大學生創新創業管理體系研究分析

嚴藝函

江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011

近年來，國家對大學生創新創業能力越發重視，全國大部分地區的高校也相繼開設了多項創新創業教育教學課程，并且也形成了一定的管理體系標準，相應得到了不少收獲并獲得了經驗。高校大學生創新創業管理體系的構建及完善，不僅是在把握時代發展脈搏基礎上所實施的具有創新性和先進性的課程模式改革，而且還致力于為學生講解和示范創新創業相關的知識和技能，不斷提升學生的創新意識、創業意識、創業思維及創業精神，促使學生能夠應用可持續發展的眼光來看待事物背后的本質，讓學生成為抓住機遇的主動者。因此，高校要持續投入人力物力，保證學生創新創業管理機制能夠得到系統性的完善。

一、高校大學生創新創業管理體系構建內涵意義

第一，從其概念分析，創新創業教育這一概念涉及了兩個內容層面，即行動層面和思維層面。創業關注的要點在于從不同的專業板塊、行業領域進行事業的開拓和創造，重視行動實踐；創新則側重于對現狀的突破，有意識地去嘗試多種方式，求新求變，重視思維創造。盡管創新與創業這兩者所側重的內容形式有所差異，然而卻是相互聯系、不可分割的。創新不單指代具象化的產品、抽象性的技術，同時還特指創業者本身所獨有的思維特征、奮斗意識，勇于接受挑戰和開拓創新的素質，以此才能推動創業更加順利。事實上，創業也是創新者實踐活動的重要體現［1］。

第二，從其意義上分析，能夠進一步推動當代大學生就業觀念的轉變。我國大學生的就業方式已從過去的包分配形式逐步轉變為自主擇業，進而注重大學生進行自主創業。形式轉變的原因主要是大環境的變化。由于在此前受到國家就業政策以及社會環境條件的多重影響，國內相當一部分大學生在創新思維能力的培養和發展方面有所欠缺。但隨著近幾年教育教學體制改革的深度推進，隨著國家新就業政策的落地實施、社會環境轉變發展，大學生的創新能力、創業意識產生了重要轉變。除此之外，各地大學所建立的大學生創新創業教育體系，又在實質意義上進一步豐富了大學生自己的創新思想體系和創業實踐能力。

二、高校大學生創新創業管理體系構建理念分析

第一，高校開設和構建大學生創新創業管理體系，對樹立大學生高度的創新創業意識具有重要的提升作用，同時對大學生的創業態度也有較大程度的影響。目前，高校所設置的《創新創業教育》課程還處于發展階段，課程建設對《創新創業教育》課程的規范也僅僅停留于表層，需要相關教育工作者做進一步探究。從當前形勢分析，大學生就業已成為國家高度關注的核心問題，人才的培養是推動我國經濟發展的重要助力，也是推動我國現代化社會建設和信息科技化進程的基礎要素。因此，高校大學生創新創業管理體系的構建也從本質意義上滿足了我國科教興國戰略的要求。要從根本上加強和提升我國的綜合國力，必須提升國家的核心競爭力，但是目前我國還處于經濟轉型期，高素質人才在某種程度上還無法滿足我國現階段所設立的就業崗位。因此構建大學生創新創業管理體系，鼓勵大學生創業不僅能解決人才就業的問題，同時也能通過創業帶動就業崗位的增加。

第二，高校大學生創新創業管理體系的建設在符合經濟發展要求的前提下，為學生提供了更高質量的創業服務。隨著改革開放的不斷深入，中國經濟高速運行，因而在經濟發展和增加就業的背景下，需要優化和調整我國各項產業的結構。從國外經濟發展歷史來看，帶動國家經濟增長的主要是中小型企業，而這更多的是依靠創業者，因此當前高校開設創業教育應在依據人才培養的目標基礎上，進而提升學生群體參與創業的人群的數量和質量，同時采取有力措施進一步降低創業帶來的各種風險，并針對中小型企業創業案例提出具有可行性的實踐思路，真正提升創業者的綜合素質和知識技能。創業教育同樣是國際教育的主流，在世界范圍內形成了一大潮流及趨勢，對創業教育加大了關注力度，通過高校在綜合專業對比這些課程案例的實施情況，以此整合成更富實踐意義的資源，在借鑒和吸收這些成功經驗的過程中深入研究這些課程開設的共性和特性，從根本上完善高校大學生創新創業就業體系及相關《創新創業教育》課程開設中的不足之處，構建起合理而又符合學生發展要求的創新創業課程管理體系，為國家和社會培養更多更好擁有創業能力和創業精神的高品質人才。

三、高校大學生創新創業管理體系構建問題分析

第一，現階段高校大學生創新和創業管理體系仍需要進一步健全。高校構建創新創業管理體系，設置《創新創業教育》課程，其多重因素影響著大學生創新創業實踐落實的可行性。然而，目前高校創新創業管理組織體系并不完備，大學生在接受教育的過程中并沒有感受到創業教育帶來的幫助，最終缺乏正確的創業態度和創業意向。例如，在課程體系的構建上，學校的《創新創業教育》課程的缺陷體現在課程規劃設計上，《創新創業教育》課程優先對學生專業課學習的知識量和知識體系進行考量，之后再針對性安排教學計劃。倘若沒有從這一點出發，只會對完成課程計劃產生阻礙，不利于教師教學［2］。另外，學校的創新創業教育體系更偏向于理論性教學，并沒有針對創業實踐的實際情況以及學生的能力興趣安排講解、授課，影響了創新創業管理體系作用的發揮。

第二，高校創新創業教育實踐培訓機制較為缺乏，創新創業要構建出一個完整的體系，除了要與學生基礎專業課程實現有機結合，還需要針對擁有創業意向的學生群體開展針對性的培訓。而在這一方面，大部分開設《創新創業教育》課程的學校都相對比較匱乏。創業教育理論的提出，是堅持以實踐研究和擇業就業為指導進行展開的，但是早年的理論發展到如今，依舊沒有形成完整的創業課程體系，也沒有具有建設性和模范性的培訓機制，創業教育的模式依舊局限于常見的理論授課和知識講座上。

第三，高?！秳撔聞摌I教育》課程實施的教育環境比較差?！秳撔聞摌I教育》課程環境水平是彰顯高校創新創業管理體系成效、教育教學成果的關鍵要素之一。盡管目前高校創新創業體系構建活動開展得如火如荼，但大部分高校只將其作為一門通識課程來進行，其體系化制度化并不完備。同時，對其重視力度也并不高：一是學校關于創新創業教育的活動組織單一，創業設施設備比較落后；二是相當一部分高校未能有針對性地設置專門機構和人員隊伍以管理《創新創業教育》課程；三是學校投資力度不夠，沒有設立專項的創業教育扶持基金。造成學生參與創業活動的動力不足，積極性不高。

四、高校大學生創新創業管理體系構建對策分析

第一，構建以創業為導向的管理體系。在高校相關課程體系建設中，應深度融合有針對性的創新創業管理體系，將創新創業理念落實到各個專業學科教育教學過程中。創新創業教育體系構建需立足于一個良好的課程平臺作為管理實踐開展的基礎，因而由此也可分析出創新創業教育體系主要以具備選修性質的創業課程、具備專業性質的創業研討會以及具備課程性質的創業培訓為最主要構成部分。選修課程所要達成的目標就是要樹立學生的創新意識，端正學生的創業態度，促使學生能夠獲取到高質量的創新創業知識；專業性質的研討會更多關注于某一專業領域內創新創業知識體系；課程性質的創業培訓則關注于學生所獲取的創新創業理論知識，并與實踐經驗相結合，讓學生能夠深入領略和了解創新創業教育知識的深刻內涵和價值意義。與此同時，還需要將專業基礎課程、公共課程等課程的實際教學環節中所融合的各專業課程的特點，將創業教育內容和創新理念貫徹到各個專業課程體系教學的全過程［3］。

此外，還需圍繞某一專業課程領域作為創新創業教育的突破口，并將其作為創新創業實踐的對象，此方式不但能夠助力學生在校期間將在專業課中所學到的知識和技能有效應用于創新創業實踐當中，還能深入調動學生學習的興趣，引導學生正確思考，應用專業知識來解決創業實踐中遇到的各種專業性問題，增加學生學習的獲得感。

第二，構建完善的《創新創業教育》課程體系。創業知識的儲備量是學生展開實踐活動的基礎，因此需要健全創業課程教學體系，擴大和拓展創新創業教育教學的規模，為大學生創業過程中產生的需求提供切實的保障。《創新創業教育》課程教學的內容不單是要針對創業這一方面，并且也要涉及金融、法律、財務等多個領域知識，幫助學生建構完整的知識結構，鞏固好創業的根基。除此之外，授課教師的專業程度和經驗水平同樣也是《創新創業教育》課程體系搭設要素之一。因此，學?？赏ㄟ^邀請相關領域的企業家來分享相關的經驗，并對本校所開設的《創新創業教育》課程提出相適應的改進意見。通過高校教師構建而成的專業科研學術平臺，可從根本上推動學生運用專業基礎知識參與到科研實踐中來。這是一個具有高起點、高質量及高素質的創業服務平臺，不管是從專業角度還是創新角度切入，都有助于培養學生的創新精神，還可利用創新創業科研成果所體現的社會效益和經濟效益，促使學生發掘蘊藏其中的市場潛力，順利走上創業道路。不僅如此，還有類似于人才孵化基地、研究實驗室等都是學生參與創業的良好途徑和方法，有利于開拓學生的創新創業意識。

第三，樹立學生高度的創新創業意識。樹立和形成學生高度的創新創業意識，是激發學生參與創業實踐的強大動力。因此，學校在構建創新創業管理體系、構建《創新創業教育》課程的時候，必須堅持學生綜合實質全面發展的原則，遵循人才培養、運作的規律，既要避免應用強硬灌輸知識理念的教育手段，也要依據社會發展實質和市場競爭情況來合理安排教學內容。學校還要大力宣傳創新創業教育理念，營造良好的學習氛圍，提升學生參與《創新創業教育》課程的參與度，以此來提高學生參與創業項目的興趣。要從根本上提高學生積極參與各種創業項目的動力，需要將創業競賽的核心作用充分發揮出來，從而推動各種創業項目的有序進行。打破單一的授課模式，在創業教育中融入素質教育、創新教育、專業知識和技能教育等體系內容，舉行創業技能大賽、創業知識大賽等多樣化的創業比賽，讓學生在比賽中不斷完善自身的知識修養、人格修養，樹立正確的競爭意識及創業思維，不斷挑戰自我，從而超越自我［4］。

第四，明晰高等學校創新創業教學目標。改變教育課程的傳統觀念，積極探究創新創業模式構建的途徑，把創新教育和學習能力教育充分結合一起，建立合作成長的教育理念［3］。學校要適應學校教師的學習需要，積極開展專業化培養教學，指導專業課教師通過掌握有關創新創業的重要政策法規、豐富內容和實踐案例，汲取當前社會發展中先進的創新創業實踐中蘊含的教學因素，繼而將其轉化成自身的思想理念和精神動力，正確引領學生認識創新能力和創業模式的重要作用。同時，教師需要充分挖掘專業課教學內容與創新創業等價值理念之間存在的天然聯系，立足于整體的教學體系融合構建《創新創業教育》課程框架，最大限度地消解彼此之間的矛盾，在實現求同存異、協同發展的基礎上進一步將專業課程教學與實踐有機結合起來，尊重學生的主體地位，針對學生知識技能掌握的實際情況，將教學內容進行深度轉換，營造良好的教學情境，提升學生課程學習的參與度。學校創新創業管理體系構建，要充分利用學校本身所具備的專業優勢，建立創業活動開展和創新創業教育普及的主陣地，推動培訓工作廣泛開展，提供精品的培訓內容來滿足學生對創業素質提升的需求，更好地提升學生創新水平和創業能力，以系統化、科學化和合理化的創新創業指導理論來做好建立動態性文化服務機制，搭建一支具有先進教育理念和與時俱進育人觀念的創新創業授課教師隊伍，在做好創新創業理論教學的基礎上，精心策劃并舉辦一系列學生喜聞樂見的主題實踐活動。

五、結束語

高校構建大學生創新創業管理體系，創立《創新創業教育》課程已成為順應社會經濟發展的必然趨勢，許多教育工作者也在不斷地加大關注的力度，以此逐漸形成完善的創新創業體系。高校人才培養必定離不開創業教育知識的滋養，因此學校在《創新創業教育》課程設置上要規劃科學，理實并重，設置合理，安排妥當，并且要不斷地優化創業教育教學的思路，以此才能更多更好地培養具有創業精神和創業素質的人才。