高職鞋類專業課程融入課程思政的探索

王育星，許杰婷

（重慶工貿職業技術學院，重慶 408099）

前言

把思想政治工作貫穿到教育全過程，把立德樹人作為教育的重要環節是目前教育教學的總要求。思政教育作為高校工作的重要組成部分，在高校貫徹落實立德樹人根本任務過程中具有非常重要的地位[1-2]。許多人還沒有徹底搞清楚“思政課程”與“課程思政”之間的論證關系，目前時代賦予我們高職制鞋專業的教學重任是將“課程思政”全方位立體化融入到專業能力培育中。高職鞋類專業培養目標是為制鞋產業培養可從事鞋靴設計、生產管理、營銷工作等方面需求的高等技術應用型人才。將思政元素融入整個培養過程，實現教書與育人的有機融合，為學生的成長奠定專業基礎，指明思想方向。

1 課程思政概念

首先需要說明的是課程思政不是一個新事物。課程思政其實一直都存在著，只是在把握思想政治教育的過程中忽略了它存在的特殊性。課程思政在高校課程建設中，可分為思想政治教育的顯性課程——思想政治理論課——發揮價值引領作用，以及隱性課程——綜合素養課程和專業教育課程——在知識傳授中強調主流價值引領，所以需要我們進一步強化顯性課程，加大隱性課程思政比例，將知識傳授與價值引領相結合，使思想政治理論教育與專業思政教育協調同步，真正實現在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全學員立體化育人[3]。要將課程思政融入整個培養過程，就必須深入發掘各類課程的思想政治理論元素，從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養拓展課程以及專業教育基礎課程“三位一體”的思政課程體系。

2 高職制鞋專業特點

以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，著力培養擔負民族偉大復興的“有理想、有本領、有擔當”的時代新人，是我們黨在新時代關于“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題的新要求。也是對高校加強和改進思想政治教育和人才培養的新定位和新任務。強調“立德樹人”理念推進“課程思政”實踐，正是為實現這一目標所展開的教育教學體系改革。

鞋類設計與工藝是集設計、科研、系統管理、工藝技術和崗位技能為一體的綜合性專業。一方面不僅要教會學生制鞋專業技能，更重要的是要讓學生具有相應的職業素養。另一方面因為制鞋專業具有一定的藝術要求，專業老師可以在課堂中融入中國傳統文化，把愛國主義和民族情懷參透到整個教學過程中，引導學生增強文化自信和民族自信[3]。

3 課程思政建設路徑

在做到“三全育人”的同時，全體教師在做好專業能力培養的基礎上，各門專業課程必須與思想政治同向同行，將專業課與思想政治深度融合，這就是架構“課程思政”體系的目標與核心理念。在教育教學中將社會主義核心價值觀根植到學生心里，并將其轉化為專業素養，既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重在知識傳授中強調主流價值引領，突出顯性教育與隱性教育相融通，實現立德樹人無處不在且潤物無聲。要達到以上目標，筆者認為主要從教師、教材、教法以及制度等四個方面進行。

3.1 教師是核心

師者傳道授業解惑也。教師是引路人，是學生人生的重要航標，教師首先要對專業知識和思政教育有深刻的理解和高度的認同，才能在課堂教學過程中傳遞正能量給學生。為此，應著力強化教師的思政意識，提高專業教育與思想教育融合執教能力，充分發揮教師榜樣作用。

3.2 教材是基石

教材是“課程思政”建設的重要基石。高職制鞋課程是按照崗位需求和就業為導向而設計開設，所以專業課程傳授的教學內容應該融入價值導向，因此要應用高水平的教材，激發學生對課程學習的熱情與興趣，形成想學習、能實踐、愛討論、勤思考的良好學習氛圍，實現學到的知識與個人價值觀的協同，在潛移默化中樹立正確價值觀。

3.3 方法是保障

正確且適當的教學方法不僅能將思想政治教育潛移默化的根植于教學中，而且還能加強學生的自覺性和學習效率，對培養什么樣的人起到重要作用。因此，教師應該從學生角度出發，深入了解其心理和興趣，增強溝通避免采用填鴨式教學方法，應加強學生課堂參與的主動性，深化學生對理論與實踐理解和思考，最終實現教學目的。

4 高職制鞋專業課程思政轉化

4.1 工匠精神

2016 年3 月全國“兩會”上，李克強總理多次強調“工匠精神與工匠思維”。工匠精神并不僅指精湛的技能還包含著時代的新要求。既要有嚴謹細致的工作態度和精益求精的工作理念，又要有對職業的榮譽感和使命感。

工匠精神不僅是文化傳承的重要載體，而且代表堅定、踏實、精益求精等崇高品質。制鞋行業作為傳統工藝更要最大化發揮教育的先進性與時代性，將匠人精神融入專業課堂和專業課程計劃中，更好地發揮專業課程教學培育工匠精神的作用。工匠精神作為技能型人才的核心要素，應在專業課程教學目標中體現[4]。激發學生信仰和敬業守信、精益求精、敢于創新的精神。

4.2 團隊意識

制鞋專業是一個系統工程，涉及到前期市場調研和中期設計與生產以及后期市場銷售與反饋，所以需要不同專業背景完成相應工作，這就需要同學間具有團隊溝通與合作意識。在教學中依托制鞋企業的實際生產工藝單，對學生進行項目分組實踐，培養學生的實踐動手能力及社會溝通協調能力。項目實踐可以采用小組合作的方式，培養學生團結互助、友善合作的精神。實踐成績以小組形式進行評分，也有利于培養學生的集體榮譽感。

4.3 文化自信

傳統文化是文明演化而匯集成的反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。其中的自強不息、厚德載物等思想，對當代大學生的素質教育具有極大的借鑒和傳承意義。將中國傳統服飾文化的精髓植入專業課程中，讓專業“課程思政”建設真正地滲透其中。通過講解傳統款式結構、工藝方法、紋樣圖案以及配色元素和鞋類設計與制作相結合，可以激發學生的民族自豪感，提高專業學習熱情。同時，針對我國的制鞋產業現狀與發展前景，可以用實例分析加強學生對我國制鞋產業轉型升級的責任感。

4.4 職業素養

職業素養包括：職業態度、職業道德、職業技能等方面。專業教師應該將學生職業能力、創新創業精神以及可持續發展能力的培養作為目標，將職業道德、職業精神融入到思政教育中。正確引導學生三觀，將職業素養與價值觀相結合，使他們樹立正確的職業理想與職業態度，并將職業素養作為教學體系、課程設置、實習實訓等教學環節的基本要求。在職業素養教育中，教師要以身作則樹立職業素養的標桿，潛移默化地將職業素養滲入課堂，用教師自身的職業態度引導學生自覺提高職業素養。

4.5 美育教育

美育指培養、提高學生正確認識美、感受美和創造美的能力。美育是鞋類設計教育的重要組成部分，要滲透到每個環節。制鞋專業要讓學生建立正確美的概念，掌握美的標準以及構成美的法則，從而提高審美情趣開拓創造美的思路。從欣賞經典的鞋靴作品開始，激發學生熱愛美、向往美；組建創新創業團隊培養學生行為美、心靈美；鼓勵學生設計制作優秀作品培養感受美、創造美。

5 總結

在制鞋專業教學中融入思政教育，充分發揮教育育人和立德樹人的有機統一，將工匠精神根植于學生職業素養中，積極培養學生團隊合作精神，充分發揮文化自信，將中國傳統文化傳承發揚，最終實現制鞋產業從“中國制造”邁向“中國創造”的偉大目標。