“吐槽大會”：不一樣的主題班會

侍云云 （江蘇省灌云縣朝陽實驗小學）

最近“吐槽大會”，這檔節目很火，在學生間比較受歡迎，如果將主題班會變成“吐槽大會”有沒有可行性？讓學生在“吐槽”中找到解決問題的方法，這樣的主題班會是不是會充滿情趣？小學生對趣味性活動比較有感覺，班主任對主題班會做改進是非常有必要的，將“吐槽大會”搬進課堂，與主題班會融為一體，是比較大膽的嘗試，其組織效果值得期待。

一、策劃——圈定“吐槽”范圍

（一）集體商定主題

“吐槽”大多帶有嘲諷、抱怨的意味，電視上“吐槽大會”融入了更多調侃的內容，增加了看點，班主任將主題班會辦成“吐槽大會”，勢必對學生造成心理沖擊。班級管理關涉內容眾多，班會大多有鮮明的主題，通常表現為針對班級管理現狀，圍繞某一個核心問題展開討論，最終形成觀點共識，找到解決問題的方法和途徑。班主任在“槽點”篩選時，要注意引導學生參與其中，提升契合性。

班主任要推出“吐槽大會”方案，需要與學生展開集體協商，提升學生關注度，為班級管理帶來更多助力支持。為調動學生參與的主動性，班主任先期設計了主題征集活動，要求學生根據自身觀察和體驗，對班級管理現狀做出科學評估，找到一些不合理的地方，或者揭示一些不良的現象，以意見或者建議的形式呈現出來。經過一番準備，學生大多能夠做出回應，貢獻不少信息。如課間打鬧追逐現象開始抬頭、班級衛生保持不夠、有人亂起綽號等。班主任順利確定主題后，要求學生圍繞主題展開思考和籌備，用“吐槽”的形式參與班會活動。學生聽說要用“吐槽”的形式參與班會，自然充滿期待，開始準備發言稿。班主任從主題策劃角度展開組織，成功調動學生參與的主動性，廣泛征集主題，給學生帶來更多參與機會。學生對“吐槽大會”操作模式并不熟悉，班主任需要做出詳細設計，讓學生有充分的思想準備。

（二）推出達成目標

主題班會有明確的目標設定，班主任在策劃“吐槽大會”時，也需要設定具體的目標任務，讓學生自然進入到大會程序之中。策劃主題班會，班主任需要發揮主導作用，針對班級管理存在的問題做出對應設計，能夠獲得更多有價值的方案。學生大多對會議環節、會議形式、會議組織感興趣，對達成目標沒有深入關注，班主任需要做好引導，讓學生產生責任感，這樣的“吐槽大會”才有更高價值。

“吐槽大會”與班級主題班會相融合，其實是將主題班會用“吐槽大會”模式進行組織和呈現，班主任要注意設定清晰的目標，這樣的“吐槽”才有積極意義。“吐槽”不能只是為了發泄和抱怨，而是要給出一些解決方案。如佩戴紅領巾問題，部分學生對佩戴紅領巾認識不足，佩戴非常隨意，紅領巾出現褶皺不說，還不能規范佩戴，甚至有一些污點也不清洗，這都是不正確的行為。學生“吐槽”這個現象之后，需要給出解決方案，如設定專門檢查小組，對這項工作專門監督。學生對“吐槽大會”有主動參與興趣，班主任要結合學生心理展開設計，精選“吐槽”現象，給出解決方法，讓“吐槽”活動成為糾偏的激勵。主題班會要集中解決一些問題，需要建立清晰完整的方案程序，班主任從主題策劃到措施制定，需要給學生帶來更多參與機會，以確保主題班會的順利推進。

二、籌備——設定“吐槽”程序

（一）準備發言材料

學生對參加“吐槽大會”有不同的期待，班主任要做好前期布設，讓學生做好充分的準備，包括發言材料、個性觀點、解決方案等內容，確保大會的順利展開。學生對電視節目比較感興趣，因為負責“吐槽”的人個個都妙語連珠、口吐蓮花，讓人忍俊不禁。班主任要做好引導，要求學生先期思考，準備發言稿。學生沒有參與“吐槽”的經歷，自然有濃厚的參與熱情。

電視節目“吐槽大會”的明星，在發言之前肯定要做好充分的準備，甚至有多次的彩排，這樣才能創造更多看點。班主任組織班級“吐槽大會”時，也需要給學生提供準備的材料，如主題的圈定、關注的角度、“吐槽”的方式、語言的組織等，讓學生先期寫出發言材料，確保“吐槽大會”順利進行。設計發言稿時，要注意突出“吐槽”的特點，運用調侃、嘲諷的語氣，對一些不良現象做出揭示，以引起學生的關注，還要對相關學生的表現做直觀展示，這樣才能形成會議亮點。學生進入寫稿環節后，教師要注意做跟進指導，結合“槽點”做提醒，融入一些風趣的語言。如果有需要，班主任還可以在班級播放電視節目“吐槽大會”視頻片段，為學生帶來更多啟示。“吐槽”式班級主題班會，屬于創新探索，具有無限創意性，學生主動響應，班主任積極設計，確保會議順利進行，為學生參與班級管理創造良好條件。

（二）設計解決方案

主題班會需要達成一定目標，班主任組織學生參與“吐槽”的目的是找到解決問題的方案，在會議籌備階段，就要提出這一問題，讓學生在“吐槽”的同時，考慮應對之策，這樣的“吐槽”才有價值。“吐槽”是一種手段，解決問題才是目的，班主任組織學生開展班會之前，要對會議目標做出理性分析，主動展開思考和探究，推出更多解決方案，為“吐槽”大會畫上圓滿的句號。

學生進入“吐槽大會”之前，需要做好多種準備工作，不僅要寫發言稿，還需要給出一些解決方案或者是建議，這也是“吐槽”的目的，唯有解決班級管理中出現的亂象，班級主題班會才有價值。如班委會成員分工負責問題，學生對此有不少意見，一些班委責任心不強，對一些違紀現象不敢管，造成一些負面影響。面對這個問題，學生敢于“吐槽”，并設計了一些應對策略。如建立班委工作監督機制，成立專門小組進行監督，設計量化制度，對班委進行定期評級，實行賦分評價制度，超出一定范圍，就要給予免職處分。這些措施和方法，都具有很高的可行性，能夠為班級管理帶來更多正面幫助。學生對班級管理現狀最為熟悉，也能夠找到一些適合的管理對策，班主任要充分相信學生，給學生提供參與班級決策的機會，廣泛征詢學生參與意見，提升管理品質。

三、啟動——優化“吐槽”組織

（一）小組展示初選

“吐槽大會”有完整的程序設計，有鮮明的主題，班級“吐槽大會”也需要程序設計，還要對不同環節做優化處理，為學生順利進入大會創造條件。“吐槽大會”開啟后，學生大多會“蠢蠢欲動”，為給每一位學生提供展示機會，班主任要做好分組，讓學生在小組內輪流“吐槽”，并讓小組成員對“槽點”做記錄和歸結，形成典型案例，為后面參與集體展示做好準備。學生進入狀態后，能夠積極形成互動，小組展示自然是高潮迭起。

班級組織“吐槽大會”，不能讓每一個學生都上臺表現，班主任不妨設計一些小組，讓小組自行組織“吐槽”活動，這樣可以確保每一個學生都有機會參與其中。在小組組織時，班主任要做好程序設計，為小組執行創造條件。小組成員開始輪流“吐槽”時，其他成員要有呼應回饋，對其表現做出互動評價，最終形成小組討論意見。特別要評選出最佳“吐槽手”，向班級推薦，準備參與班級“吐槽”展示活動。學生對這樣的操作模式比較有認同感，也能夠主動展開“吐槽”，班主任深入到班級之中，對學生具體表現做出觀察，及時做出環節調整，確保主題活動順利推進。如“校園禮儀傳承”主題班會，班主任要求學生圍繞這個話題，介紹自己的真實見聞，對一些不良現象做出批評。學生進入“吐槽”模式后，其表現呈現個性化。“我們每次見到老師都會主動問好，而且聲音都很大，可有些老師愛答不理，連點頭都沒有，這樣的回應是令人失望的。老師應該為學生帶來學習榜樣，這樣才能稱得上為人師表，對學生問好不予以回應，這不應該是老師的所為。”這個“吐槽”贏得很多學生的積極回應，學生深有同感。班主任沒有回避這個問題，對學生大膽“吐槽”給予積極支持，并代表教師向學生表態，這樣的主題班會充滿和諧氣氛。

（二）班級集中展示

在班級集中展示環節，班主任要求小組推薦選手出場，代表小組參與“吐槽”活動，對本小組的基本觀點做出闡釋，不僅要展示“槽點”，還要對解決方案做出集中解讀。學生參與熱情很高，主題班會氣氛火爆。班主任教師要做好會議主持，對學生精彩表現做出鼓勵評價，引導學生展開良性互動，讓學生在自由展示和熱情討論中達成共識。如果能夠讓學生在展示過程中形成多點互動，組織效果會更為突出。

學生進入班級集體展示環節，班主任要給予更多鼓勵，讓學生大膽發言，展示自己的觀點。如關于班級衛生問題的主題班會，學生開啟“吐槽”模式：“地面是大家的臉，如果到處是垃圾，我們的臉還要不要了？主動彎腰撿起一片垃圾，那個動作應該是最美的，隨意亂丟垃圾的那個動作，自然就會顯得更加的丑陋了。有一次看到語文老師彎腰幫我們撿起垃圾，我感覺臉上燙燙的，不是感動，而是羞愧，雖然這片垃圾不是我丟的，但我早已是無地自容。老師常說‘一屋不掃何以掃天下’，我們班級有40個人，這小小的地方都不能保持清潔，我們將來還能夠干什么呢？恐怕做一個清潔工都不行。”班主任組織學生對“吐槽”表現做出互動評價，對學生精彩表現做表彰，并肯定學生的自我反思。一場班會未必能夠解決所有問題，但讓學生形成心靈觸動，這樣的班會就有更高價值。“吐槽”是一種手段，解決問題才是最終目標，班主任做好會議組織，能夠創造更多教育契機，這才是“吐槽大會”召開的真正目的。

四、總結——實現“吐槽”目標

（一）歸結存在問題

主題班會都有鮮明的目標，要解決班級管理中存在的問題，班主任組織學生“吐槽”之后，需要對相關信息做出梳理和歸結，找到解決問題的方法。“吐槽”結束環節，需要給出解決問題的方案，學生有前期準備，也有后期討論，其方案有更高可執行性。班主任要做好梳理和總結，在會議結束時做好總結性發言，對學生優良表現做出鼓勵，對班會主要目標完成情況做出評價，設計清晰的行動路線。

開展班會的目的不是為了“吐槽”，而是通過找問題、找差距，對存在的問題做研討，找到對策，在會議總結環節，班主任組織學生對相關問題做出梳理，為后面應對奠定基礎。如關于作業處理主題班會，學生對一些不良現象做出揭示，班主任要求學生做歸結，明確作業處理過程中存在的問題。學生這樣歸結：“作業壓力大是事實，但不能因為作業多就隨意亂寫，更不能抄襲。根據觀察，可以將我們班存在的作業問題歸結為四點：其一，作業書寫不認真，整體質量不高；其二，作業不按時交，拖延時間長短不一；其三，有突擊現象，不能科學安排作業時間；其四，有抄襲現象，有人居然稱這為‘合作學習’。”班主任對學生問題歸結情況做出點評，組織學生展開進一步討論，對應對措施進行深入探究。學生參與會議總結活動，獲得更多參與機會，使命感、責任感油然而生，為后面的措施設計提供更多信息支持。班主任組織“吐槽大會”的目的不是給學生提供發牢騷的機會，而是對班級管理出現的不好現象總結，對不良行為做抨擊，進而營造出健康的班級環境。

（二）達成討論共識

“吐槽大會”是一種別樣的班會，班主任為學生創造參與機會，學生可以針對班級管理中的某種現象做出“吐槽”，但最終還是要給出解決的方法，只有達成更多的共識，主題班會才有更豐富價值。學生對主題班會模式有不同期待，班主任推出“吐槽”模式，切準學生心理，其適合性更高，學生反饋積極主動，組織效果更為豐富。

班主任組織學生討論會議成果時，要將對策作為重要指標。在會議之前，班主任圍繞主題布設，要求學生考慮解決方法，為會議順利展開奠定基礎。如關于“校園欺凌”現象“吐槽大會”，學生對各種潛在現象做出揭示，歸結出一些帶有“欺凌”傾向的問題，并主動介紹自己的主張：“同學之間出現矛盾是常事，解決矛盾的方式有很多，如果自己解決不了，可以借助班集體和班主任力量，如果有需要，還可以讓家長介入其中，而不是將矛盾激化，甚至出現了嚴重沖突局面。”班主任對學生觀點做出梳理，并且有針對性地提出一些解決方法，要求學生正視校園欺凌造成的嚴重后果，并列舉一些現實案例做說明，給學生帶來更多啟示。班主任要求學生主動介紹自己的觀點，給學生參與班級管理的機會。班主任組織主題班會有一定的程序，鼓勵學生主動參與其中，可以形成心理契合，這樣的班會有更多激勵作用，對全面提升學生綜合素質有一定幫助。

主題班會都有明確的目標，班主任將“吐槽大會”與主題班會對接，不僅增加了趣味性，也為學生參與班級管理創造機會。學生對“吐槽”有更高關注度，班主任抓住學生心理展開設計，給學生提供“吐槽”的機會，讓學生展開廣泛互動，逐漸形成觀點共識，這樣可以順利實現主題班會目標。“吐槽”的目的不是為了排遣怨氣，而是對班級管理存在問題做點撥，給出糾偏的建議，體現主人翁精神，班主任積極推出“吐槽”式主題班會，其應用價值更為豐富。