如何選擇小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)主題

孫立艷 彭邦星

（1.貴州師范大學(xué)教育學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.安順市草地工作站，貴州 安順 561000）

為了更好地促進(jìn)素質(zhì)教育，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)行為，并且關(guān)停以盈利為目的的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨后各小學(xué)也相繼開展課后服務(wù)，積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)長(zhǎng)期以教學(xué)活動(dòng)為中心的學(xué)校來(lái)說(shuō)，開展課后服務(wù)是重大的挑戰(zhàn)，在不斷探索的過(guò)程中同時(shí)也存在一些問(wèn)題。“課后服務(wù)內(nèi)容單一，比如課后服務(wù)只是單純的作業(yè)輔導(dǎo)，缺乏興趣類活動(dòng)。”[2]“課后服務(wù)內(nèi)容雜亂，各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容之間缺乏整體性與關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生的全面。”[1]所以，探究如何選擇小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)主題，對(duì)于提高課后服務(wù)水平具有重要意義。

一、小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)主題選擇過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)層面：對(duì)課后服務(wù)活動(dòng)主題選擇的認(rèn)識(shí)不足

“遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)校與校外活動(dòng)場(chǎng)所聯(lián)合組織開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。”是國(guó)家對(duì)課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)意見；“綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活動(dòng)內(nèi)容要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展需要選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程。”可以看出，課后服務(wù)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是一致的。都非常注重學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)過(guò)程的參與性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，學(xué)生的需要、興趣、關(guān)注點(diǎn)毋庸置疑應(yīng)該成為課后服務(wù)活動(dòng)主題選擇的核心，學(xué)生有自主選擇活動(dòng)主題的權(quán)力，有個(gè)性化發(fā)展的需要，有參與生活實(shí)踐的必要，更有發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的訴求。

課后服務(wù)活動(dòng)基于以學(xué)生為主的基本理念設(shè)計(jì)，活動(dòng)主題的選擇則是對(duì)理念的貫徹落實(shí)，不僅僅是作業(yè)輔導(dǎo)的簡(jiǎn)單延伸，更重要的是讓學(xué)生感受整個(gè)活動(dòng)主題選擇的過(guò)程，在選擇活動(dòng)主題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活和社會(huì)生活的感悟，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的道德水平和樹立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段實(shí)施的課后服務(wù)可區(qū)分為兩類不同性質(zhì)的教育服務(wù)，“以看護(hù)為主的課后看護(hù)服務(wù)和以興趣愛好與特長(zhǎng)發(fā)展為主的課后發(fā)展服務(wù)；在服務(wù)內(nèi)容上有的是圍繞課堂學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)練習(xí)，有的是針對(duì)興趣愛好的各種拓展活動(dòng)，還有針對(duì)特長(zhǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)訓(xùn)練。”[2]

2.實(shí)施層面：活動(dòng)主題單一

開展豐富的課后服務(wù)活動(dòng)有利于提高課后服務(wù)的質(zhì)量，選擇豐富的課后服務(wù)活動(dòng)主題有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與校外社會(huì)性組織的合作能夠拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力的發(fā)展。但是目前我國(guó)的課后服務(wù)活動(dòng)主題局限于“以課業(yè)輔導(dǎo)、閱讀、寫作等的文化素養(yǎng)課程，和以社團(tuán)形式開展的活動(dòng)課程兩大類，而且大部分活動(dòng)都是在教室內(nèi)開展，室外的活動(dòng)幾乎沒有；與校外相關(guān)社會(huì)性組織的聯(lián)系很少。”當(dāng)前課后服務(wù)內(nèi)容主要集中于安全看護(hù)或者寫作業(yè)，活動(dòng)主題單一，重認(rèn)知輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)提升學(xué)業(yè)，輕視其他能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高作用十分有限。“忽視課后服務(wù)活動(dòng)的全面教育價(jià)值，導(dǎo)致課后服務(wù)的功能窄化問(wèn)題，必會(huì)導(dǎo)致課后服務(wù)變異，偏離政策的本意和初衷，造成致學(xué)生能力、興趣、知識(shí)面的窄化。”

好的開始是成功的一半，課后服務(wù)活動(dòng)主題的選擇在整個(gè)課后服務(wù)活動(dòng)中起著激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)熱情的重要作用。選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題，有利于促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、走向獨(dú)立自主、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，隨著活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過(guò)程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。

二、選擇小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)主題的依據(jù)

1.依據(jù)理論確立學(xué)生的需要選擇的活動(dòng)主題

學(xué)生的需要是選擇課后服務(wù)活動(dòng)主題的根本出發(fā)點(diǎn)與核心旨?xì)w，如何才能確定學(xué)生的需要呢？可以通過(guò)相關(guān)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)確立。研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的理論有很多，這里簡(jiǎn)單介紹皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，“皮亞杰將兒童心理發(fā)展在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）和形式運(yùn)算階段（11～15歲），提倡教育的內(nèi)容不能超出兒童的認(rèn)知水平，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景吸引兒童主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中，要根據(jù)兒童不同的認(rèn)知水平提供差異化的教育。”

所以在實(shí)際的課后服務(wù)活動(dòng)主題選擇過(guò)程中，一是選擇的活動(dòng)主題要面向全體學(xué)生，如果只考慮到部分學(xué)生的實(shí)際情況，而沒有考慮到全體學(xué)生的實(shí)際情況，就容易導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，所以指導(dǎo)老師要對(duì)所有學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，避免學(xué)生因?yàn)閺谋娦睦矶x擇不適合自己的活動(dòng)主題。二是選擇的活動(dòng)主題要面向?qū)W生發(fā)展的每個(gè)方面，要使在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展，因此指導(dǎo)老師要了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，利用活動(dòng)主題的選擇取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展情況適時(shí)作出調(diào)整，活動(dòng)的主題選擇以后并不是一成不變的，老師和學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)開展的情況再生新的主題或者改變主題，但是要避免盲目切換主題。

2.依據(jù)政策的指導(dǎo)選擇活動(dòng)主題

政策指出了選擇課后服務(wù)活動(dòng)主題的總方向，教育部關(guān)于課后服務(wù)方面頒布了很多文件，其中教育部辦公廳《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》確定了課后服務(wù)的基本方向，即必須要堅(jiān)持學(xué)生和家長(zhǎng)自愿參與的原則，科學(xué)合理地組織遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課后服務(wù)活動(dòng)。課后服務(wù)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念有相似性質(zhì)，所以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》也是選擇課后服務(wù)活動(dòng)主題的依據(jù)之一，其中對(duì)活動(dòng)課程的目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求等各個(gè)方面的具體規(guī)定可以作為課后服務(wù)活動(dòng)主題選擇的參考依據(jù)。

關(guān)于課后服務(wù)內(nèi)容方面，教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確指出，課后服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會(huì)，小學(xué)生的書面作業(yè)基本不帶出校外。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出學(xué)校要增強(qiáng)課后服務(wù)的趣味性，在課后服務(wù)方面要加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)組織的聯(lián)系。另外，還可以“將法治教育納入小學(xué)課后服務(wù)，”“引進(jìn)科普資源到校開展課后服務(wù)。”

3.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件選擇活動(dòng)主題

學(xué)校的實(shí)際條件是課后服務(wù)活動(dòng)的根本立足點(diǎn)，只有基于學(xué)校實(shí)際條件選擇的活動(dòng)主題才能做到切實(shí)可行。課后服務(wù)活動(dòng)與學(xué)校其他教育活動(dòng)明顯的區(qū)別是更加依賴學(xué)校的基礎(chǔ)條件。學(xué)校作為組織開展課后服務(wù)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校所有可利用的一切人力、物力、財(cái)力以及學(xué)校所處的位置都對(duì)課后服務(wù)活動(dòng)的主題選擇具有一定的影響。如何才能使選擇的活動(dòng)主題切合學(xué)校的實(shí)際條件呢？“首先，要重視學(xué)校的文化傳統(tǒng)，學(xué)校的傳統(tǒng)為課后服務(wù)活動(dòng)的主題選擇提供了必要的基礎(chǔ)條件，如果在選擇活動(dòng)主題時(shí)忽視本校的傳統(tǒng)，生搬硬套他人成功的經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致選擇的活動(dòng)主題‘水土不服’。其次，要全面評(píng)估本校的實(shí)際條件，有助于防范化解風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)評(píng)估學(xué)校現(xiàn)狀可以‘摸清家底’，全面地了解學(xué)校能使選擇的活動(dòng)主題更具有可行性。” 最后，要優(yōu)化校本資源，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源并合理進(jìn)行開發(fā)，使舊的資源有新的用法，與周邊相關(guān)社會(huì)組織進(jìn)行資源共建共享。

四、選擇小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)主題的原則

1.趣味性原則

趣味性原則強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。小學(xué)生身心尚未成熟，激發(fā)小學(xué)生廣泛的興趣愛好是課后服務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)，只有讓學(xué)生感覺到活動(dòng)主題有趣，學(xué)生才會(huì)積極參與到活動(dòng)過(guò)程中，并且能夠通過(guò)參與活動(dòng)體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的志趣，樹立為之奮斗的理想。夸美紐斯曾說(shuō)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一，”趣味性的活動(dòng)主題有利于激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望、引起學(xué)生的關(guān)注。因此，選擇課后服務(wù)活動(dòng)的主題應(yīng)該具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣并將興趣轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。

2.生活性原則

生活性原則強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主題來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)性。“教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變， 即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。” 從認(rèn)知規(guī)律看，小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)有限，如果選擇的活動(dòng)主題遠(yuǎn)離小學(xué)生的實(shí)際生活，就會(huì)造成學(xué)生理解上的困難，學(xué)生也很難從活動(dòng)中獲得感悟或者成長(zhǎng)，貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)主題更有利于加深學(xué)生的認(rèn)知，從教育規(guī)律看，教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)校的教育要面向?qū)W生的整個(gè)生活，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)個(gè)體生活與社會(huì)生活，而且生活本身就具有教育的價(jià)值。因此，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)選擇活動(dòng)主題，這樣的主題往往才更具有生命力。

3.地域性原則

地域性原則凸顯的是活動(dòng)主題與地方文化的關(guān)聯(lián)性。“地域不僅僅是一個(gè)單純的地理概念，而與所處地區(qū)的歷史、文化特色等因素緊密相連。” 選擇課后服務(wù)活動(dòng)主題是結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化特色，有利于加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步建立學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信以及對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感，從愛家鄉(xiāng)到愛祖國(guó)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。同時(shí)，每個(gè)地域的文化都有自己的特點(diǎn)，選擇與地域文化相關(guān)的活動(dòng)主題極具地方特色，能夠真正地彰顯地域文化的特質(zhì)。

4.適宜性原則

適宜性原則強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)主題的可行性。一個(gè)不適合的活動(dòng)主題對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒有意義的，甚至有可能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)反感。那什么樣的活動(dòng)主題才叫適合呢？首先，要適合學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等都應(yīng)成為選擇活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)考慮的重要因素。其次，要適合學(xué)校的教育理念，學(xué)校是開展課后服務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)所，不適宜的主題無(wú)法征得學(xué)校的同意，活動(dòng)也就開展不起來(lái)。最后，要適合家長(zhǎng)的訴求，課后服務(wù)一方面是社會(huì)公益；另一方面，也是為了幫助家長(zhǎng)解決接送孩子的困難，家長(zhǎng)的認(rèn)可是課后服務(wù)活動(dòng)主題有效開展的重要因素，只有滿足家長(zhǎng)的訴求才會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)才會(huì)把學(xué)生送到學(xué)校接受課后服務(wù)活動(dòng)，所以選擇課后服務(wù)活動(dòng)的主題要具有適切性。

5.綜合性原則

綜合性原則強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主題的全面性。課后服務(wù)的對(duì)象是全校學(xué)生，要綜合考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要，因此活動(dòng)的主題要體現(xiàn)層次性和滿足學(xué)生能力發(fā)展的“梯度要求”；課后服務(wù)活動(dòng)有別于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，一方面，追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另一方面，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力提升，所以課后服務(wù)活動(dòng)的主題選擇范圍應(yīng)打破學(xué)科界限，可以將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效整合，也可以進(jìn)行跨學(xué)科的主題設(shè)計(jì)；選取綜合性的活動(dòng)主題與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨一致，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)方面，在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候，讓每一個(gè)活動(dòng)的主題相互補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體性的成長(zhǎng)。

五、選擇小學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)主題的建議

1.充分挖掘利用校內(nèi)外資源

學(xué)校現(xiàn)有的資源是開展課后服務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在校內(nèi)資源方面，可以利用校內(nèi)的圖書館和計(jì)算機(jī)教室開展快樂閱讀，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)探究活動(dòng)，利用學(xué)校的體育場(chǎng)開展陽(yáng)光健身運(yùn)動(dòng)，利用學(xué)校的藝術(shù)館進(jìn)行手工制作活動(dòng)。在校外資源方面，城市內(nèi)的小學(xué)可以因地制宜組織學(xué)生到就近的少年宮、科技館、博物館、美術(shù)館、高科技企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)；鄉(xiāng)村小學(xué)可以利用得天獨(dú)厚的土地優(yōu)勢(shì)開展勞動(dòng)教育，學(xué)生們通過(guò)參加具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，“不僅可以豐富小學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)審美。”比如，北京市東城區(qū)的課后服務(wù)就是統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，秉承結(jié)合家校社共育的理念，以學(xué)校內(nèi)部供應(yīng)為主，購(gòu)買服務(wù)為輔，“合理利用校內(nèi)外資源開展了體育鍛煉、勞動(dòng)服務(wù)、素養(yǎng)提升、學(xué)科輔導(dǎo)等四大類主題活動(dòng)。”

2.有效利用學(xué)生身邊的生活素材與經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生本身也是創(chuàng)造課后服務(wù)活動(dòng)主題的豐富資源。可以根據(jù)學(xué)生各自的興趣組成不同的活動(dòng)小組，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主能力比較弱，可以利用高年級(jí)帶低年級(jí)的組織形式，每個(gè)興趣活動(dòng)小組內(nèi)的成員都可以內(nèi)部商量確定活動(dòng)主題，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生綜合能力的提升，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，把活動(dòng)的主權(quán)真正交給學(xué)生。學(xué)生自主確定好主題以后老師可以幫助分析指導(dǎo)其可行性，同時(shí)老師要協(xié)助提供活動(dòng)所需要的材料。比如，可以選擇與學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的生命安全為活動(dòng)主題，學(xué)生還可以通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行生活應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的分享交流主題等。

3.緊密結(jié)合學(xué)校所在地的區(qū)域文化

地域文化是非常寶貴的教育資源。在課后服務(wù)活動(dòng)中選擇傳統(tǒng)文化主題，讓小學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，不僅有利于弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)審美等綜合能力。比如可以利用革命老區(qū)的紅色資源，開展小小紅色講解員主題活動(dòng)，組織學(xué)生講述革命先烈的英勇事跡和黨史故事；可以開展書法訓(xùn)練主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，開展武術(shù)主題活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。還可以引進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化課程進(jìn)校園，開展木工、棕編、陶藝、剪紙、茶藝、花藝、華服小當(dāng)家等具有當(dāng)?shù)匚幕厣闹黝}活動(dòng)。