小學音樂課堂巧用鋼琴即興伴奏的研究

秦長培

（如皋市安定小學 江蘇 如皋 226500）

在小學音樂教學中，鋼琴即興伴奏是重要教學手段，在一定程度上影響著音樂教學質量。整體看來，鋼琴是小學音樂教學常用的教學工具，通過教師巧用鋼琴即興伴奏可以起到活躍課堂氣氛的作用。然而受多種因素影響，鋼琴即興伴奏應用還存在不足，需要教師創新教學思路，根據學生需要靈活利用鋼琴伴奏策略，以下對相關內容進行分析。

1.鋼琴即興伴奏的構成要素

1.1 前奏的引導作用

利用鋼琴即興伴奏可以充分表達音樂作品的內容與情感，幫助學生理解音樂形象。音樂作品并非都帶有前奏，學生歌唱的過程中容易出現節奏不一致、情感把握不準確、高低音不同等問題，所以需要教師根據歌曲整體結構，合理把握前奏。比如歌曲《調皮的小鬧鐘》，這首歌曲表達了幽默的情緒，但是一些學生不知道在哪個部分開始唱，所以在前奏教師可以伴隨著小鬧鐘聲音出現敲擊一下琴鍵，由此引導學生清唱，并引導學生用手打節拍，以此把握好歌唱力度和音樂整體速度[1]。

1.2 和聲以及伴奏織體

小學生握音樂形象的能力較為欠缺，通過音樂伴奏以及和聲可以加強學生對音樂的理解，所以教師需要提前做好創作背景分析工作。一方面，需要從創作背景、人物特征入手分析作品的音樂形象；另一方面，如果伴奏音形有著明顯特點，需要匹配歌曲分析，比如是一首具有我國地域特點的音樂還是具有國外音樂的特點；另一方面，需要借助和聲以及伴奏織體幫助學生理解歌詞，主要體現在演奏速度的調整，進而更好的表達音樂形象。

2.鋼琴伴奏在小學音樂課堂的重要性

鋼琴伴奏在小學音樂課堂存在一定重要作用，其一，音樂中美妙的音符與旋律可以培養小學生的精神與品質，陶冶其情操，所以教師需要利用多種方式營造課堂氛圍，鋼琴伴奏融入課堂不僅活躍了課堂氛圍，還讓學生的受到音樂的感化與啟迪。其二，在音樂課堂教學過程中要培養學生的藝術想象力，鋼琴伴奏可以起到這一作用，比如在伴奏下合理表達人物形象，豐富學生情感。而且，目前小學音樂課堂主要包括音樂鑒賞、唱歌以及簡單的樂器教學，鋼琴即興伴奏貫穿于以上部分，并起到輔助作用。比如在學生清唱的過程中可以利用鋼琴即興伴奏表達歌曲情感，進而提升教學效率[2]。

3.鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂的現狀

分析當前的小學音樂教學中鋼琴即興伴奏現狀發現，其一，教師的鋼琴演奏水平需要進一步提升，一些音樂教師存在重視程度不足和彈奏水平不高的現象，影響了教學效果；其二，一些教師未能根據教學實際情況合理運用鋼琴即興伴奏，或者選擇的伴奏方式和歌曲表達的情感不相符，比如在清唱教學環節未能合理利用鋼琴伴奏[3]。

4.如何在小學音樂課堂中應用鋼琴即興伴奏

在小學音樂課堂教學過程中，需要通過鋼琴伴奏培養學生演唱興趣，把握歌曲旋律。所以教師要提前做好準備工作，把握好歌曲的重難點，循序漸進的帶領學生掌握歌曲音調、音色、旋律，以此完整的演繹歌曲。此外，在清唱教學前期需要教師講解該歌曲的中心思想，之后通過鋼琴伴奏以及學生歌唱表達情感，主要措施如下：

4.1 合理利用鋼琴彈奏

教師在教學過程中可以根據不同作品合理利用鋼琴彈奏，比如《彩云追月》是一首抒情歌曲，但是學生在剛接觸抒情歌曲時通常不能準確體會其中的情感內涵，所以教師可一邊彈奏一邊引導學生分析歌曲旋律，感受人們在平凡生活中的輕松寫意。教師可選取一段音樂旋律，然后即興伴奏，左手可采取全分界式伴奏，融入琵琶伴奏音，呈現出行云流水的美好畫面，右手彈奏的過程中，可以融入悠揚的笛聲，為學生呈現浩瀚夜空的景色。琵琶音比較考驗教師的鋼琴演奏技巧，如果達不到技術要求需要適當減少琵琶音，并且稍微放慢顫音的速度，在主旋律部分采用了復調化的織體節奏，同樣考驗著教師的演繹能力。所以教師需要根據作品特征合理采取鋼琴即興伴奏方式，最終培養學生的音樂審美能力[4]。

4.2 利用鋼琴伴奏培養學生情感

鋼琴伴奏的過程中不僅讓學生得到音樂的享受，還可以培養學生的情感，比如關心同學和班級、熱愛校園和家鄉、贊美祖國，把握好情感后學生可以更好的理解歌曲旋律，比如學習《義勇軍進行曲》時，教師可以將該作品分成不同階段，通過設置5135這種節奏讓學生演唱中投入更多情感，歌曲的前奏是旋律發展的基礎，《義勇軍進行曲》主要表達莊嚴的情感，所以在前段鋼琴即興伴奏過程中可以適當利用轉位和弦，以此提升音響效果，后半部分通過教師加大手指重點音符彈奏力度感受歌曲的緊迫感。

4.3 結合學生思維進行音樂啟蒙

小學音樂課堂教學需要師生的共同參與才能達到良好的教學效果，為了讓學生對音樂產生興趣，需要在學生接受和理解的前提下傳遞教學信息，進而提升音樂的啟蒙效果。比如《小紅帽》、《貝殼之歌》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲在鋼琴伴奏教學期間，可以先介紹音樂的主題、旋律，引導學生逐漸把握音樂旋律。比如教學三年級下冊的《貝殼之歌》，在和聲編配過程中用于弱拍，比如半終止前利用Ⅱ級和弦代替Ⅳ級和弦，在彈奏抒情氣息濃厚的歌曲時可以加入副三和弦，進而讓音樂氛圍更加柔和，提升音響效果。需要說明的是要避免在歌曲開頭或者結尾處使用副三和弦。《貝殼之歌》為3/4拍，歌曲優美舒暢，并且整體旋律起伏較小，形象地體現海風吹過貝殼吟唱的畫面，在利用鋼琴即興伴奏的過程中合理融入和弦能夠提升和聲的色彩，營造更佳舒適的音樂氛圍。整首歌曲僅有兩段歌詞，為了提升學生的音樂體驗、感受不同旋律下情緒的變化，教師可以為兩段歌詞搭配不同的伴奏織體，并且根據教師伴奏能力加入休止符等節奏型，由此提升歌曲的動力感。此外，教師在鋼琴即興彈奏期間可將情感表達以及分段層次表現更為夸張，這一過程可以培養學生的想象力在大腦中產生與歌詞相關的場景。

4.4 通過鋼琴即興伴奏傳授樂理知識

小學樂器欣賞教學主要是讓學生聆聽的過程中感受不同音樂作品的風格，由此培養學生的感知能力與審美能力。在樂器欣賞作品過程中主要是在課本中節選作品的主題旋律，需要教師引導學生欣賞過程中視唱主題旋律，這時教師可以借助即興彈奏主題的方法。比如五年級上冊的《森林狂想曲》，該作品利用了大自然中各種動物的叫聲，學生聆聽教師播放作品后難以完全哼唱，所以教師可以利用鋼琴彈奏出三個主題，使學生跟著鋼琴伴奏哼唱，這一過程中學生利用C調演唱較為吃力，所以教師需要降到G調，由此讓學生對三個主題印象加深，之后教師使用笛子對不同主題進行演奏，并將學生分為兩組，在學生伴奏和學生演唱下共同演繹作品。伴奏過程中第1個主題左手呈現和弦，右手來提升和聲的厚度，第2個旋律主題相比第1個主題高出三度演奏，盡管節奏未發生變化，不過從小調轉到大調上，所以伴奏需要具有顯著的色彩對比，在第3個主題演奏過程中教師左手分解和弦，右手使用八度奏出旋律，通過以上教學方法幫助學生理解作品，加強對樂理知識的學習。

4.5 在鋼琴即興伴奏教學中點評學生

教師需要通過合理評價活躍課堂氛圍，通過對學生的評價能夠培養音樂鑒賞能力，陶冶學生情操，提升教學效率。小學生處于思維形成的關鍵時期，接收外界事物能力較強。其一，教師可以結合音樂特點彈奏，幫助學生感受不同歌曲的特征，鼓勵學生在鋼琴即興伴奏下產生哪些感受；其二，在教師彈奏后可以向學生提問音樂中呈現了哪些場景，表達了怎樣的情感，和哪些學過的歌曲相似，并對學生精彩的回答進行表揚。

4.6 靈活借助伴奏織體

鋼琴即興伴奏情況能夠考察教師在教學中的臨場發揮情況，所以對教師基本功有著較高要求。其一根據歌曲風格利用伴奏織體。教師對歌曲編排伴奏之前需要明確作品的主題思想和內容，分析作品要表達的內容以及塑造的音樂形象，比如分析歌曲節奏活潑歡快還是優美抒情，之后思考如何設計適合作品形象特征和內容的鋼琴伴奏織體，主要的伴奏織體包括柱式和弦型。半分解和弦型以及全分解和弦型；其二是在特殊節奏以及歌曲念白當中應用伴奏織體。在小學音樂教材當中部分歌曲出現無旋律的節奏小節停頓，如果教師停止伴奏會讓歌曲的音樂性下降，不利于學生把握情緒特征，需要教師結合歌曲的情緒基調設計伴奏織體。比如在鋼琴伴奏過程中分析伴奏織體和歌曲風格，利用鋼琴彈奏歌曲旋律具有的情緒變化讓學生感受歌曲音樂形象，引導學生通過歌聲表達情感，如果在鋼琴伴奏中遇到念白或者特殊的音響效果，需要教師靈活調整音樂表現手法[5]。

4.7 教師要提升鋼琴彈奏基本功

在小學音樂課堂教學中，通過鋼琴伴奏可以達到良好效果，教師在織體彈奏教學中要重視和弦編配、織體音形以及伴奏效果。根據音樂教學要求選擇音樂素材，比如在日常教學教師可以結合近期流行歌曲以及民族類歌曲進行演奏，在譜例使用方面可以在簡譜教學中利用首調法唱名，幫助學生移調練習。在實際教學中教師也要把音樂教材當中的簡譜譜例滲透到生活當中，并且在鋼琴即興伴奏教學過程中激發學生的潛能，比如讓學生學習和聲之后融入織體。

結束語

綜上所述，在小學音樂教學中需要教師合理利用鋼琴即興伴奏方法，以此提升學生的音色分辨能力與節奏感，這一過程中需要教師提升自身的基本功，然后利用鋼琴伴奏活躍課堂氛圍，還要在鋼琴伴奏中合理評價。整體來講，鋼琴即興伴奏需要教師結合教學需要學生特征，這樣才能有效培養學生學習興趣，讓學生獲得享受學習音樂的快樂。