高中思想政治課與校園文化協同育人創新路徑研究

張凌云

當前，在高中思想政治課程與校園文化協同育人的過程中，學校以及教師應明確當前素質教育的基本內容和基本方向，學校應將“立德樹人”擺在校園文化建設與高中思想政治課程教學過程中的核心位置，并且凸顯出學校的辦學特征，明確校園文化的建設方向和建設內涵，合理開發校內部的思想政治課程校本資源，凸顯出學校的辦學理念、辦學思想。

一、思想政治元素融入校園文化建設的必要性和可能性探究

（一）校園文化建設發展要求與高中政治課程教學相結合

當前，在高中思想政治課程教學過程中，學校以及教師要秉承立德樹人的教學原則，重點增強學生的綜合素養，同時提高學生的綜合品質。而在校園文化建設過程中，學校更應將立德樹人放在首要位置，明確“樹人先立德”的教學原則。近年來，中學校園文化取得了快速的發展革新，同時學校為了夯實校園文化基礎也舉辦了大量的文化節、藝術節、運動會、演講比賽以及各類競技比賽等，在校園文化建設過程中也凸顯出了不少特色化的辦學理念、辦學思想。

豐富的校園文化是當前素質教育辦學的根本，對促進中學生全面成長發展具有較大的現實意義，同時豐富的校園文化也給教學活動產生了深遠影響，在高中思想政治教育中，教師也在不知不覺中完成了校園文化的建設，同時校園文化也進一步完善了高中思想政治課程的理論教學部分，即高中思想政治課程是作為德育中理論知識部分的形式存在，而校園文化則是以實踐的形式體現出相關課程的核心思想、核心要素。因此校園文化與高中思想政治課程相輔相成，共同促進學生達成“知行合一”的學習境界。而在如今“教、學、做一體化”的時代，高中思想政治教師在開展教學指導的工作進程中也要及時讓學生學習并領悟相關課程知識中所涉及的內在精神文化含義，將思想政治課程有效地運用到校園文化中能使課程理論中抽象、晦澀難懂的知識點以更加形象、直觀、生動的形式展現給學生。

（二）高中思想政治課程教學資源需要校園文化作為補充

高中思想政治課程不僅能引導學校完成對校園文化中核心要素進行添加設置，同時高中思想政治課程教學資源也能從校園文化中得到相應的補充。在過去，高中思想政治教師在教學期間過于依賴教科書，采用照本宣科式的教學講解方式，讓學生對思想政治課程中的知識點進行死記硬背，從而使高中思想政治課程的教學效果不佳，近幾年來，隨著網絡教學模式以及現代教學理念的不斷滲透、延伸，大部分教師也進一步革新了自身的教學培養模式，教師能根據學生的特征以及各自存在的優勢，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，而在開發高中思想政治課程資源的過程中，思想政治教師也可以從學校的辦學理念、辦學特征作為切入點，結合校園文化，將校園中的一草一木、一事一物作為鮮活的教學題材、教學素材，使高中思想政治教學的維度和廣度均能得到有效提升。而通過相應的校園文化建設工作，高中思想政治教師也能明確當前思想政治教育的重點和要點。除此之外，高中思想政治教師在思想政治教育過程中也能及時發現并總結學生在學習過程中存在的問題，而教師將此類問題及時反饋給學校，學校也能及時完成對校園文化的補充、優化、完善，從而使校園文化的建設更能指引學生長遠穩定的發展。

（三）思想政治教育具備豐富的文化屬性和文化內容

高中在完善校園文化建設的工作進程中要進一步增強自身所具備的文化屬性，而思想政治教育具備顯著的政治屬性，同時也蘊涵著深厚的文化底蘊。在過去，思想政治教師在教學過程中往往只關注將其中基礎知識理論的部分向學生進行講解滲透，但是卻沒有加強文化教育、文化引導，因此學生很難做到知行合一。高中思想政治教育作為思想政治體系中不可缺少的部分，在如今新課改的大環境下，教材編輯者在思想政治教材中也融入了更多文化生活類的知識板塊，而文化生活類的知識板塊進一步將校園文化建設與高中思想政治課程進行了有效結合，文化生活板塊能幫助學生樹立積極正確的文化觀、價值觀，而校園文化建設工作具備鮮明的教育立場，在校園文化中，學校必須堅持馬克思主義的根本立場，同時在教學期間將愛國主義、集體主義、思想道德品質、社會主義的價值標準融入到校園文化中，構建特定的文化學習氛圍，借此能進一步夯實學校的文化基礎。而此類元素均能在高中思想政治課程中進一步顯現，能幫助學生借助高中思想政治課程知識進一步理解并學習校園文化，感受校園內部的文化生活，從而引起學生的共鳴。簡而言之，思想政治課程中具備大量文化屬性的知識內容，而借助思想政治課程，教師能完成對學生積極正向的文化遷移引導，使學生能更加高效地掌握校園文化的精髓和內在含義。

二、借助思想政治課程資源建設校園文化

在當今“立德樹人”的框架下，高中思想政治教師在教學過程中首先應明確當前思想政治教育工作的具體開展形式以及開展方向，在該環節，思想政治教師要發揮教學引導者的作用，完成課程資源的開發，進一步促進校園文化建設工作正常、高效地進行。其次，學校也需要借助思想政治課程中所涉及的實踐教育部分，進一步拓展校園文化，幫助學生完成對校園文化更加深入細致地學習。最后，學校在辦學過程中要加強思想政治校本資源的開發，以校本資源作為引領，進一步夯實學生的文化學習基礎，從而使校園文化的建設工作能上升到更高的維度、更高的層次，凸顯出學校的辦學特色。

（一）思想政治教師作為課程資源開發者，也是校園文化創建者

大部分學校將校園文化建設工作的核心定位在學生群體中，而在校園文化的圈層內包含較多的核心成員，如教師、學校領導、全體教職工，教師在校園文化創建過程中發揮著至關重要的作用，同時也是校園文化圈層中最核心的主題部分。但是過去學校在研究校園文化的工作進程中，往往將相應的工作重心放在學生群體上，沒有充分發揮出教師在該環節所具備的教學引導作用。校園文化并非專屬于學生，教師也要獲取校園文化資源，借助校園文化資源來開展豐富多樣的教學活動。教師與學生共同生活在學校內部，在生活、學習、工作中具備較大的交集，教師與學生對校園文化的感官存在相似性，師生之間對校園文化能產生情感價值上的共鳴。而要想進一步實現校園文化的傳承，也少不了教師的配合，思想政治教育作為文化教育中不可缺少的關鍵一環，思想政治教師在當前校園文化建設工作中也要發揮作用，教師在校園文化建設過程中具備核心的地位，思想政治教師在該環節應發揮出自己應有的作用，幫助學校夯實校園文化基礎，為校園文化的建設出謀劃策，為校園文化以及相關課程的開發創建有利的條件。

比如在當前校園文化建設過程中，學校以及教師要將愛國主義元素、民族團結元素向學生進行有效傳遞，而在高中對思想政治課程教學中所涉及的“民族區域自治制度”則包含較為深厚的民族文化，教師在講解民族區域自治法治化進程中，能將其中的民族團結思想、愛國主義思想、人文主義思想向學生進行有效傳遞，同時思想政治教師在教學材料的結尾部分也能設計豐富多樣的探究活動，讓學生嘗試探討當前學校的校園文化中涉及民族團結的核心思想要素，在此期間，教師要充分發出教學引導者的作用，組織相應的教學活動，將學生劃分為不同的學習小組，比如可以結合班級中少數民族的學生開展相應的文化學習，讓每一小組的學生根據自身的民族特色制作PPT，在課堂上講解本民族的文化特征、文化特色，教師在該環節可以借助少數民族的文化歷史以及文化發展進程向學生滲透民族團結、民族包容的思想元素，將其中的愛國思想元素向學生進行有效傳遞傳達，以此來進一步響應學校在當前“立德樹人”框架下對學生所實施的愛國主義教育、人文主義教育、思想精神教育。因此在當前素質教育的大環境下，學校借助思想政治課程以及思想政治教學來進一步完善校園文化的建設工作，需要充分發揮思想政治教師所具備的主導作用，并且緊緊圍繞著當前思想政治教學材料、教學內容，實現文化滲透、文化引導，使校園文化的建設工作能與高中思想政治課程的教學相互融合，共同增強素質教育的屬性。

（二）借助思想政治課程校園活動資源，拓展校園文化

在當今“教學做合一”的理念下，高中思想政治教師為了進一步幫助學生完成對思想政治課程知識點更加科學高效地學習，也需要引導學生完成相應的實踐探究。而利用校園活動資源能進一步找準相關教學工作的切入點，思想政治課程活動具備豐富的實踐教育價值和教育意義，思想政治教師在開展實踐教學活動的過程中可以借助豐富多樣的活動形式來進一步夯實學生的文化基礎，從而使校園文化的建設維度和廣度能得到有效提升。教師應結合當前學校內部舉辦的校園活動，并且向其中融入更多的課程文化屬性，選取與思想政治課程相接近的校園活動，將課程與校園活動進行有效銜接，以此來進一步帶動學校完善校園文化建設工作。在該環節，思想政治教師要開展頂層設計，在每一次校園活動舉辦之前，布置相關學習任務給學生，讓學生深度細致地分析相關課程資料、課程資源、校園活動、實踐活動與校園文化存在的內在關聯和交織重疊部分，比如在高中思想政治課程中所涉及的政治常識板塊以及政治生活板塊具備較強的理論教育屬性，教師在教學過程中要想增強教學功效，則要開展更多的實踐教育指導工作，在政治生活板塊涉及大量理論灌輸、講解類的知識內容，同時相關知識內容也具備較強的生活屬性，如果單方面地從理論部分作為切入點來開展相關教學工作，則很難幫助學生加深對相關知識點的理解認知層次。

（三）加強思想政治校本資源的建設

通過對上文的分析可以看出，中學在當前校園文化建設工作中需要將思想政治教育與校園文化教育進行有效整合，以此才能增強校園文化建設的理論屬性，并且進一步夯實思想政治教育所具備的實踐教育基礎。近幾年來大部分中學在校園活動以及校園文化的建設工作中均投入了大量的人力、物力、財力，進一步改善了校園環境，為學生營造了良好的學習氛圍，但是大部分學校卻對校本思想政治資源的建設未引起足夠的重視，在當前思想政治教育中，學校要加大校本資源的建設投入力度，進一步完善高中思想政治教育的校本資源體系，在校本資源體系中需要具備明確的文化內涵以及文化職能屬性，可通過校本資源來完善校園文化的建設工作。

而對校本資源的建設和打造，學校也要從多個維度、多個方面來進行，具體來說，校本文化資源以及校本思想政治課程資源充分體現出學校的辦學理念、辦學特征，同時也展現出學校的辦學需求和辦學目標，因此校本文化資源與校本思想政治課程資源之間的有效整合能進一步促進校園文化建設工作的落地，在此過程中，學校應實現資源整合，完善各項教學準備、教學引導工作，而學校也應根據自身的辦學要求來完成對校本思想政治課程資源更加科學合理地設置，比如若中學具備濃厚的民族辦學特征，學校則應在校本資源中融入更多的民族文化元素，將思想政治課程中的民族自治以及民族交融、民族團結等相關知識板塊進行有效整合和使用；如果學校具備較為深厚的歷史文化內涵，學校在建設校本思想政治資源的過程中也需要結合更多民族發展史以及我國政治文化史的知識內容，通過完善相應的思想政治校本資源，可進一步體現出學校內在的校園文化屬性，學校在建設校園文化的過程中應重點突出自身的辦學特征，而借助思想政治課程中的校本資源，能使校園文化的建設工作上升到更高的維度、更高的層次，以校本資源作為引領，幫助學生完成對校園文化更加深入細致地學習。

三、結語

總體而言，在當今核心素養的視域下，教師要借助校園文化對學生進行更高效的思想政治實踐教學指導，而思想政治教師也要在引導學生學習校園文化的過程中，借助思想政治課程理論知識點，對校園文化內在精神思想更加細致、高效、全面地學習，幫助學生構建完整的學科脈絡。因此校園文化的建設工作與思想政治課程的教學具備共通性，兩者相輔相成，實現對學生更加科學高效的教學指導。此外，在思想政治教學過程中，學校也要嚴格參照課程資料的教學排配結構，結合相應的時間表，在特定的課程教學時段開展校園文化建設工作，確保思想政治課程教學與校園文化建設能深度融合，使學生在學習過程中做到知行合一。

注：本文為甘肅省平涼市教育科學“十四五”大中小幼思想政治理論課一體化建設專項課題“校園特色文化建設中滲透思想政治內容的探究”（課題批準號：[2021]PLSZZ065）的研究成果。

（吳淑媛）