“雙減”背景下小學數學教學減負增效途徑分析

何玉新

在“雙減”背景下，教師普遍認識到減輕學生學習壓力和負擔的重要性，并且根據相關要求，采取有效的減負增效手段。教師應改進傳統的教學方法，在促進學生全面發展的同時，堅持以人為本的理念，彰顯學生在教學中的重要性。教師應該考慮到學生的需求，采取多樣化、趣味性的教學手段，使學生在快樂的狀態下學習，同時減輕課業負擔，為學生保留更多開展課外活動的時間，使學生的課余生活更加豐富。

一、“雙減”背景下對小學數學教學的新要求

（一）減輕學習負擔

在“雙減”政策實施之后，各學科教師都認識到減輕學生學習負擔的重要性，采取有效的提質增效手段。各地教育部門采取嚴格的監督手段，確保政策有效落實。在小學數學教學的過程中，根據要求，構建全新的課程體系，對課程內容進行合理分配，將減輕學生負擔放在教學首位，調整傳統的課程數量、課程內容，從教學和作業兩方面入手，保障教學的趣味性，使學生感受學習的樂趣，同時減少作業數量，豐富作業形式，使學生快樂、輕松地完成作業。“雙減”政策對小學數學教學產生顯著影響，就是減輕了學生的學習負擔，使學生可以快樂學習。

（二）提升教學效率

“雙減”政策要求，減輕學生過重的學習負擔。單純通過減少課業內容，不僅不能真正減輕學習負擔，而且會影響教學任務的完成。所以，要提升教學效率，改善傳統的教學模式，這樣才能真正提升教學質量和效果。深入探究“雙減”政策可知，其最深層次的要求，就是提升課堂教學質量，使學生可以高效學習，減少學生無效學習的時間，使學生掌握學習的方法和規律。這樣不僅符合“雙減”政策的要求，而且對學生的成長和發展有很大幫助。小學數學教師需要深入分析數學學科的特點，結合學生的身心特征、認知規律，對傳統的教學方式進行調整，為學生營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍和教學環境，使學生可以主動參與各項教學活動，發揮學生的主觀能動性，提升學生的認知與感悟能力。在課后作業方面，既要采用多元化的設計方式，增加開放性、探究性的作業內容，又要豐富課后實踐活動，鼓勵學生積極探索、主動思考，降低學生學習數學的難度，從根本上減輕學生學習的壓力和負擔，強化數學學習的效果。

（三）保障學生健康

在傳統的教學模式下，學生需要完成繁重的課業任務，學習壓力較大，會影響學生的身心健康。例如：長時間低頭學習、寫字，很容易影響學生的視力等，危害學生的健康。如果對學生要求過于嚴格，使學生長時間學習，得不到正常的休息和娛樂，學生容易產生疲倦、焦慮、煩躁等情緒，久而久之容易引發自閉、自卑、暴躁等心理問題。從目前的情況看，越來越多的中小學生存在心理問題，受到學習、家庭、情感等多種因素的影響，造成學生產生心理障礙，很難融入集體、適應社會，對學生的成長和發展十分不利。所以，應該根據“雙減”政策的要求，采取符合學生身心發展規律的教學方式，根據學生的身心健康需求設計教學方案、把控教學時間。在小學數學教學中，教師應該采取有效的引導措施，根據學生的意愿、需求調整課堂教學內容，及時安排學生休息、放松，組織學生開展保健活動，包括眼保健操、廣播體操等，避免學生出現心理健康問題。

二、“雙減”背景下小學數學教學的減負增效途徑

（一）優化課堂設計，活躍學習氛圍

在“雙減”政策背景下，應該引導學生開展深度學習，根據學生興趣、需求，設計教學內容，確保學生可以主動參與、積極提問，為學生營造良好的學習氛圍，全面提升教學效率，促進學生身心愉悅，避免學生產生學習負擔。為此，教師應該了解小學生的興趣愛好、年齡特點，采取合理的引導方式，堅持學生主體的原則，與學生進行積極有效的互動交流，增加學生展示自我、發揮特長的機會，提升學生學習數學的自信心與成就感，使學生可以主動思考與探究。具體來說，教師可以采用情境教學的方式，同時配合多媒體資源，增加教學的直觀性、趣味性，使學生的學習體驗更加豐富，提升學生的積極情感。

例如：教師可以創設生活化的問題情境，結合生活中的實際問題引導學生思考和分析，使學生探究出數學知識的規律特點，幫助學生掌握正確的學習方法，降低學生學習的難度。在“分數乘整數”這一課教學的過程中，教師可以為學生設計一道生活化的情境問題：制作紙玫瑰需要使用? 米長的紅色卡紙，如果要制作3朵紙玫瑰，那么所用紅色卡紙總長度是多少米？教師可以用卡紙實際展示，同時配合多媒體示意圖，將卡紙平均劃分為10份長條，每個紙條下方標注1米。學生可以動手折疊、剪裁，然后觀察，將3朵紙玫瑰需要的紙張長度用鉛筆標注出來，并以此為基礎列出算式。學生可以先確認? 米，然后分析3個? 米是多少米。通過思考，學生列出了多種算法：? +? +? ；? ? ；? ×3。教師可以帶領學生一一計算，結合公式、概念分析學生列出的算式是否正確。學生在探究的過程中，會逐漸理解和掌握分數乘整數的計算方式，能夠深化學生的理解。不僅如此，也能促進師生互動，通過提問、回答、推理、分析等多個環節，使課堂氛圍更加活躍，有效激發學生參與的積極性，降低學生學習數學的難度。

（二）創新教學方式，增加學習樂趣

為了使學生可以充分感受學習數學的樂趣，教師應該采用多樣化的教學方式，豐富學生的課堂體驗，使學生逐漸產生交流、思考、探究的主動性。一方面，教師應該積極和學生交流，與學生保持平等的互動關系；另一方面，要引導學生思考分析，鼓勵學生之間交流配合。為此，教師可以采用游戲教學、微課教學、翻轉課堂等多種方式，了解學生的學習需求，結合學生的年齡特點，同時掌握學生的課堂反饋，然后進行合理調整。如果學生感到疲倦、困難，教師可以用游戲的方式幫助學生放松，在游戲中融入數學知識，使學生在快樂的心態下學習，不僅可以減輕學生學習負擔，而且能促進學生記憶理解，對提升教學效果有很大幫助。

例如：教師可以將學生分成多個小組，組織學生開展小組游戲競賽活動，將小數和分數相關的數學知識融入到游戲活動中。教師應該根據學生的能力、特長進行分組，保障學生能力相似、水平接近，促進學生相互幫助、取長補短。分組結束后，教師為學生分發卡片，每張卡片上都寫著一個小數或分數，學生利用手中的卡牌進行同類消除游戲，也就是找出與手中數字相等的小數或分數，然后組對消除，消除最快的小組獲得勝利。游戲結束后，每個小組都要匯報“消除”成果，說明具體的轉化方式，與學生分享學習方法。通過游戲的方式，不僅可以緩解緊張的學習氛圍，而且能激發學生的思考與交流，提升學生的學習效率。

（三）改進課后作業，豐富課余活動

課后作業設計是重要的教學環節。合理的課后作業可以幫助學生鞏固基礎，也能促進知識的延伸和拓展。在“雙減”政策下，教師應該堅持減負高效的理念，采取創新性、多元化、層次化的作業設計方式。

首先，合理設計書面作業，扎實學生的理論基礎。但要選擇趣味性的作業內容，使學生產生做作業的興趣。例如：在“分數乘法”相關作業中，教師不能單純設計乘法練習題，應該設計連線、選擇、畫圖等多種題型，增加應用題占比，運用具體的事件、故事引出問題，促進學生主動思考。

其次，設計探究類作業，重點培養學生的數學思維，開發學生的智力和潛能。例如：在“折線統計圖”的課后作業設計中，教師可以安排學生統計一周內看電視、玩游戲和學數學的時間，然后制作折線統計圖，分析自己娛樂和學習的時間占比，反思自己的學習狀態是否合理。通過這種方式，不僅可以引導學生思考，而且可以幫助學生調整自己的學習狀態。

最后，設計實踐活動，強化學生的實踐能力。教師可以組織學生開展豐富的課余實踐活動，包括數學欣賞活動、數學競賽活動、數學游戲活動等，通過豐富趣味的課余活動充實學生的課余生活，使學生既學習了數學知識，又能感受到快樂。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師應該根據“雙減”政策的要求，堅持減負增效的教學理念，采取趣味化、多樣性的教學方式，同時合理控制學生的作業數量，避免學生產生過大的學習負擔。為此，教師要優化課堂設計方式、創新課堂教學模式、改進課后作業形式，使學生感受到學習的樂趣，然后主動學習、快樂學習。

（徐德明）