落實教學目標是新課程改革的基本要求，最終要通過評價改革表現出來。物理學業水平考試試卷與內容標準不一致會對物理教學及升學考試產生消極影響。

2.提高高中物理學業水平考試的規范性和科學性

隨著新一輪高考綜合改革試點的啟動，高中學業水平考試的權威性和應用性進一步增強。但總體來看，高中學業水平考試在我國仍屬于新生事物，其科學性和規范性有待提高。高中學業水平考試命題研究需要專業人員具有堅實的課程、教學與評價理論知識，才能克服經驗行為的依賴性，防止命題研究發生偏向。從數據分析可以看出，試卷結構、試題類型、測試題的內容分布、認知水平定位是影響考試與課程標準一致性的主要因素。提高我國教育考試機構的專業化程度，強化命題人員培訓以提高其專業評價素養，建立命題人員資格標準和命題專家庫，加快題庫建設，開展試卷評估和分析以切實提高命題的科學化和專業化水平，使高中學業水平考試能夠切實基于課程標準，促進課程、教學和評價良性匹配，進而保證課程系統的高效運行。

3.增加真實性評價方式

在基礎教育階段就應該注重培養學生的創新思維。在高利害關系的測驗中體現考查學生的分析和創造等高級思維能力，能夠有效引導基礎教育教學改革，使新課程的“發展性評價”等先進理念落到實處。而隨著學業水平考試權威性和應用性進一步加強，增加真實性評價方式可有效引導課程改革的深入發展。因此，建議在高中物理學業水平考試中增加真實的科學探究和實驗操作，各省份應積極探索實施高中物理學業水平實驗操作考試的有效路徑，保證實驗操作考試的可信度和公信力。

實踐證明，嚴格按照標準命題，需要明確各學科的內容標準與表現標準，并依據標準體現能力立意，促進素質教育和減負增效的順利推進。只有這樣，才能讓高中物理學業水平考試真正的體現出它存在的意義。endprint