核心素養視域下初中英語大單元整體教學探究

賴愛娣

引言

核心素養視域下對初中英語教學模式進行變革，需要教師不斷優化教學模式，注重學生自主學習能力的培養，注重其思維品質的發展，鍛煉其口語交際能力，提高其文化意識，保證其在掌握課堂知識的同時，能促進各項技能的發展，提升綜合語言運用能力。

一、核心素養的內涵

核心素養指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在英語教學中培養學生核心素養主要涉及語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的內容，為其全面發展和終身學習奠定基礎。核心素養的培養和發展應遵循堅持科學性、注重時代性、強化民族性的基本原則。核心素養是教育方針的具體化，在教育理念、培養目標和教學實踐之間發揮樞紐作用。

二、核心素養對初中英語大單元整體教學的意義

在初中英語教學中，核心素養理念對大單元整體教學有一定的實用性和培養性。所謂實用性，指學生在學習英語時，將英語作為生活中進行語言溝通、交流的工具，能夠在以后的生活中得到應用；所謂培養性，主要表現在既能使學生掌握所學知識，又能提升其在獲取知識時的語言意識和文化意識。

初中英語大單元整體教學指教師基于核心素養理念設計教學內容，主要通過對單元進行劃分的形式，細化教學過程中的重難點，提升學生的英語學習水平。

三、初中英語教學現狀

（一）過度重視英語成績

在初中英語教學中，教師只通過英語成績評判學生的英語學習，把時間和精力用在提高英語成績上，不注重對其各項能力的培養。久而久之，教師和學生都形成了“唯成績、唯分數”的觀念，不利于英語教與學的發展。

（二）課堂上缺少互動

在初中英語教學中，教師在課堂上往往“一講到底”或者“滿堂灌”，不注重與學生進行互動交流，導致很難掌握學生的英語學習情況，未能及時調整教學內容和節奏，一方面不利于學生英語水平的提升，另一方面影響了課堂教學質量和效果。在這樣的教學環境下，學生總是被動地學，或者死記硬背教師講的知識點，學習效果大打折扣。

（三）教學方式單一

在初中英語教學中，教師注重知識的傳授，教學方式單一，以“教師講、學生聽”“教師說、學生記”為主，效率低。另外，教師不注重開發第二課堂活動，如話劇表演、情景再現、英語演講等，導致學生只學習教師課堂所講內容，局限性較大。

（四）缺少社會實踐應用

在目前的英語教學中，學生在知識運用方面存在很大問題，雖然注重英語知識學習，并積累了一定的語言知識，但是在生活中不能靈活應用，缺少用英語進行溝通與交流的意識，導致英語語言能力得不到提升（宋鳳金 2018）。學生只有做到理論聯系實際，將學到的知識應用到現實生活中，才能真正掌握和內化所學知識。

四、核心素養視域下初中英語大單元整體教學策略

（一）先學后教，鍛煉學生的自主學習能力

隨著教育模式的不斷改革，教師要推陳出新，改變以往的教學觀念和方式，使學生獲得更好的學習體驗。在講授新課前，教師要加強對課前引導的重視，在導入環節采取先學后教模式，激發學生自主學習的積極性，促使他們對所學知識進行主動探索。

例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（下）Unit 5 China and the World 時，“Now it is a symbol of England”這一話題既講到了國外的景觀和景觀建筑所象征的事物、意義等知識，又涉及西方文化知識的專用詞匯和有關描述性的句子或語法，這些文化之間的差異阻礙了學生的閱讀和理解。教師可以讓學生通過課前預習對文章進行閱讀，并批注文章中的重難點，借助互聯網對文章所涉及的專有詞匯和景觀的文化背景進行查找和了解，提高其語言認識能力。另外，在分析課文重難點后，教師鼓勵學生嘗試借助對文中著名景觀的背景、意義及文化象征的詞匯或句子，如Big Ben、Sydney Opera House、Statue of Liberty、Eiffel Tower等，解決文化差異的阻礙問題，從而更好地掌握所學知識。

這樣，通過先學后教的模式，使學生在課前預習過程中減少學習時的語言問題和文化差異的阻礙，確保有一定的知識掌握，從而在有限的課堂時間里提高學習效率。通過讓學生在預習中培養自主學習能力，使其養成良好的學習習慣，從而助力其核心素養的培養（王昌海 2018）。

（二）加強交流合作，重視師生之間的互動

如果先學后教是課前預習所適用的教學模式，那么在課堂內容講解中就應改變以往的傳統、固化的授課方式，積極營造教學氛圍，采用小組合作的教學模式，促進課堂互動。雖然小組合作在教學中非常普遍，但是受一些因素的影響，往往流于形式，達不到應有的效果。為保證小組合作學習的有效性，滿足核心素養的要求，教師要積極變革和完善小組合作的教學方式，加強交流與合作，促進學生核心素養的發展。

例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 2 Saving the Earth時，教師對該單元各個課時整體教學，采用小組合作的方式，提出具體任務和要求。教師圍繞“Let’s solve the problem of pollution on the earth.”這一主題進行單元概括，并根據這個任務要求每個小組成員瀏覽該單元所有課時內容，尋找與主題有聯系的內容，即“Types of pollution problems on the earth，Causes of pollution problems，Impacts of pollution and effective solutions.”等。然后，教師讓小組成員分別從不同的方面在文中尋找相關信息，并進行總結概括。最后，讓學生互相交流溝通，分享各自的勞動成果，并進行答案展示，從而完成任務（吳小富 2018）。

（三）創設意境，培養學生的核心素養

隨著傳統教學模式的弊端日益顯現，初中英語的教學模式不斷變革，教師不僅要提升學生自主學習的積極性和師生、生生之間的交流互動，還要開設一些具有趣味性的教學活動，提高課堂的活力，從而既保證課堂結構的優化，又激發學生學習興趣和積極性，使課堂教學收到顯著的效果。例如，教師可以采用情景教學模式，根據教材各單元或者課時內容，根據不同的主題創造不同的情境，讓學生有畫面感。此方法能使學生直觀地學習新知，更深入地掌握所學知識，強化語言技能，從而符合核心素養的要求（戴秀蓉 2018）。

例如，仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 7 The Birthday Party主要包含三個話題，分別是“When is your birthday?”“I can dance and play the guitar.”及“Everyone had a good time.”。這三個話題主要與生日聚會有關，并涉及生日聚會中的語言表達。教師通過創設情境，鼓勵學生積極、主動扮演其中的角色，根據課本內容自由發揮。比如，一人問：“I heard today is your birthday，right？”另一人回答：“Yes.”接下來齊聲祝福：“Happy birthday.”然后，繼續提問：“When/Where were you born?”通過這樣的角色扮演活動，學生不僅能輕松理解所學知識，而且能熟練應用。

（四）注重課本知識在生活中的應用

在初中英語教學中，教師要注重課本知識與生活相結合。

例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 5 Our School Life時，由于該單元提到“How often do you have an English class?”和“I like the school life there.”，教師可以引導學生挑選并閱讀與所學知識相關的課外書或者外國名著，豐富他們的知識，提高其實踐能力，讓其在學習中感受生活，在生活中學習。

（五）關注英語與休閑娛樂的結合

在人們日常休閑娛樂中，英語被應用于許多場合。例如：在購買電影票時，售票處會有“Box Office”這兩個英語單詞；在乘坐地鐵時，語音播報完中文后，會播報英文。英語在我國某些場合的出現不僅便利了人們學習英語，而且方便了外國友人的日常生活；不僅使人們的生活充滿樂趣，而且有利于人們英語能力的提升。

（六）關注英語與廣告宣傳的結合

英語不僅出現在公共場所，而且出現在媒體廣告中。例如，汽車品牌豐田的廣告語是“Poetry in motion，dancing close to me.”；運動品牌安踏的廣告語是“Keep Moving”；服裝行業國有品牌鴻星爾克的廣告語是“To be No.1.”。又如，在飲料行業中，雪碧和可口可樂的廣告詞別具一格，雪碧是“Obey your thirst.”；可口可樂是“Have a coke and a smile.”。這些廣告語雖然采用的都是通俗易懂的詞匯，但是意義深刻，既獲得了人們的廣泛關注，又促進了產品的宣傳。

（七）重視英語在購物中的應用

在信息化時代，人們對網上購物青睞有加，網絡購物平臺的產品說明書既有英語的，又有漢語的。比如，防曬霜的說明，主要體現SPF值和PA值，SPF是Sun Protection Factor的縮寫；衣服上的L、M、S 碼指“大、中、小碼”，其中“L”是 large的縮寫，“M”是medium的縮寫，“S”是small的縮寫。所以，了解購物中的英語表達，在很大程度上方便了人們的生活。

（八）重視英語在旅游中的應用

隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平提高了，越來越多的人喜歡旅游。如果想要出國旅游，在辦理護照時就會發現Passport和Visa等詞匯，乘坐飛機時會看到登機口有Departure Gate這個詞匯。出國旅游難免會與外國人打交道，在問路或打車時都需要進行交流，對別人提供的幫助要表示感謝，如“Thank you.”“Have a nice day.”等。這都充分體現了英語的廣泛應用。

（九）重視英語在工作中的應用

英語作為一種國際通用語言，在工作中得到了廣泛應用。當想從事與英語相關的工作或者有意向去外企工作時，在投遞簡歷時要投遞英文簡歷，之后Human Resources Manager（人力資源經理）會篩選簡歷并安排面試。另外，醫生這一職業對英語能力的要求也較高，因為許多西方生產的藥品都用英語命名，如感冒藥Tylenol（泰諾）、止痛藥Aleve（萘普生鈉）等，其說明書也是用英語寫的。因此，無論是什么職業，在工作中都會或多或少地接觸到英語。

結語

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要加強與學生的交流和生生交流，采用情景教學法，以高效的教學方式強化學生對所學知識的理解。教師要注重學生核心素養的培養，鍛煉其語言技能，促進其全面發展，為其以后的英語學習奠定基礎。