淺談學前教育專業學生核心素養的培養

劉滿榮 張 苗

西安思源學院 陜西西安 710038

目前我國對學前教育的重視程度越來越高。但是由于種種原因，很多地區存在學前教育水平較低、教學資源不均衡的問題。為了解決這一問題，就需要對學前教育專業的教學進行有效改進，從而使其教學效果得到提升，進而推動學前教育的穩步發展。在教學中，如果忽視核心素養教育，必然會導致教學效果下降，還會使學生無法適應學前教育發展的要求，這對于學生未來發展非常不利，因此，教師必須將核心素養教育放在第一位，只有這樣才能培養出合格的學前教育人才。

一、核心素養的意義

在我國教育改革的過程中，學生核心素養的發展占據了至關重要的位置。但是由于中國教育長期受到陳舊教育理念的影響，很多教師更多地將教學重點放在書本理論知識和考試試題上，這也使得很多學生只會做題，影響學生的職業發展。因此，在新時期，教育部門將學生整體素質的培養作為教育未來發展的方向。對學前教育專業而言，核心素養的培養是保障學生能夠在未來獲得良好職業發展的關鍵。只有學生具備了良好的核心素養，才能夠充分發揮自己的才能，進而更好地開展學前教育工作[1]。

二、存在的問題

(一)教師認識不足

在學前教育專業教學中，很多教師對核心素養缺乏正確的認識，認為其在考試和工作中都不會用到，就忽視了對學生的培養。這種錯誤的認知使得很多教師只是單純地訓練學生的知識水平和技能水平，會嚴重影響學生的競爭力，使學生只注重考試成績，這對于學生的各方面成長不利。

(二)教學理念落后

目前，很多學前教育專業的教師對其教學理念缺乏必要的改進和不能貫徹新發展理念，總是將過去的經驗作為條文和標準，不愿意主動打破傳統思維的束縛，這就導致很多陳舊的理念依然在教師思想中根深蒂固，會對學科的發展帶來阻礙，甚至會影響學生未來的發展方向。

(三)教學方法缺乏新意

教學方法在教學過程中發揮了至關重要的作用，合適的教學方法可以更好地挖掘學生的潛力，使學生愿意學習相關的知識和技能。目前，由于受到以往教學經驗的影響，教學方法缺乏新意，缺乏核心素養的教學內容，無法幫助學生對核心素養產生正確的認識，最終導致教學效果不盡如人意。

(四)培養目標不清晰

現階段，高校為了更好地培養學前教育人才，制定了相應的教育培養目標。通過確定培養目標，使得學校的教學效果得到了一定程度的提升。但是一些高校依然存在培養目標不明確的問題，這種問題的存在會直接影響教學的效果。

(五)課程設置不科學

現階段，學前教育對人才的要求在不斷提升，這樣對高校的人才培養提出了更高的要求。目前，就需要高校對課程設置進行創新和改革，從而滿足社會對學前教育人才的要求，但是現階段，高校的課程設置依然以課本為主，實踐內容非常有限，這就造成學生的專業素養無法得到有效的提升。

(六)教育資源不足

對于學前教育而言，實踐課程無疑是至關重要的，如果實踐課程存在問題，必然會導致學生的實踐能力不足，使其專業素養無法得到提升[2]。高校普遍存在實訓場地，實訓設備的不足，這樣不利于學生專業能力的培養。

(七)校外實踐機會不足

對于學前教育人才的培養而言，校外實習是至關重要的實踐性學習環節。但是現階段，學校與校外的學前教育機構存在較少的溝通和聯系，學生普遍缺乏校外實習的機會，這也使得學生無法接觸到現實中的學前教育，這會影響學生的成長。

三、培養策略

(一)提升教師素養

針對學前教育專業而言，對教師的素養有著非常高的要求，但是在實際教學中，教師的素養存在參差不齊的情況，這就導致教學效果無法得到提升。因此，就需要高校對教師的能力進行科學的培養，從而更好地提升專業教學的水平，進而使學生能夠獲得更大的進步。首先，高校應該建立與校外學前教育機構的緊密聯系，如幼兒園等，通過與校外學前教育機構進行有效的交流，讓教師更加了解現實中的學前教育，從而對學前教育有一個正確的認知，使教師能夠更加深刻地認識到核心素質的重要性。其次，要對教師進行科學的培養。對于學前教育專業的教師而言，其素質的高低對教學質量有著重要的影響。因此，高校應該制定合理的培訓機制，讓教師進行能力的提升，這樣有助于教學水平的進步。學校可以邀請專家、名師參與到教師的培訓中，使教師的理論知識以及教育理念得到及時的更新，從而幫助教師不斷改進教學模式，促進學科教學的不斷進步。最后，要鼓勵教師進行自我提升。教師水平的提升不能單單依靠高校，這是不現實的，因此，高校應該鼓勵教師進行自我提升，無論是從理論還是實踐方面，高校都需要給予必要的鼓勵和補助，對教學水平提升明顯的教師要給予獎勵，這樣可以使教師更加積極提升自身的能力，這樣對于學前教育專業的進步有著非常大的幫助。

(二)革新教學方法

在教學中，教學方法對于教學水平的影響是非常明顯的，因此，教師應該使用合適的教學方法，從而獲取更好的教學效果，但是在現實中，教師的教學方法過于陳舊，這也使得教學水平無法得到有效的提升。因此，教師要根據本專業人才培養的要求，對教學方法進行不斷的發展和創新，從而使其能夠適應本專業教學發展的要求。對于學前教育專業而言，其教學方法應該體現實踐與理論的結合，讓學生更加深切地體會到學前教育的目的。如案例教學，教師可以利用多媒體技術，將幼兒園上課的情景展現在學生面前，學生在觀看的過程中需要思考教師提出的問題，同時教師在課堂上的學習出現問題時，可以向學生提問，該如何解決這些問題，通過這種模擬情景再現，讓學生真實地感受學前教育的課堂氛圍，讓學生能夠更加接近真實的學前教育[3]。在教學過程中，教師還可以采用啟發的方式，引導學生思考，從而將課堂的時間還給學生，讓學生有充分的時間對問題進行思考。教師的問題要具有啟發性和引導性，讓學生在進行思考的過程中，思維得到充分的發揮。學生在教師的引導下，對所學知識進行深入的思考，這對于學生的學習有著非常大的幫助。通過對教學方法的革新，可以啟迪學生的學習愿望，使其能夠更加深刻地理解相關的知識和技能，從而使其綜合素養得到有效提升。

(三)構建課程體系

在教學中，課程體系的重要性是不言而喻的，如果教學體系脫離實際，脫離職業能力的培養，就會使學生無法真正體會到學前教育的真實情況，會對學生今后的就業產生嚴重的影響。因此，在制定課程體系的過程中，要圍繞本專業的核心素養，搭建一個科學合理的課程架構，使課程體系更加符合專業人才的培養目標。對于學前教育專業而言，其課程體系的構建，應該圍繞核心素養進行搭建，將學生就業過程中，所需要的知識、技能以及職業素養作為教學的主要內容，將理論與實踐有效地融合在一起。內容要貼合實際，要將職業需求作為課程內容設置的重要標準。在進行教學時，通常會將教學體系分為三個部分的內容，首先，是文化內容。這部分主要包含了一些文化基礎知識以及理論知識，這些知識都是學生未來走向工作崗位必須具備的；其次，是素質培養部分。這部分主要是針對學生的思想道德以及職業能力，使學生具備成為幼兒教師的專業素養和能力；最后，是專業技能。專業技能主要是讓學生學會靈活運用理論知識，使學生能夠將理論內容與實踐內容融合在一起。三個部分的內容應該有機結合在一起，使其能夠相互作用，相互促進，從而有效地指引學生職業能力的提升。

(四)突出實踐能力的培養

對于學前教育專業而言，實踐能力的培養無疑是不可或缺的。學校應該將實踐能力的提升作為教學效果評價的重要指標。在教學中，高校需要將實踐課程作為教學的重點，建立一個完整的實踐課程體系。高校需要針對實踐教學進行科學的規劃，從而保證其教學水平，進而推動實踐教學的不斷進步。對于學前教育專業而言，學生實踐水平的高低將會對其未來的就業產生非常大的影響。目前，高校在實踐教學中，逐漸探索和發展創新，形成了一套完整有效的實踐教學體系。在教學中，高校開展各類實踐活動和教學，使學生的實踐活動得到極大的豐富，例如幼教實訓、見習、實習等實踐教學活動，通過這些活動，可以提升學生的實踐水平。高校積極與幼兒園等學前教育機構進行合作，讓學生有機會進入幼兒園去真實感受幼兒教學的環境和內容，從而使學生對學前教育有一個更加清晰的認知。同時，高校應該積極推動與幼兒園的合作，讓學生能夠進入幼兒園進行實習。在這個過程中，學生作為幼兒園的教師參與到幼兒教學中，使得學生能夠獲得有價值的實踐經驗，幫助其提升實踐學習能力，進而使其能夠對學前教育有一個更加深刻的認知。

(五)提升道德修養

目前，我國的學前教育已經得到了迅速的發展，并受到了廣泛的關注，對于幼兒而言，其道德觀念正在逐漸形成。如果在幼兒時期忽視了道德觀念的培養，必然會導致其在未來的發展過程中出現一些問題。為了更好地培養幼兒的道德觀念，就需要幼兒教師具備良好的道德觀念，因此，作為未來的幼兒教育工作者，學前教育專業的學生必須具備良好的道德修養，才能為幼兒樹立一個積極向上的道德榜樣，從而使幼兒的道德觀念得到正確的引導。在高校教學中，教師應該重視學生思想品質的教育。為此高校設置了相關的課程，通過課程的教育使學生明白道德品質的重要性，幫助學生樹立良好的道德理念。學校還要開展法制教育，讓學生了解法律、尊重法律、遵守法律，讓法律能夠深入人心。學校還通過各種活動，對正確的道德理念進行積極的宣傳，從而使學生在潛移默化中得到提升。例如，在校報開辟道德欄目，專門宣傳相關的人或事[4]；開展愛國演講比賽，通過演講加深學生的愛國情懷；通過志愿者活動，使學生更加具有愛心和責任心；舉辦法律知識競賽，讓學生深入了解法律知識。

(六)豐富教學資源

目前，教學資源的匱乏是目前高校普遍存在的問題。提升教學的效果需要投入大量的資源，如果資源投入不足，必然會對高校的教學產生影響。首先，高校在教學中需要針對學前教育專業的特殊性，投入必要的教學資源，只有這樣才能保證其教學的質量，投入建設高質量的培訓基地，這樣可以讓學生在培訓基地得到良好的鍛煉。其次，學校應該拓展與幼兒園的合作關系，可以邀請資深的幼兒教師到學校進行教學和交流，這樣有利于增長學生的見聞，從而使學生對知識有一個更加深刻地了解。同時也可以讓幼兒園成為學生實習的基地，從而增加學生的實踐機會。

(七)提升文化知識水平

對于學生而言，深厚的文化知識水平是其從事學前教育的基礎，如果學生的文化知識水平不足，就會影響其未來的教學工作,因此，學校應該重視文化知識的教學。在課堂上，教師要采取必要的方式，讓學生能夠更好地接受所學的內容，使學生的文化知識得到有效提升。同時，教師還可以組織必要的文化活動，豐富學生的文化生活，提升文化素質，例如，歌唱比賽、舞蹈比賽。

(八)營造教學氛圍

在過去的教學中，教學氛圍比較枯燥，不能提高學生未來就業的能力。因此，就需要學校對教學氛圍作出相應改變，通過營造良好的教學氛圍，從而使學生能夠得到更好的鍛煉，進而使其綜合素養得到有效提升。首先，要對課堂氛圍進行改進，充分發揮學生的主動性，使其能夠在課堂學習時，進行獨立的思考，從而使其真正融入教學中。這樣不僅有利于教學效果的提升，同時還可以對學生的自主能力，思維能力進行有效鍛煉。其次，在校園里，學校可以開展各類校園活動，如歌唱比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，通過不同的校園活動使學生的文化素養和實踐水平得到有效的培養。最后，利用社團對學生的組織水平，領導能力等進行有效培養。對于學生而言，良好的教學氛圍對培養學生各方面的能力有著非常大的幫助，因此，學校應該盡可能營造一個良好的教學氛圍，從而使學生得到更多的學習效果。

(九)改進評價方式

對于學校教學而言，教學評價的作用是顯而易見的。在過去，教學評價往往都是圍繞學生成績進行的。這種單一的評價方式不僅過于簡單，而且無法全面反映學生的真實情況，這對于學生整體素質的培養是不利的。因此，在教學中，教師應該重視教學評價，并采取科學的方法對其進行改進，使教學評價能夠更加全面地反映學生的真實情況，從而推動教學水平的不斷進步。教師應該將更多的內容納入教學評價中，而不只是考試成績。例如，學生參加社團活動的情況，參加志愿者活動的情況，課堂表現等。這會極大地豐富教學評價的內容，從而更加全面對學生進行評價。同時，教師也要對評價方式進行改進，教學評價不僅僅是教師的責任，也要讓學生參與進來。教師可以讓學生參與到教學評價中，從而挖掘學生的主動性，如學生互評、自評。這樣不僅可以使教學評價更加全面、客觀，同時也可以幫助學生提升自身的觀察力和自信心。通過改進教學評價方式，可以使學生的積極性得到極大的提升，進一步提升教學效果，從而促進學生不斷進步。

結語

現階段，學前教育對人才的要求在逐漸提升，這也要求高校必須做出相應的改革，從而滿足社會對于學前教育人才的要求。在教學中，教師應該明確核心素養的重要性，并采取科學的策略，強化核心素養的培養，從而使學生獲得更大的進步，進而為社會發展提供更多的學前教育人才。