《指南》背景下幼兒園科學生活化材料的投放策略

蔡淑鳳

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的制定對于完善幼兒園科研教學，提升教師的學科素養與實踐能力以及普及科學育兒常識，發揮了很大作用。教師應指導幼兒通過學習觀察、比較、勞動、實踐等方式，發現問題、分析問題、解決問題，幫助幼兒們累積經驗，并運用在新的學習活動中，從而建立終身學習的態度與能力。這也給幼兒教師更科學地組織科學活動，為幼兒帶來更好的進步和科學素養與創新能力的發展，指明了方向。

一、《指南》背景下幼兒園科學活動生活化的意義

《指南》的頒布實施，使人們開始對幼兒園科學教育有了新的認識，深刻認識到幼兒園科學教育不能簡單地理解為在原有基礎上增加一些新的內容和實用的常識教育?？茖W教育的內容和《指南》中體現科學教學特點的方法，與過去相比仍有較大差異，它并未介紹具體的科學課程，而側重于幼兒的好奇心、態度以及寶貴的經歷，并涵蓋教育內容。這一表述體現了當前以兒童發展為基礎的幼兒教育改革的新的教育價值觀，也反映了《指南》中科學的兒童教育理念?！吨改稀愤€要求幼兒科技教師改變過去重視科學知識傳播的局面，要更重視培育幼兒對科學知識的積極態度，培養幼兒主動參與研究過程的能力、探索能力、主動思考的能力，著重培養幼兒的創造能力和獨自解決問題的能力，教師切記一定要尊重幼兒并讓幼兒充分發揮自己的好奇心和探究欲望。幼兒園貫徹《指南》的精神、要求和建議，在加強學前教育和促進幼兒可持續發展方面發揮了重要作用。

二、幼兒園科學探究活動生活化的價值

（一）調動幼兒科學探究興趣

在許多人的心目中，科學是一項非常復雜的活動，這一點在幼兒的科學學習中尤為明顯。正因為如此，如果教師給幼兒講解科學原理、科學規律等知識，幼兒很難融會貫通、主動學習，實際學習效果也不理想。然而，如果遵循以生為本的教學宗旨，就能使幼兒體會到在我們所生存的世界里有那么多好玩的、激動人心的科學現象，蘊涵著那么豐富的科學知識，這也將積極影響幼兒對待科學知識的態度，從而在科學教師的引導下樹立起積極掌握科學技術的意識。當幼兒已經準備好掌握科學知識，并能積極探索新科學知識時，就能自然而然地在一個又一個科技項目中看到科學知識的無限魅力。

（二）培養幼兒科學探究素養

回顧過去的幼兒科學教育活動，我們可能會發現，很多時候是教師講，幼兒聽；教師演示，幼兒觀察，幼兒很少參與科學實驗，這就使幼兒缺乏研究知識的能力，很少進行問題思考和分析，這也是限制幼兒園科學活動有效性的一個主要因素。在這種教育的實際情況下，合理地挖掘、開發和利用幼兒熟悉的生活材料，組織幼兒園的科學活動，有助于幼兒在已有的生活實踐經驗和獨立自主行動的經驗基礎上，經歷發現問題、分析問題、解決問題、推導規律的過程。這將對幼兒產生積極的影響，能使他們更好地融入科學活動中，有效地展示他們在各方面的素養和能力。

（三）深化幼兒科學探究認知

由于以往落后的教學方式，幼兒對科學知識的掌握往往來自教師的簡單介紹，這不僅嚴重忽視了幼兒園教材與生活中科學教育的結合，還嚴重影響了幼兒生活化探究的質量，久而久之，導致幼兒對自然科學的認識常常是表面的、膚淺的。但是，通過新型教育理念的融入，把幼兒園的科研活動和實際生活場景相結合，將科學知識和生活環境密切銜接，幼兒也就可以更容易而深入地掌握所接觸的科學技術，從而獲得對科學技術的深刻理解與鑒賞，這也就是科學研究活動的突出優勢所在。

三、《指南》對科學教育實踐的具體要求

（一）提供適宜的操作材料

幼兒在這個年紀總會對一些比較新奇的東西感興趣，好奇、探究是其天性，也是其發展的重要推動力。而對于幼兒來說，科學的教育方式就是讓幼兒利用自己的親身體驗，通過一系列的實際操作進行深刻的感知和領悟。幼兒教師要為學生提供足夠的操作材料，讓學生利用充分的教學資源進行教育活動，這也為幼兒進行科學探究、引導幼兒提出問題和解決問題提供了必要條件。然而，材料的選擇也并不是毫無依據的，一定要根據幼兒的實際情況來挑選，提高幼兒的操作能力和理解能力?！吨改稀分兄赋觯骸盀橛變哼x擇更多可行的、多樣化的、多功能的玩具材料或廢物”“為幼兒提供一些有趣的研究工具”“提供有重復旋律和文字的音樂”“兒歌和故事或使用環境中有序的模式”。所以，幼兒園一定要為幼兒提供適宜幼兒的材料，既要符合幼兒年齡階段的要求，激發學幼兒學習興趣，又要合理、豐富，具有一定的教育意義，引導幼兒進一步了解到數學的意義與趣味。另外，為達到科學教育的目標，《指南》也在建議中間接體現了提供操作資料的要求。幼兒應利用具體的事物和材料來獲得科學知識、科學能力和科學感覺。因此，幼兒教師要選用合適的教學工具，為自己的課堂教學增光添彩，從而進一步提高幼兒的實踐、探索能力，促進幼兒進入科學世界，實現科學目標。幼兒學習科學知識的目的不是為了理解、領會，本質的目標是能運用所學的科學知識靈活地解決現實生活中遇到的問題，即用科學知識為現實生活服務。因此，幼兒教師必須有意識地引導幼兒靈活運用在科學教育中獲得的科學知識。

（二）營造支持的心理氛圍

幼兒園的心理氛圍包括幼兒園的文化、教師的態度、管理方式和人際關系。幼兒教師打造一個舒適、輕松、積極的心理氛圍，對幼兒科學學習起著重要的支持作用。當幼兒喜歡做一件事情時時，幼兒教師不應該立即組織，而是要分析這件事情的教育意義，之后再給予幼兒支持的態度，并且在此過程中要給予積極、正確的引導，充分尊重幼兒的探究活動和求知欲望，讓幼兒在自己的實踐中找到答案，滿足自己的需要。接下來，將簡單介紹營造科學教育心理環境的方法。

第一，積極引導幼兒參加科學領域活動?！吨改稀窂娬{，對于幼兒的行為，教師應給予充分的肯定和正確的引導，不斷提高幼兒發現問題和解決問題的能力。因為幼兒在這個年齡階段的經驗比較少，認知比較薄弱，所以對某些事物的理解并不徹底、全面。幼兒教師應充分發揮自己引導者的作用，支持、優化幼兒的探究行為，引導和支持兒童的探索行為。

第二，為幼兒樹立榜樣。學生的眼里，教師的做法就是正確的，也是自己學習的榜樣?！吨改稀窂娬{，教師要充分利用幼兒的好奇心和探索熱情，積極感染和激勵他們。這就要求幼兒教師首先要為幼兒起到帶頭作用，對周圍新鮮的事物保持充足的探索熱情，使自己的行為在潛移默化中感染、熏陶幼兒的品行，讓幼兒從小就建立正確的價值觀念，逐漸養成生活化探究的能力。

第三，時刻注意幼兒的問題?！吨改稀窂娬{應認真對待幼兒的問題，引導他們猜測、思考和行動，并鼓勵他們找到問題的答案。幼兒的科學探究實際上是幼兒通過個人經驗、知覺操作和主動探究獲得答案的過程。教師應認真對待幼兒的問題，并為他們提供支持和鼓勵，促進他們樹立生活化探究的自信心。

第四，允許幼兒犯錯。《指南》指出，錯誤是幼兒科學探究的常見現象，教師應允許幼兒犯錯，正確理解幼兒的錯誤行為，接受幼兒的錯誤認識。

四、實施生活化幼兒園科學探究活動的有效策略

（一）科學教育環境創設

對于幼兒來說，其教學資源就是幼兒園的環境，對幼兒的健康培育發揮著重要的作用。一個良好的學習環境可以有效激發幼兒的學習興趣，引發幼兒的學習熱情，讓幼兒積極參加教育活動。幼兒天生具有好奇心、活躍性和探索性，對身邊新鮮的事物都十分好奇，想去一探究竟，他們很喜歡自己去真實地感受、操作一下，并從中解開自己的疑問，獲得滿足感和成就感。在這個過程中，提供材料和確定探索性領域，是幼兒學習不可或缺的關鍵。作為學前教育的一個組成部分，幼兒園教育環境的好壞直接關系著幼兒的學習與發展?？茖W領域是幼兒園教育五大領域的其中之一，由于其自然科學的屬性，相比于其他領域的學習來說，更加注重幼兒的獨立思考能力、探究能力以及操作意識。所以，在幼兒園創造科學學習環境的過程中，應遵循探索、互動和過程的原則，為幼兒準備好充足的學習、探究空間和時間，提供豐富多樣的工作材料，并提供適當的支持和指導。

幼兒園教育環境也應該將公共空間也利用起來，例如操場、走廊等，將這些空間都打造成可以吸引幼兒注意力，又可以指導幼兒學習的環境，在最大程度上提高教育質量。

活動角是幼兒教育教學活動的重要組成部分，在以科學研究為主題的活動區，幼兒可以根據自己的喜好和能力，選擇自己喜歡的、擅長的操作材料，以自己喜歡的方式進行相關的科學探究活動。教師要注意，不能隨意發布材料，應注意材料的適當性、相關性和科學性，以支持幼兒的科學探究。

幼兒園科學學習活動，是幼兒園科學教育的重要組成部分，可以有效幫助幼兒獲得科學體驗探索的樂趣，并且在不斷的實踐操作中接收到更多的科學知識，有效提高幼兒科學探究能力。在幼兒的日常活動中，科學教育活動是始終存在的。它是一項有計劃、有目標的集體教育活動，包括關于區域活動和日常生活活動的科學教育。另外，在實施科學教育時，教師要加強與家長的合作，畢竟家庭教育是教育的重要組成部分，教師也應充分調動家長的積極性，重視與家長的溝通與合作，為幼兒科學教育的發展創造良好的環境。

（二）科學教育心理環境的創設

學習興趣是幼兒進行科學探究的主要動力，強調體現幼兒的主觀能動性，讓幼兒自由探索周圍的事物和現象。但是，幼兒教師并不是對幼兒的活動放任自流，應該具備一定的科學性。尤其是幼兒在這個年齡階段，他們好奇心比較強，喜歡探索，幼兒教師一定要充分保證幼兒的這種天性，并積極引導幼兒了解相關的科學知識，保持其科學探究的熱情，掌握科學探究的能力，提高幼兒主動參與教學活動的積極性。幼兒的科學學習離不開幼兒教師的參與和引導，教師要充分扮演好自己引導者、支持者、激勵者和合作者的角色。幼兒園科學學習環境的創設，是實施科學教育的基礎，是實現科學教育目標的重要手段。由此可見，《指南》的學習對幼兒園創設科學教育環境起到了一定的啟發和幫助作用，幼兒園可以有意識地利用園內公共空間，積極投放合適的科研材料，巧妙地設置和策劃活動，為幼兒創造更廣泛、更豐富、更適宜的探索科學的教育環境。

（三）結合幼兒的興趣，適當調整教學內容

在選取新科技教育內容時，學校除每個月的主題之外，還將按照幼兒的興趣愛好對學習內容做出適當修改。在進行科普教育活動時，教師要針對幼兒的興趣，適當擴大科學教育內容，但大綱上已明確的主題則不能更改。

例如，在課堂上教學“國寶大熊貓”時，教師可以先為幼兒播放一段大熊貓的視頻，引入話題，讓幼兒談談自己心目中大熊貓的樣子，然后讓幼兒用自己的動手能力畫出大熊貓或鋪設大熊貓，如此一來，不僅可以激發幼兒對大熊貓的喜愛，也可以讓幼兒明白保護大熊貓的重要性。綜上所述，教師一定要提高培養幼兒創造性的重視程度，當幼兒的回答超出教師的預期時，教師應肯定幼兒的答案，并給予幼兒相應的表揚和肯定。

（四）從生活中尋找科學素材

在不少人的心目中，科研是一個相當高級的社會活動，因此要求技術人員在專業實驗室中采用更高效的精密工具，這其實是人們對科研活動本質的一個誤讀。誠然，科研活動中包括了一些高度專業性的內容，但同時也包含了可以用較容易使用的設備進行的活動。也因此，幼兒教師可以在自己的幼兒園科研教學活動中，自覺地指導幼兒在生活中開展簡單易行的科學研究活動，這將有助于幼兒獲得更好的發展，從而發展科學素養與創新能力。

例如，在教學“寒冷的冬天”時，教師可以讓幼兒親身感受冬天的寒冷，觀察冬天的顏色和樹木的變化，引導幼兒進行游戲，讓幼兒了解冬季鍛煉的重要性，讓幼兒討論冬天會有哪些有意義的假期、到戶外活動時如何保暖，大膽地說出自己的理解，培養幼兒探索、交流、分享的能力。這樣一來，借助生活中常見的材料，幼兒很好地完成了研究活動，有效地實現了科研素養的提高和發展，這就是從生活中尋找科學材料的好處和價值。

五、結語

綜上所述，學前教育的五個核心領域包括科學領域，這充分證明了科學教育需求的重要性。生活對幼兒來說是熟悉的，也是幼兒愿意了解和探索的。為此，在今后的幼兒園科學活動中，我們將繼續探索科學活動與生本教育理念的有機結合，使幼兒對科學產生興趣，表現出主動研究的興趣，同時對科學知識有更深的理解和體會，并能用所學的科學知識解釋生活中的某些現象。這樣一來，科學教育將，發揮它的作用和價值，幼兒也可以在正確的科學意識的推動下，更好地認識外部事物，獲得更好的進步和成長。

（左毓紅）