基于校企合作背景的高職護理教育辦學模式研究

葉秀利

（棗莊職業(yè)學院，山東 棗莊 277800）

校企合作是高職護理教學改革發(fā)展的基本方式，利用校企結合的方式能夠發(fā)揮護理人才培養(yǎng)模式的導向作用，讓高職護理人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展相適應。高職需要在了解校企合作模式特點的同時，強化對應用性護理人才的戰(zhàn)略培養(yǎng)，加快高職護理教育體系的完善，為人才的不斷發(fā)展提出應對之策[1]。

一、高職護理專業(yè)校企合作現狀分析

1.校企合作流于形式

隨著社會的不斷發(fā)展，高職護理教育的方向也在進行調整。護理人才成為推動醫(yī)療、衛(wèi)生產業(yè)結構變化的重要力量?；谶@樣的背景，實用性護理人才培養(yǎng)已經成為高職護理人才培養(yǎng)的主要方向。為了滿足社會經濟的不斷發(fā)展，實現醫(yī)療衛(wèi)生產業(yè)發(fā)展的多元化形式。在高職護理常態(tài)化教學中，也要調整人才培養(yǎng)的基本模式，加大對實踐性人才的培養(yǎng)比重，利用校企合作的模式，構建完善的護理人才培養(yǎng)機制，提高護理人才培養(yǎng)的驅動性。從校企合作的發(fā)展狀況來看，一些學校與企業(yè)的合作不夠深入。換言之，校企合作只涉及了外在形式，一些學校與企業(yè)只是簽署了相關的學習和培養(yǎng)協(xié)議，接受高職學生的參觀，但是卻沒有制定細致有效的合作制度和培養(yǎng)方案。從學校角度來看，學校沒有能力為學生提供具有社會影響力的醫(yī)療機構和企業(yè)。在校時期，學校的護理科目的構建不夠完善，可能會過分注重理論知識的教學，學生的實踐能力明顯不足，學校也不重視培養(yǎng)學生的護理職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。這些問題都會導致高職人才很難符合企業(yè)的用人標準。從醫(yī)療機構、企業(yè)的性質來看，企業(yè)在正常運行過程中無法及時地為高職護理人才提供培養(yǎng)的時間和資金等[2]。由于護理人才培養(yǎng)需要構建完善的機制，制定具體的方案，醫(yī)療機構、企業(yè)不愿意浪費時間與高職形成合作。此外，一些與醫(yī)療機構、企業(yè)合作的高職護理人才，也未必能夠在企業(yè)實習中學習到真本領。關于一些核心內容和運作方法，企業(yè)是不會傳授給學生的，學生在實習期間無法有效地鍛煉自己的能力。部分企業(yè)實施校企合作只是為了獲取國家的資金支持。而從政府和社會角度來看，現有的行政體系無法有效地平衡學校和企業(yè)之間權利的比重，促成學校和企業(yè)之間的溝通和合作[3]。

2.校企合作覆蓋面較窄

我國護理專業(yè)校企合作的這種形式不僅起步較晚，而且應用的范圍也不夠廣泛。雖然校企合作機制在不斷的創(chuàng)新中得到了發(fā)展，但是校企合作的有效性還有待提高。這主要體現在高職在培養(yǎng)護理人才時，為學生所搭建的實踐平臺難以滿足學生的需要。校企合作的主要形式就是通過與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實訓機會，讓學生可以接受專業(yè)化的訓練。在護理人才培養(yǎng)過程中，由于一些學生存在專業(yè)能力的不足的問題，無法得到去企業(yè)學習和實踐的機會，這就使得校企合作機制無法面向每一個學生。學生在選取實習崗位上確實缺乏一定的自主性，只能任由企業(yè)的安排，而一些企業(yè)也不會選用經驗豐富或是核心技術人員，對實習的學生進行專業(yè)的指導，只是在粗略地了解和評估下，將學生安置在相應的崗位上。要想提高職護理人才合作培養(yǎng)的有效性，就必須提升高職的培養(yǎng)水平，讓學生能夠具備良好的職業(yè)技能。從這一點來看，高職對護理教育的忽視也會造成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力的不足，實踐范圍較窄的問題。有些高職為了避免這一問題的出現，建立了創(chuàng)業(yè)基地，但是由于資金投入不夠，設施不完善，最終無法為學生提供應有的幫助[4]。

二、校企合作下高職護理人才培養(yǎng)的策略探析

1.深化合作，完善護理人才培養(yǎng)機制

當代高職在培養(yǎng)護理人才方面作出了積極的努力和探索。為了提高護理人才的培養(yǎng)質量，要強化校企合作的有效性，促進學校與企業(yè)的深層次配合。為此，高職要與更多的醫(yī)療機構、企業(yè)加深合作，不能將企業(yè)的選擇范圍限定在學校周邊，學校可以多嘗試與一些實力雄厚的醫(yī)療機構、企業(yè)進行溝通和洽談，為學生獲取更多的實習機會。同時，學校還應該確保企業(yè)能夠為學生提供適宜的實習崗位，讓學生在崗位上學習優(yōu)質的理論知識，練就堅實的本領。因此，學校必須以戰(zhàn)略發(fā)展的眼光重新審視企業(yè)的實力和特點，鼓勵學生到不同護理崗位和企業(yè)中進行深入的學習。與此同時，為了保障實習過程的順利和有效，就必須要組建實習考察團隊，讓專業(yè)性的指導教師帶隊前往實習企業(yè)，這樣就能夠保障學生在企業(yè)中的實習達到標準。實習檢查隊的負責教師也應該與企業(yè)進行深入的溝通，明確醫(yī)療機構、企業(yè)的用人標準和學生的現有水平，讓雙方都能夠達成滿意的結果。有效的校企合作意識能夠保障學生的權益，讓學校和企業(yè)更好地合作交流。對此，企業(yè)應該轉變原有的思想，將校企合作看作培養(yǎng)儲備護理人才的路徑，讓護理人才獲得更多的實踐機會[5]。

2.完善實踐路徑，創(chuàng)新校企合作教育形式

校企合作的設計與實施都需要較強的理論支撐?；诟呗氉o理教師對教育的認識，學校要引導教師向更加多元的實踐路徑邁進。為了有效地完善校企合作護理教學的實踐路徑，就必須要創(chuàng)新教育的具體形式。在傳統(tǒng)的護理教育中，教師只關注課程內容是否能夠滿足學生的學習需要。因此，多數教師都以實現教學目標為課程教學的重點，但是校企合作的引入使得新時期護理教學變得更加豐富。因此，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教育理念，將新的教育思想注入到教學之中。換言之，教師必須在進行護理教育的時候將實踐教育的具體內容和環(huán)節(jié)放在教學設計里面，并且能夠增添相應的教育形式，以便引發(fā)學生的注意力，提高學生的能力水平。學生的主體意識一旦被激發(fā)，便有利于學生進行更加深入的思考?？傊谂囵B(yǎng)護理實踐人才的過程中，既要重視課程內容的輸入，也要重視用校企合作實踐去檢驗教育的具體成果。在時代不斷發(fā)展的背景下，教師可以盡可能地多采用新型的教學方式來提高護理教學水平，讓學生獲得更加開闊的視野和豐富的知識[6]。

3.強化護理實踐指導，提高創(chuàng)新實踐水平

有效的校企合作必須以市場發(fā)展為導向，完善護理就業(yè)指導的具體目標，提高學生的實踐能力。為此，學校和企業(yè)要提高就業(yè)指導的能力，將學生的個人特點、學習成績和就業(yè)崗位相對應，在護理人才培養(yǎng)過程中發(fā)散思維，把握市場的發(fā)展動態(tài)，通過專業(yè)化的護理就業(yè)培養(yǎng)提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠在實踐崗位得到鍛煉和發(fā)展。在引導學生選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向的時候，高職護理教師應該為學生提供良好的理論指導，讓學生能夠通過選擇課程、強化理論學習的方法，認清市場的需要。與此同時，高職還應該為學生提供更多的護理實踐平臺，聯(lián)系專業(yè)的就業(yè)指導團隊，讓就業(yè)指導教師綜合分析學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和技術開發(fā)能力，為人才的發(fā)展提供優(yōu)化的路徑。學校可以項目為依托，為企業(yè)選拔提供更多的參考依據。為了讓學生能夠在實踐崗位上得到應有的鍛煉，學校也可以嘗試制定定向培養(yǎng)的方法，與相關企業(yè)簽訂用人協(xié)議，確保企業(yè)能夠在人才培養(yǎng)過程中，給護理專業(yè)學生提供良好的實踐機會和專業(yè)的實踐指導[7]。

4.做好校企合作保障，發(fā)揮專業(yè)引領作用

要想促進高職護理校企合作，就需要構建良好的配套服務機制，完善保障措施。為此，在實現校企溝通和合作的過程中，相關部門需要發(fā)揮一定的作用。相關部門應該為醫(yī)療機構、企業(yè)提供資金保障，通過培養(yǎng)雙師型高職人才的方式完善校企合作的培養(yǎng)機制，鼓勵創(chuàng)新型人才隊伍的建設。在制度層面，還要明確學生實踐的具體內容和形式。相關部門對校企合作的方式方法進行有效的監(jiān)督，明確學校和企業(yè)應該承擔的責任，通過雙方協(xié)調的方式規(guī)范企業(yè)的行為，發(fā)揮政策的杠桿作用，提高對校企合作的監(jiān)督水平。雙師型教師是促進護理人才培養(yǎng)的關鍵。高職護理教師的學習經歷和實踐能力都影響著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；诖耍瑢W校必須以校企合作為契機，為人才提供實踐平臺，積極地與企業(yè)、科研組織等進行交流合作，選用專業(yè)化的人才，提高護理專業(yè)教師的指導水平[8]。

5.做好社會與學校的雙向引導，提升實際效能

社會與學校的共同培養(yǎng)是校企合作的一種基本理念。在高職護理專業(yè)學生培養(yǎng)方面學校要發(fā)揮關鍵性作用，社會也要對學生的成長進行積極的引導。因此，為了提高職企合作改革的有效性，就必須要實現社會與學校之間的合作，以學校為主體，以社會為輔助，二者在共育的過程中能夠為護理專業(yè)學生的成長保駕護航。為了更好地實現社會與學校的共同培養(yǎng)這一理念，可以創(chuàng)立合作委員會，選派專門的高職護理教師與企業(yè)人員進行及時的溝通，搜集學生的意愿，發(fā)現學生身上存在的問題，然后通過協(xié)商的方式想出更好的辦法，為學生的護理實踐水平的提高提供豐富的平臺。合作委員會的成立能夠為護理課程的開展提供有效的支撐。比如，學生在學校里學習了一些護理技巧，那么是否符合真實的引用情境呢？為此，企業(yè)可以為學生提供更真實的學習和實踐機會。久而久之，學生就能夠養(yǎng)成良好的工作習慣，并且體會到護理工作的多樣性。社會與學校的共同培養(yǎng)也能更好地評價和檢測學生的學習成果。

6.注重智慧教育平臺的建設，發(fā)揮平臺優(yōu)勢

為了更好地實現護理專業(yè)轉型以及彎道超車，在進行校企合作教育過程中要注重智慧教育平臺的擴展與建設。首先，高職院校要針對當前自身的設備與硬件進行分析，根據自身資金情況淘汰老舊設備，更多地選配先進硬件，為廣大護理專業(yè)教師和學生提供優(yōu)質的教學與學習環(huán)境，提升與現代醫(yī)療產業(yè)發(fā)展的銜接程度。其次，在新設備和新硬件的建設過程中，要注重網絡發(fā)展方向，結合信息化技術發(fā)展趨勢、注重自身的拓展能力，防止出現功能不全等問題，采用高瞻遠矚的方式，可以更好地降低建設成本。最后，護理專業(yè)校企合作智慧教育平臺的構建要注重學校本身與高職之間的網絡連接，包括智慧教室、視頻錄播以及遠程操控等，讓信息化技術更好地融入教學全過程，同時也為學生提供各類課程學習的便利性，實現信息化教學的全面覆蓋，充分借助現代化信息技術優(yōu)勢，讓校企合作融入護理專業(yè)教育的方方面面。為了發(fā)揮校企合作的作用，學校也可以利用網絡平臺構筑知識檢測系統(tǒng)。通過信息平臺的搭建，學生可以將學生護理實踐的情況以視頻或者是圖片的方式傳遞到系統(tǒng)平臺上，教師可以對學生的活動進行評價和檢測。這種方式帶來的不僅是溝通上的便利，還能夠督促學生堅持護理學習。

7.注重交流合作，提升教師專業(yè)能力

“學習如逆水行舟，不進則退”，這句話不僅適用于學生，同樣也適用于高職護理專業(yè)教師。在當前科技快速發(fā)展以及文化沖擊的背景下，校企合作教育要求高職院校教師必須從多渠道獲取多元化的知識，因此可以通過搭建交流平臺，提升教師的專業(yè)能力。首先，高職院校護理專業(yè)教師的交流可通過校內軟件實現，可以讓信息交流更加便捷，也能讓課件實現無限制傳遞，同時學校也可以組織線上課件評比，讓教師進行教學競賽，通過多角度激發(fā)教師的信息化教學積極性。其次，不同地域的高職學生有一定的差異性，跨地區(qū)的高職院?？梢越M織教師進行線上交流，讓高職院校教師以學生身份進入并了解其他高職院校教師的特點以及優(yōu)勢。最后，針對教師的教學適應性，高職應開通學生反饋渠道，可以選擇匿名或實名方式，這樣可以減少學生的心理壓力，減少師生之間面對面交流的尷尬，讓教師更多地了解學生的學習困擾，尋找更多的教學優(yōu)化路徑。

結語

綜上所述，實踐型護理人才的培養(yǎng)是高職的主要工作。通過校企結合的方式能夠提高學生的職業(yè)技能和實踐水平，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。因此，在開展校企合作的過程中，要充分重視模式的構建，讓學生本位缺失、實踐不足等問題都得到有效的解決。在學校和企業(yè)的配合下，學生通過護理理論學習和實踐檢驗，能夠充分地了解護理工作的基本步驟和方法，加深自己對護理專業(yè)知識的認識和思考。