小學數學“融課堂”建設策略的有效探索

徐 凱

（南通市如東縣馬塘鎮馬豐小學 江蘇 如東 226400）

什么是融課堂？“融”指融合、融入、融會貫通，融課堂是一種開放性的課堂，不拘泥于固定的形式，將五育融合在一起，致力于打造出更加注重學生的學習需求和感受的課堂。組織學生在融課堂中進行學習，不僅能夠學到知識，還能夠更好地掌握方法、突出感情、體驗學習的快樂。具體來說，在小學數學中，融課堂的打造可以從以下幾點切入。

1.融德于情，培養學生的道德品質

五育并舉，德育為首。道德一直以來都是人們共同關心的一個問題，對中小學生進行全面的道德培養，既可以帶動學生道德品質的提高，也有助于學生形成良好的學習與生活習慣。這對學生的學習也具有十分積極的意義。在小學數學融課堂中，老師們可以融德于情，并采用創造新的教育情境的方法來融入德育教育，從而促使學生在一定的教育情境中形成特殊體驗，再加上老師有目的地指導，不斷提升自身的道德素養。在小學數學教學內容中，有許多適合進行德育滲透的素材，關鍵在于教師如何去開發和設計。

例如教師在帶領學生學習統計表和條形統計圖的時候，為了在教學過程中滲透德育教育，結合環境保護這一主題，組織學生參與了一次白色污染的實踐活動。在課堂上，教師先將學生分成小組，然后為大家分派任務：統計學校每個區域或者班級每天制造的塑料袋污染情況，堅持統計一定的時間，并估計一下如果不加以清理的話，教室多久就會被鋪滿塑料袋。這樣的活動對于學生來說非常的新鮮，教師利用此活動來創設教學情境，讓學生在特定的情境中感受到環境保護的重要性，感受白色污染為人們的生活所帶來的弊端。在這一次的活動當中，學生將收集來的數據用條形統計圖的方法呈現出來，每一條數據都代表著校園里所存在的白色污染。后面教師又利用多媒體播放了白色污染對環境危害，引導學生養成環保意識，養成不隨處亂丟垃圾的良好習慣。

在教學內容當中有很多案例都是適合滲透德育教育的元素，培養學生的道德素養，不僅僅是我們當下的任務，也是我們未來的、長期的任務。在打造融課堂的過程當中，我們可以融德于情，促進學生的身心健康發展。

2.融學于境，增強學生的學習感受

在傳統的教學模式中，學生的學習主要依靠老師的口頭講解。這樣的學習過程相對來說比較枯燥，很難給學生留下深刻的學習印象。為了改變這種狀況，在打造融課堂時，我們可以融學于境。也就是說，為學生創設一個適合學習的環境，無論是從外在環境還是從內在環境層面上，都要能夠增強學生的學習感受，可以讓學生在這樣的環境中積極學習，加深對知識的印象。比如說我們可以利用一些實物學具來輔助教學，還可以利用多媒體來創建虛擬的環境等等，在多樣化的環境中，原本抽象的數學知識學習起來也能變得更加輕松。

以四年級下冊《解決問題的策略》中的和差問題為例，在教學過程中，為了促進學生開動腦筋找到解題的思路，教師利用實物學具來組織學生探索問題：小春有24枚郵票，小夏有18枚郵票，根據這個條件，你能提出什么問題？如果已知小春和小夏一共有42枚郵票，并且小春比小夏多6枚，你是否能夠計算出小春和小夏分別有多少枚郵票？出示完例題之后，教師組織學生利用手邊的學具小棒來擺一擺，將小春和小夏之間的數量關系清楚地呈現出來。在實物環境的影響下，學生們獨立動手操作，理解了每一步的意義，同時也理解了和差公式：和-差=較小數×2；和+差=較大數×2。

利用實物學具來創造環境是一種最簡單的教學策略，但是對于中低年級的小學生們來說，這種教學策略是他們最感興趣的，也是最能夠集中注意力認真聽講和學習的。因此，我們要根據學生年級階段的不同采用不同的策略來創設不同的環境，融學于境，增強學生的學習感受。

3.融思于問，提升學生的思維能力

數學思維能力是影響學生數學成績的直接因素，同時也是教學過程中教師非常注重培養的一種能力。古語云，學起于思，思源于疑。有了疑問才有思考的動力，有效的思考才能促進有效的學習。所以我們在創建融課堂的時候，也應當注重提升學生的思維能力。我們可以在教學過程中利用提問的方式來引導學生思考，提出問題組織學生合作探究，學生在解決問題的過程中思維得到了碰撞，能力也得以進一步提升。在設計課堂問題時，一定要找到教學內容的關鍵點，也就是根據教學重難點和學生困惑點來提問。

在引導學生練習用字母表示數的時候，為發展學生的數感能力和符號化思維，教師在課堂教學過程中運用了這樣的問題來誘導學生思維運轉：某日小柯和母親一同去了市場買東西，在他搭乘的公共汽車上本來有30個人，但到第一站的時候下去了x個，又來了y人，后來小明和母親就從第二站下車走進了市場，對門口的襪子進行了大推銷，每雙襪子1.99元錢，媽媽總共購買了n雙襪子。走進市場以后，小柯自己購買了m米飾帶，回來以后將這些飾帶平均分為了6段來制作手工。根據這段對話，你能提出哪些數學問題？如何解答？學生提出的問題很多，比如說車從第一站開走時車上有多少個人？媽媽買襪子花了多少錢等等。之所以要提這樣的問題，是為了設計出有價值的討論題，讓學生在看到這段話之后有話想說，有問題想問。這樣一來，學生就能夠在自主探究的過程中鞏固用字母表示數的運用。

在小學數學教學過程中，我們不僅僅要提出有價值的問題，更要讓這些問題帶動學生的思維運轉，讓學生能夠在問題的引導下開動腦筋，積極思考。如果能夠鼓勵學生提出自己的問題，培養學生的自主提問能力，那么就一舉多得了。

4.融樂于學，促進學生的快樂學習

讓學生快樂學習是我們的更高層次的目標。眾所周知，學生在學習中所產生的感受會直接影響他們后續的學習。如果學生能夠對所學內容產生濃厚的興趣，那么他們在學習新的知識時就會感到無比的快樂，好像遨游在知識的海洋中一樣。所以為了能夠促進學生快樂學習，全面發揮學生的主觀能動性，發展學生的學習興趣和動力，在建設融課堂時我們可以融樂于學，在學生的學習過程中為他們提供更多的快樂。舉個例子，我們可以結合數學知識來帶領學生一起玩數學小游戲，可以組織一些有趣的實踐活動供學生參與，還可以利用導入環節來吸引學生的興趣等等。

在分數的意義這節課上，為了激發學生對本節課的興趣，教師利用聊天的形式來引導學生建立單位“1”的概念：數學的世界里離不開數字，大名鼎鼎的數字1能夠表示很多事物，比如說一個蛋糕、一張桌子、一張紙和一個正方形等等。你能用1來表示生活中的事物嗎？這時學生參照教師前面所舉的例子，說出了很多單1能夠表示的事物。在此基礎之上，教師進行簡單的總結：1不僅僅可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示有許多物體組成的整體，比如說一盒釘子、一本書等等。1在數學上還有一個專業性非常強的名字，叫做單位“1”。在遍常見的生活案例當中，學生體會到了數字1的應用范圍，同時也認識了數學中的單位“1”。像這樣用聊天的方式自然而然引入數學知識概念，能夠有效放松學生的心態，激發學生的學習興趣，讓學生從生活情境中感受數學的廣泛應用。

開展快樂學習的方法有很多種，無論是采用哪一種方法來實施教學，我們都需要注意，一定要選擇學生容易接受的、符合學生年齡特點的方法。只有這樣才能夠最大限度提高教學策略的效率，推動融課堂的建設。

5.融教于評，建立學生的學習信心

小學是學生接觸數學知識的一個關鍵階段，在這個階段里學生是否能夠建立起學習的信心，發展自身學習數學知識的興趣，尤為關鍵。教學活動本身就是一場師生之間互動的活動，在活動中，教師應當注重評價的作用。積極的、正面的評價有可能會改變人的一生，對學生的學習產生重要的影響。來自于教師的評價能夠幫助學生建立信心，提高對自我的認知；學生之間的相互評價，可以增進學生之間的互動，拉近彼此的友誼。在打造融課堂的過程當中，評價也應當作為一個重要的元素。

在帶領學生學習分數除法應用題的時候，教師在課堂上出示了這樣一個例題：水是我們體內含量最多的物質，人體中的水約占體重的2/3，如果我的身體當中的水分含量是36千克，那么我的體重大約是多少千克呢？對于這個問題，學生在經過探究之后，給出了兩種方式來進行計算。一種是根據數量關系式體重×2/3=水的質量，設體重為x千克，列出方程x×2/3=36，求出方程的解x=54；另一種是直接用算術方法解決，知道體重的2/3是36千克，那么就可以直接用除法來做，36÷2/3=54（千克）。對于這兩種方法，教師都進行了充分的肯定和鼓勵，肯定學生的思路，并對學生們進行了表揚。隨后教師又組織學生在班級中相互評價，比較兩種方法的優點和缺點，這樣一來，學生可以對這兩種方法的印象更加深刻，同時也能進一步感受分數的意義。

對于年齡較小的小學生們來說，教師的評價一般以鼓勵和肯定為主，側重于發展學生的學習信心和興趣。在打造融課堂時，教師應當根據學生的表現對學生的學習過程進行充分的評價和鼓勵，為學生后續的學習注入動力，讓學生熱愛數學，主動學習。

綜上所述，融課堂的建設可以從多個方面著手進行，但是無論是哪一個切入點，都要遵循一切以學生為主的教學理念。融課堂的建設，能夠為學生帶來更開放的學習環境，更和諧的學習氛圍，更高效的學習效率，這就是融課堂建設的意義和價值。作為教師，我們要不斷學習新的教學理念，創新教學策略，促進學生的發展，讓每一個小學生都愛上數學，學好數學。