高校英語教育在大學生就業創業中的重要性

張璧瑜 張皓東 宋子華

隨著時代的不斷進步發展，社會越來越需要具有全球化視野與能力的綜合型人才。近年來，高校高度重視學生就業創業能力的培養，部分高校推出了創新創業課程，不斷提升學生的創新意識與能力。此外，在國家政策的號召下，各類大學生創新創業大賽涌現出來。在這些大學生參與的創新創業大賽中，多數將英語能力作為衡量大學生創新創業能力的一大標準。在此背景下，如何將高校的英語教育與大學生創新創業技能需求相結合，提升學生就業競爭力，減少“慢就業現象”成為高校需要面對的一大問題[1]。

高校英語教育是大學生教育中的重要一環。從九年義務教育開始，學生便學習英語。而貫穿九年義務教育與高中教育的英語教學，多是應試教育，這給高校英語教育帶來了不少壓力，既要滿足學生聽說讀寫能力培養要求，又要符合學生個人特色，適應其個性化發展。

一、高校英語教育現存問題

（一）教學內容與模式單一

高校英語教育應該凸顯實用性，幫助學生建立英語學習場景，使之將所學英語知識運用到日常生活實踐中。然而，如今部分高校英語教育體系仍處于初級建設階段，缺少相關實踐調研與理論相結合的驗證。調查顯示，部分大學英語教師缺少對教學內容與形式的統籌規劃，往往僅對課本的相關內容進行講述，未能結合學生的生活實際進行拓展。在如今的互聯網發展背景下，部分學校的教學設施并未更新，教師還是采取原有板書形式或者少量使用多媒體設備的形式進行英語教學，未能達到很好的教學效果。此外，高校英語教育最終還是以傳統的知識測試、計分考核機制對學生學習成果進行評判，不利于對學生全方位的培養。

（二）忽視學生的差異性

近些年來，高校逐漸認識到英語教育方式改革的重要性。教師運用互聯網技術，努力拓展網絡與新媒體資源，以此來改變傳統應試教育給學生帶來的負面影響，以期豐富大學生的英語學習方式，強化其知識儲備，幫助學生不斷深化聽力、口語表達的能力[2]。但是這些舉措僅停留在表面，沒有轉變應試教育的根本。部分高校忽視了學生的差異性，未能開展針對性教育。英語基礎水平不同的學生，如果在同一教師的教學體系下進行學習，會出現成績“鴻溝”。學習能力較差的學生，其成績難以提高，積極性與學習主動性被削弱，不利于學生均衡發展，而具備一定英語學習能力的學生，卻很難提高自身英語水平，這將造成高校的英語教學環境失衡。

（三）人才培養模式滯后

從長遠的教育發展來看，英語教育的人才培養模式還有一些問題需要解決。特別是面對人才市場，英語教育沒有很好地與就業創業環境相結合，導致部分學生在學習中很難把握英語的應用場景，口語能力差，在就業市場中處于劣勢，在創業過程中也缺乏相應實力。特別是理工科高校的英語教育，更應該和實際工作崗位相結合，將英語學習融入工作場景中，提高學生英語應用能力，提升學生就業或創業優勢。

二、高校英語教育在大學生就業創業中的重要性

作為向社會輸送人才的主力軍，高校應該把學生培養成專業知識深厚、英語能力突出的實用型人才。在人才市場中，英語能力是一些用人單位看重的一項重要能力，這也就意味著高校必須重視學生英語能力的培養，為學生在今后工作中的英語溝通交流奠定良好的基礎[3]。高校英語教育對大學生就業創業的重要性主要體現在三個方面。

（一）高校英語教育促進學生就業能力提升

高校英語教育能夠營造良好的創新創業氛圍，這主要體現在高校英語教育的自我革新，能夠使得學校的教育體系更加多元。

剛畢業的大學生普遍缺乏相關的工作經驗和技巧，在工作中并不能做到游刃有余，還需要在工作中繼續學習，所以招聘單位都十分注重考查學生的自主學習能力。通過“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等大賽，搭建無領導小組討論、面試官面試等場景，能調動學生學習英語的積極性，強化英語的教學導向，幫助學生克服學習困難，樹立學習英語的信心，并可以培育學生的創新和競爭就業精神。他們能利用所獲得的專業英語知識和創新創業技能，不斷提高自己參與大賽的水平，從而有機會進一步提高英語聽說讀寫水平，增強自學能力、團隊精神、溝通能力，提高綜合素質，為其今后獲取和提升就業創業所需的一系列能力打下堅實的基礎。提高學生英語水平，將為大學生更好地融入現代社會，進入心儀的企業或自行創業，提升學校就業率，提供良好支持。

（二）高校英語教育推動學生溝通能力提高

在母語的學習中，人與人之間的溝通與交流是十分必要的，在這個前提下進行語言的學習往往會事半功倍。同理，在英語教育的過程中，溝通的重要性也是不言而喻的。現階段大學生的創新創業活動，以及相關比賽等，都需要與人溝通交流的能力。部分大學生在中學時期，由于教育資源的限制，缺乏良好的英語交際環境，口語表達能力較差，甚至不敢開口說英語，因此與人溝通的能力較差。高校英語教育能給學生創造英語交際環境，培養學生的英語口語表達能力，提升學生的自信，從而提高學生的交流溝通能力。

高校教師在英語教學過程中，應鼓勵學生突破過去不敢開口說英語的心理障礙，讓他們勇于開口說英語，用英語正常與人交流。傳統課堂上的語言表達鍛煉是不足的，因此高校教師應聯系課外人員，利用各類網絡資源，構建真實、實用、合理的語用環境，根據學生的個人特點和英語水平在規定時間內，準備好相關內容，充分引導學生用英語溝通，實現交流溝通能力的提升。

教師在英語教育中，所扮演的角色十分重要，是學生英語知識的傳授者，也是學生走向社會的領路人。在教學過程中，教師通過應用互聯網、多媒體等，為學生搜集并提供豐富多樣的口語練習材料，給學生提供相關領域的表達范式和練習實例[4]。比如，教師可以針對學生生活中可能遇見的場景，或根據就業創業的各領域需要，有計劃地進行各種模擬情境的英語口語對話訓練，如醫療、教育、科技、航天等，讓學生在口語交流中不斷提升語言表達能力和溝通能力。此外，在課堂外，教師可以充分運用各種資源，讓母語為英語的外國留學生、外教參與學生的口語交流訓練，也可以利用線上教學幫助學生學習口語，培養他們的溝通能力。掌握英語溝通能力，學生在日后就業創業中能更好地進行英語匯報、英語交流。

（三）高校英語教育營造良好創新創業氛圍

高校英語教育能夠營造良好的創新創業氛圍，這主要體現在高校英語教育的自我革新，能夠使得學校的教育體系更加多元。

高校英語教育一直是我國人才培養的重要組成部分。目前社會經濟穩步發展，社會經濟結構正在發生巨大變革，應用型和綜合型人才的培養將是高校教育的主要方向。為了新時代的發展，需要進一步提高英語教育的整體效能，為大學生的就業創業打好基礎。提高學生英語水平，將為大學生更好地融入現代社會，進入心儀的企業或自行創業，提升學校就業率，提供良好支持。

三、高校英語教育與大學生創新創業大賽相結合的意義

如果可以把高校英語教育與創新創業教育相融合，在英語課堂中加入創新創業知識，將英語教育與大學生創新創業大賽相結合，則不僅能夠體現高校專業特色，還能順應時代的發展，在學校營造良好的創新創業氛圍。

將英語教育與大學生創新創業大賽相結合，能夠提升教師的教學質量，教師隨賽而教，學生有更好的語言使用環境。高校英語教師在原有教學體系下，根據創新創業大賽的相關模塊與內容，有針對性地設置課程教學方案，提高教學質量。高校英語教育的主體是學生，要想實現英語教育與大學生創新創業大賽的良性互動，教師必須從源頭出發，優化英語教學方案，以學生為中心，關注學生在創新創業大賽上的英語應用需求，著重培養學生的英語聽力和口語能力[5]。學生參與大學生創新創業大賽，也需要專業教師的指導。若高校英語教師能夠有相關經驗，指導學生參與此類大賽，則不僅能夠有針對性地開展英語學習的指導，實現教師與學生的良好互動，還能夠幫助學生厘清思路。同時，教師也能從大賽的多種場景中，積累教學經驗，實現英語教育水平的提高。

四、發揮高校英語教育作用的建議

為更好地發揮高校英語教育對大學生就業創業的重要作用，應將高校英語教育與大學生創新創業大賽相結合，提高英語教學的創新性與針對性。

（一）營造創新創業氛圍，助力英語教育與創新創業教育相結合

目前，高校英語教育也在進行改革，以提高學生的綜合素質，但有些學校在教育方式和理念上還缺乏創新，改革的成效不是很好。相關高校可轉變思維方式，充分認識英語教育與創新創業教育的聯系，在全校范圍內營造創新創業氛圍，實現英語教育與創新創業教育的融合。例如，在教授英語時，利用創新創業大賽項目為學生創造一個模擬的工作環境，在虛擬的工作環境中補充英語知識點，提高學生使用英語的能力，從而幫助學生在未來就業時走上理想的崗位。將創新創業教育納入英語教育改革，在英語教育中強化創新創業教育，將二者融合，賦能創新，能夠更好地培養學生創新創業理念，提升學生英語水平[6]。

（二）加強英語教育改革，提高學生參與度

在如今的信息化時代，可以利用先進的信息技術促進英語教育改革。當前，信息技術已經廣泛應用到教育的各個領域，不斷完善教育內容。高校英語教育也在提升信息化程度。英語教育與創新創業教育相結合，需要現代信息技術提供一臂之力。為了提升教育質量，應努力整合更多的教學方法，運用多種媒體工具和互聯網手段。借助信息技術，高校可以豐富課堂教學方法，真正實現以學生為中心，更好地利用網絡平臺實現師生互動。以往學生的學習很容易受到空間和時間的限制，但互聯網和網絡教學平臺的出現，使教學條件發生了很大變化，線上教學的參與極大地提高了教學效率。教師可以在網絡教學平臺上將大學生創新創業大賽中發生的真實場景，經過后期剪輯處理后作為典型案例，分享給學生學習。學生可以利用網絡教學平臺進入模擬場景學習，提升英語學習質量，掌握創新創業能力[7]。

教師可以組織豐富多樣的課外活動，來充實學生的實踐體驗。英語教育不僅要注重提高課堂教學的有效性，還要在一些活動中提升學生英語應用能力，營造良好的學習氛圍，豐富學生的學習見聞與實踐經驗。