創新創業背景下高校音樂教育理論課程改革的思考

蔣紅纓

（保山學院）

我國高等院校藝術學院作為培養優秀人才的基地，為國家培養了大批量的音樂教育人才，為藝術的普及和進步作出了很大的貢獻，但其側重基礎理論、科學研究、教育的科研課程內容特點，再加上傳統教學方式固步自封的影響，造成了我國很多高等院校學術研究課程發展的狀況不容樂觀。這既不利于高等學校對優秀人才的培養，也影響了音樂教育總體的長久發展。在自主創新能力發展戰略架構下，高等院校必須順應時代潮流，開展以自主創新為方向的課程內容，改革創新，完成學生在“教”和“學”雙重層面的創新，為培養高質量人才的長久教育發展戰略作出貢獻。

一、高校音樂教育的價值

21世紀是一個信息化、多樣化的時代，尊崇個性化釋放和自由。各種新型的音樂風格的產生，如搖滾樂、嘻哈風和RB設計，都給人帶來神秘感。這種新的音樂形式，代表著世界的音樂時尚潮流，是當今音樂界的方向標。00后的大學生從小就被各種各樣的流行要素包圍著，各種表達形式的流行組成了目前的多樣化布局，也使我們的日常生活得到了深入的轉變。

（一）娛樂身心，豐富課余生活

一方面，各種類型的流行音樂通常節奏性強，旋律優美，有時代感，尤其是在情感和價值觀念上。因此，年輕人，尤其是大學生，特別喜愛這種音樂潮流。另一方面，這種流行散播的音樂首要對象也是很多大學生。眾所周知，大學時期是人的生理和情感發展的關鍵時期，非常容易發生多種生理和心理問題。許多大學生不能正確應對，非常容易深陷壓抑、消沉、焦慮不安的生活狀態。同時，加上強大的課業壓力，此刻，流行音樂就能在他們心里造成明顯的共鳴點，緩解他們的壓力，消散他們的疲憊。現階段，大學生的課余生活多種多樣，個人愛好多，音樂通常是很多人的相同選擇，如賞析已經成為了很多大學生生活中不可缺少的一部分。從這方面而言，流行音樂不會再是簡潔的造型藝術的主要表現，反而是一種精神力量，或許從道德倫理的層面而言，大學生對這類精神力量的需求太大，從情感和倫理道德的方面而言很有可能不適合，但這也是他們生活中不可缺少的一部分。當今大學生思想豐富，學習能力強，他們中的許多人在享有人氣的同時，還參與流行寫作和表演，這已經并不是專業歌手的專屬了。許多大學生在這方面都呈現出了非常大的天賦。例如，水木年華和花兒樂隊都是在歌手的學生時期快速發展起來的。另一方面，學生歌星的創作和演出通常更接近現實，能觸動眾多大學生，這些創作和演出變成他們表達情感、緩解苦惱的重要方式。

（二）增強學生審美意識

音樂是一門藝術課程，屬于藝術美學范疇。依靠教育美麗的風采，打動和渲染學生的情感，正確引導他們發現身邊的美、了解美、賞析美、愛上美，從而提升這些人的文化鑒賞能力。在教育中，靈性和悟性在美育教育中起著至關重要的作用。靈性是個人所原有的，指的是智商。了解是本人取得的，是根據一定的媒體持續發覺和轉換得到的。在高校教育中，根據靈性和領悟力的正確引導，培養學生的創新思維能力和美感觀念，進而為學生創新創業水平的培養打下基礎。

（三）培育學生的藝術素養

高等院校的音樂表現力涉及到兩個層面，一個是知識與技能，一個是藝術素養。知識是根據課程內容的培訓得到的，藝術素養是學生綜合能力培養的標示，也是素養教育核心理念下高等院校必須貫徹的教育總體目標。以往的高校教育重視學生專業技能和專業知識的傳授，忽略了對學生音樂素養的培養，沒能充分發揮教育的本質功效，使學生的培訓形式化。與別的課程設置不一樣，音樂課堂教學不追求完美規范化，有自身的教育規律性和特性。以這種規律性和特性為具體指導，在灌輸基礎知識和技術的同時，對學生開展造型藝術教育，使教育更為栩栩如生，激發學生的情感，從而培養學生的音樂核心素養。

（四）增強學生音樂創作的能力

學習是一個再創建的過程。由于個別差異，不一樣的個體對相同音樂著作有不一樣的了解。在高校教育中，老師以情感教育為導向性，以創作的情感推動學生的情感，使學生的情感與自身的情感相吸引，產生新的情感，使學生可以用這類情感再創造，進而深刻領會音樂著作的含義。

二、高校音樂學生創新創業能力培育的意義

為了更好地推動學生的就業和自主創業，老師必須將創新創業教育融進文化教育當中，完成創新創業教育與教育培訓的結合，從而為社會經濟發展培養系統化、專業化的優秀人才。創新創業教育以培養社會發展需求的專業人才為導向，根據專業課程、自主創業和社會實踐活動，培養學生的實干精神、自主創業能力、創業觀念和自主創業素養，完成較好的自主創業形態。因而，在培養學生創新創業能力時，將創新創業教育滲入高等教育中，對學生未來發展尤為重要。

（一）音樂教育目標與創新創業教育目標一致

隨著信息時代的來臨，科技創新能力已經變成中國經濟發展的主要驅動力，也是社會發展歷程中的驅動力。在大學音樂教育中，培養學生的創新創業能力，必須滲入創新創業課程文化教育，培養學生開拓進取的觀念，使學生在學習中敢于創新，為社會經濟發展培養適用型人才。創新創業教育有利于開發學生的潛力，提高學生學習培訓的信心。據有關調研，很多國家以創新創業教育為導向，以創新創業為改革創新的突破口，以創新創業為自主創新優秀人才培養的重要途徑，積極推動創新創業教育與音樂專業課程文化教育相結合，既突出專業課程創新創業教育的能力，又豐富專業課程文化教育的基礎知識具體內容，全方位推動學生創新創業，從而推動學生的發展。

（二）促進高校音樂藝術教育的轉型發展

在高等院校音樂教育中，以創新創業教育核心理念為具體指導，培養學生的創新創業能力，有利于促進高等院校音樂教育培訓的變革與發展。大學教育以創新創業教育為導向，重視學生造型藝術精神實質和思想的培養，可以耳濡目染地感染學生的創新精神、創新思維能力和自主創新能力，進而為學生創新創業的進步打下較好的基礎。客觀性地說，將創新創業教育融進大學教育是貫徹德育教育核心理念的一種方式，既要高度重視學生專業技能和技術的展現，又要在這一環節中培養學生的邏輯思維、素養、能力和素質，讓學生將這種邏輯思維、能力、素養和素質結合在一起探尋將來和人生道路，完成音樂專業知識的自主創新，從而促進高等職業教育的轉型升級和發展。與此同時，伴隨著經濟社會的發展，大學教育注重學生創新創業能力的培養，這也是音樂教育培訓發展趨勢的必然方式。

（三）完善高校創新創業教育體系

在高等院校音樂教育中，塑造學生的創新創業能力也是健全高等院校創新創業教育管理體系的方式。從社會心理學的方面而言，在學生之間建立一種協作與溝通的聯系，學生個人在一定的程度上產生變化，因此沒法回到以前的思想觀念層面。因而，將創新創業教育滲入高等院校文化教育中，實現互利共贏的教育模式，不但可以增強音樂教育形式，塑造學生創新創業的能力，還能夠健全高等院校創新創業教育管理體系，更好地整體規劃學生創業就業的職業生涯，從而推動學生的創業。

三、創新創業背景下“音樂教育理論”課程中存在的問題

（一）教學內容理論與實踐相脫節

不同院校的“教育理論”課程名字存有一定差別。有的高校音樂課程叫《音樂教學論》，有的叫《音樂教學方法概論》。但無論是哪個課程名字，都應該是以理論為指導，以實踐為主導的課程。本課程的內容可分成教育理論和課堂教學實踐兩部分。例如，師范類的音樂專業學生，在學習培訓音樂教育理論專業知識后，被分配到一線中小學校見習。基礎理論部分主要包含教育理論、教育發展與改革創新、學與教基礎理論、課程總體目標與課程目標、課程具體內容與剖析、課堂教學程序流程、教學環節、教學方式與方式、課堂教學評價、海外教學策略的特性以及在我國的運用等。課堂教學見習包含課堂教學實習和見習。依照一般的人才培養計劃，有準備的、分階段的實習(大三下學期)和集中化課堂教學實踐(大四上學期)。在具體培訓中，教育理論的了解和課堂教學實踐通常徹底分離出來，使學生把教育理論課當作純理論課。而我們在學習培訓(師范學校)技術專業時，一直在思想上高度重視專業技能而忽略基礎理論，學生當然對課程表現出的熱情和興趣不高。

（二）對音樂理論課程的不重視

音樂專業是具備教育教學雙向實踐特點的技術專業。一直以來，音樂學專業一直存有一個重專業技能輕基礎理論的問題。針對絕大多數學生而言，只較為高度重視器樂、器樂、民族舞蹈等專業能力課程的學習培訓，而忽略了別的基礎理論課程的學習培訓。除此之外，理論課的教學方式和市場定位等問題也使學生對該類課程慢慢喪失興趣愛好，沒有高度重視，嚴重影響了教學內容和品質。

（三）教學課堂跟不上改革步伐

現階段，教育課程改革創新的幅度也非常大，全國各地、省、市、區中小學校示范課比賽等各種各樣活動無所不在，無形之中沖擊著教育改革。對于師范類音樂專業的學生而言，假如高等院校的教學策略還是根據傳統的來教，不及時掌握一線課堂的現況，學生在課堂上學得的課程內容和方式就無法跟上教育改革的步伐。

四、創新創業背景下音樂教育理論課程教學改革的措施

（一）及時創新教學模式

在“互聯網技術”教學背景下，高校音樂教學方式的創新根據更為多樣化的教育平臺和普遍的教育資源。例如，在課堂教學中，老師運用大量對外開放的網上課程，如網絡教學平臺、學習通、智慧樹、雨課堂等多樣化的教育平臺以及多種多樣線上學習軟件，共享豐富的教育資源，以創新互動交流的教學方法進行課堂教學，改進傳統的單邊的課堂教學模式。學生的課堂教學參與度和體驗性更強，學生與學生、老師與學生的交流更為多種多樣，可以加強學生的學習的積極性。創新適度的混合教學方式能能夠更好地展現豐富多彩的教育資源，給予多元化的課程內容，豐富學生的知識體系。依據教學內容，為學生構建跨地域的網上互動平臺，共享資源協作網絡資源，不但可以提升學生在課堂教學中的自覺性和參與性，還能夠充足擴展學生專業知識和眼界的高度和深度廣度。

（二）專業技能與教學技能同步發展

音樂專業培養的學生專業能力和教學課堂能力的多少，影響著基礎教育的教學水平。要變成一名優秀的音樂老師，必須教學課堂能力、專業能力、教育科學研究等能力，課堂教學能力是本領。根據本學科的學習培訓，學生的教學課堂能力和專業能力可以互相促進。因此，最先要更改學生高度重視學習技能、忽略集中學習的意識。

（三）主流價值觀在音樂上的回歸

現階段，流行音樂對大學生造成不良影響的首要因素取決于主流價值觀在表達形式和信息上的誤差。因此，正確引導在制造中充足融進主流價值觀，提倡積極向上的歌曲方式，確保音樂內容健康，對豐富當今大學生課外精神生活和道德建設將具有重要作用。就現階段的情形看來，許多時尚潮流充滿了亂七八糟的元素，只注重速度感和節奏性，忽視了這些音樂歌詞的裂縫。甚至有些音樂歌詞中選用了污濁色情的字眼，也是簡單的受大家喜愛的。關鍵有兩個原因，一是學生能力素質參差不齊，受眾群體巨大。二是充分滿足了下層社會群體、對當今社會不滿情緒的群體、生活狀態不高的群體的口感，變成他們發泄情緒、均衡情緒的專用工具。從以上研究的效果看來，現階段盛行的風格和信息產生誤差的首要緣故來自于社會現象，大學生的教學不可以受此影響，因此主流價值觀的重歸是十分關鍵的。

（四）合理地進行教材的選擇與運用

音樂這門學科應當反映新的教學理念。現行標準課程內容盡管具備邏輯性、合理性和系統化，但因為時長的限定，不太可能在第一時間將近期的教育改革成效融進在其中。因而，在教學過程中應用全新的課堂教學案例作為填補，以反映新的教學理念。還可以根據大量對外開放網絡課程、微型課等新方式學習培訓，挑選適宜的教學方法，協助學生產生新的音樂技能。

（五）豐富音樂教學形式，加強音樂的興趣引導

為了更好地變革和創新高校課堂教學，必須從教學形式下手，豐富教學形式，使學生對培訓有興趣。現階段授課的具體方式是講學生的學習狀況。在這個方式下，學生難以有很大的學習的積極性。需要依據學生的興趣愛好改善和豐富的教學形式。從總體上，大學生已經有一定的社會經驗和能力，對自身的體會和感受有自身的了解。一定要重視學生，給學生使出能力的空間，讓他們心身獲得釋放出來。例如在課堂上學習培訓某首歌的情況下，可以正確引導：學生們，今天有同學們想唱大家學的這首歌曲嗎？我覺得邀約他跟我一起進行下面的課堂教學，隨后很有可能會出現同學們回應：你能請他示范性，隨后適度評價，改正學生把握不住的地方，謝謝你的示范。這類方式讓學生參加到課堂教學中，讓他們感受到對自身的尊敬和高度重視。除此之外，我們可以離開教室，領著學生去體會和實踐活動。例如在學習培訓中國戲曲的演出方式時，可以用一節課時間帶領學生到本地的劇院，親自聽一場中國戲曲，到當場體會演出者的手藝和體會。這比純粹根據表述能夠做到的成效要好很多。老師要融合大學生的年齡段特征和心理狀態來設計課程，對癥下藥，提升學生的興趣。

（六）培養音樂教育理論課程教師的創新意識

最先，音樂這門課要塑造創新創業教育的核心理念。在“創業創新”教育歷程下，學生創新觀念和創新能力的培養應變成將來老師職前培養的主要內容，使將來老師產生創新創業教育觀念。其次，造就大量的中小學校實習和觀看課程內容的機遇。這類方式可以讓學生提早感受到基礎教育的現況，進而在上崗前做一些對應的提前準備，便于更快能夠更好地融入工作中。最后，在教學上，還可以聘用一些一線的專家教師到大學講課，把優秀的課例引入到教學課堂中來。

五、結束語

總體而言，音樂專業學習是培養學生創新能力和綜合性能力，從而培養學生變成適用型人才的過程。以創新創業能力培養為導向的高等教育方式，有利于培養學生的造型音樂素養和素質，更合乎學生發展方向的需要，進而提高其學生就業能力。因而，在高等教育中，培養學生的創新自主創業能力，必須以合理的課程內容培養方案、系統的教學計劃、有效的課程設置、豐富的教學方式、實踐活動基地和社區實踐活動為文化教育媒介，培養學生的創新觀念、創新能力、創新思維、創新素養和創新精神實質，進而推動學生更好的就業和自主創業。