MOOC背景下體育教育專業教學平臺的構建研究

霍鵬翔 桂亞男*

(1.武漢體育學院體育科技學院;2.武漢體育學院體育科技學院競技體育發展研究中心 湖北武漢 430200)

新課程改革的不斷推進，要求在教學設計的過程中，以培養學生綜合實踐能力為主要目標，結合廣大學生的個性化發展需求，在MOOC 的背景下設計出科學合理的線上教學方案，有效解決實踐階段學生業務能力培養存在的引導性問題，制訂出切實可行的教育方案。體育教育專業教學平臺建設，需要建立與我國教育改革趨勢相適應的發展理念，通過信息技術的有效應用，豐富傳統教育模式的時代性特點，利用專業教學平臺進行教學指導，發揮教師的引導作用，為后續教學流程設計提供基礎保障，整合優質教學資源，養成良好的教學反思習慣［1］。

1 MOOC相關概念

MOOC屬于在線開展的微課程，教學規模大，教學成本投入低，通過網絡在線平臺的應用實現數據共享，具有互動式、開放式、便捷式的應用特點。作為在線微課程平臺的統稱，想要在體育教育專業教學開展的過程中發揮出MOOC 的應用優勢，就需要對專業教學平臺的構建進行綜合研究，打造精品課堂，提供在線學習渠道，將體育教育專業教學資源進行有效整合，利用網絡教學平臺的便利性，根據廣大學生的實踐探究需求，在MOOC 背景下設計出極具吸引力的網絡微課堂。MOOC 教學需要合理控制教學時間，根據學生的實際表現，調整實踐教學內容，在MOOC混合式教學模式的影響下，對當前體育教育專業學生教學意識和教學行為進行綜合分析。

體育教育專業在我國社會主義現代化建設的基礎上，為了更好地適應素質化教育改革的根本需求，促進學生德智體美綜合發展，需要在教學設計階段融入現代化教育理念，培養學生優秀的科學素養和職業道德，讓學生具備良好的創新精神和實踐能力。體育教育專業的學生，今后要面向各大院校從事體育教學工作或負責課外體育運動訓練的競賽指導工作，體育教育專業教學需要教師系統地了解體育教育的基本概念和業務技能，掌握學校當前的教育規律，在實踐過程中發揮個人特長，更好地從事課外體育教學活動，在學校體育教學改革和社會體育教學指導中發揮重要作用。為了提高學生的優秀職業技能，采用崗位實習和校企合作的教學形式，需要學生遠離傳統教學課堂，在實踐中掌握職業技能。在這一發展背景下，通過MOOC 教學形式，教師能夠在線對學生進行綜合指導，引導學生進行教學反思，并跟蹤調查學生當前的心理狀態，在解決問題和問題咨詢的過程中提高學生的個人綜合素養［2］。

2 MOOC背景下體育教育專業教學平臺構建的必要性

2.1 結合與我國教育改革趨勢相適應的發展理念

結合當前我國體育事業的發展需要，體育教育專業教學設計需要以實踐性教學系統的構建為核心，更好地滿足當前我國高等教育發展的根本需求。信息技術在教育領域的廣泛應用，改變了傳統的教學環境，由固定的教學課堂向網絡化教學實踐進行轉變。借助網絡開放性、便捷性的發展特點，網絡化教學可以獲取豐富的教育資源，從而改變傳統的教學形式，以便更好地應對新時代下素質教育發展提出的新挑戰，拓展當代學生的資源獲取渠道，打破傳統教學時間與空間的限制。MOOC 教學以網絡微課程的形式，讓學生利用碎片化時間反復復習知識，從而適應當前大學生的學習需要。國家教育改革發展規劃中的教學實施方案明確指出，信息化技術在教育領域的應用，能夠促進傳統體育教學形式的現代化改革。在MOOC 背景下，體育教育專業教學平臺的建設是教育改革創新的重要途徑，以信息技術為代表的新型科技正在逐漸推動教育模式的根本性變革，對教育內容和教學方法的創新發展有著重要的指導意義。課堂流程設計和教學指導方式是影響教育質量的重要環節，體育教育專業作為當前高等教育的重要組成部分，只有通過專業教學平臺的構建，才能夠充分發揮出MOOC 教學所具有的教學指導作用。

2.2 豐富體育教育專業教學流程的時代性特點

MOOC教學形式是信息技術與教育內容之間的深度結合，具有數字時代的開放性、便捷性、互動性特征，MOOC 平臺作為一種全新的教學平臺，以微課程的形式帶領學生從多個角度探究體育教育專業教學內容，促進現代化教育事業改革。教學活動設計要以豐富的教學資源為基礎，遵循微課程的主導性，根據學生的個性化發展需求，制訂出科學合理的網絡化教學方案。MOOC 專業教學平臺的構建，其主要目的是加強學校與校外實踐環境之間的有效融合，便捷地獲取豐富的教育資源，擴大學生自主學習探究的渠道。從MOOC教學平臺基本特征來看，包含微課、網絡課堂等多元化教學形式，能夠讓學生結合個人的學習思路，有效地選擇教學引導方式，MOOC 體育教育專業教學平臺的構建，是全面推行高等教育改革的新途徑，對體育教育專業學生綜合素質的培養有著積極的促進作用。

3 MOOC背景下體育教育專業教學平臺的設計思路

3.1 實踐教學環節

實踐教學通常是指進入實習院校，進行為期兩周的見習訓練，以此來熟悉未來的工作環境，了解教學風格和教學進度，為后續的職業化發展奠定有力基礎。在此基礎上進行MOOC 專業教學平臺的設計，需要有目的地挑選教學引導內容，使其能夠充分反映出當前實踐教學這一特定主題，并根據學生的見習表現，分析學生存在的核心問題［3］。在MOOC 微課程設計階段，結合學生的發展情況，引導學生形成正確的課程觀念，并建立與時代發展趨勢相適應的價值取向。體育教育專業課程設計需要讓學生了解基礎體育知識和實踐教學方法，探究如何增強學生的身體素養，明確體育鍛煉的基本特點和客觀規律。在不同教學環境下，需針對特定的教學人群開展科學的健身指導工作，并組織多元化體育項目活動，運用多種教學手段，加強體育教育工作管理，在實踐過程中驗證理論知識，掌握專業技能，為后續從事體育教育工作奠定堅實基礎。

3.2 教學調整環節

在體育教育專業教學開展的過程中，不能隨意組織教學內容，需要結合學生的主觀能動性，為動態化教學實踐設計創造有利條件。首先需要分析當前教學目標和教學內容與學生發展需求的適應性，不斷調整教學策略，對學生的學習情況做出真實評價。在見習與實踐階段，需要嚴格按照教學流程完成各項實訓任務，指導教師撰寫實踐教學規劃，針對實踐情況完善教學內容，并不斷進行教學反思。體育教育專業基礎課程包括教育心理學、教育學、思政教育內容等課程，要通過網絡技術獲取豐富的素質教育資源，打造一個良好的實踐教學氛圍，在提供豐富MOOC 教學平臺建設參考意見的同時，堅持以學生為主體，教師為指導，對學生未來從事崗位工作提供有效指導［4］。

3.3 課前準備環節

MOOC 教學與傳統教學方式存在較大差異，教師需要在教學開展前進行試教，網絡試教整體效果與最終MOOC教學成效有著重要聯系。試教指的是教學模擬過程，由學生扮演職業角色，靈活地選擇教學環節，完成試教工作，模擬真實的上課情境，通過教師的正確引導，根據當前學生的專業素養，適當地調整試教任務量，是實踐探究的重要環節。在完成試教工作后，由指導教師組織全體學生進行教學反思，在教學準備階段了解體育教育專業的核心課程。根據當前體育教育專業的學科特色，在MOOC 教學平臺設計階段整合豐富的實踐教學資源，通過科學合理的教學設計，提高廣大學生的教育研究能力，發揮出MOOC 教學本身所具有的教學引導優勢。

3.4 教學引導環節

MOOC教學平臺的建立是為了向廣大學生提供科學的教學指導，也是實踐教學設計的核心任務，為學生綜合職業素養的培育做好準備。與試教模擬課程訓練存在明顯差異，當學生真正深入教學實踐的過程中，將會產生緊張感和心理壓迫感。因此，在實踐工作開展前，學生通過MOOC平臺反復確認關鍵性教學環節，教師潛移默化地給予學生鼓勵和認可，降低學生在實踐過程中對職業崗位的陌生感，并在正式實踐工作開展前做好場地與教學器材的準備工作，為學生預留充足的準備時間，之后通過網絡向學生提供實訓階段模擬班級學生實際體育水平的信息。學生利用MOOC微視頻反復熟悉教學方案，掌握教學重點，不斷改善個人的薄弱環節，通過反復練習培養自信心。在課堂實踐階段，以室外技術課程為例，在技術動作指導階段潛移默化地培養學生終身體育意識，靈活地選用教學方法，根據學生的運動需求調整教學組織形式，全面提高教學成效［5］。

3.5 教學反思環節

教學反思是重點實踐過程，也是學生綜合素養考察的重要階段，教師需要在教學反思中了解學生的實踐能力。教學評價通常指技術類課程評價，需對當前學生的職業素養作出客觀結論。以提高學生實踐能力為核心，根據教學實際，了解學生對未來崗位工作流程的熟練程度以及實際執行情況，設立符合學生發展實際的教學目標，選擇具有針對性的教學內容，通過啟發與探究，保證教學方法選擇的合理性。MOOC 教學平臺能夠遠程進行教學指導，在學生活動準備階段，不斷調整課堂結構順序，強化學生對重點知識內容的掌握，并遵循客觀規律，調整學生的練習密度和運動負荷，將學生的實習情況進行考核評定，最終將考核結果記入到學年成績，以此來反思當前MOOC 教學形式存在的優點和不足，并在后續教學方案的制定中進行有效改進。從本質來講，MOOC 專業教學平臺屬于高等教學改革的新途徑，需要協調好MOOC 教學方式與傳統教學組織之間的關系，打造學生、教師、學校多方為一體的新教學秩序。

4 MOOC背景下體育教育專業教學行為改進

4.1 調整職前MOOC課程結構

在體育教育專業MOOC 教學平臺實踐應用過程中，存在課程設置不完善的問題。由于體育教育專業的學生對實踐教學行為了解不足，需要將教學工作的核心與基礎融入MOOC 課程結構設計的過程中，引導廣大學生提高對實踐教學理念的認識，明確MOOC 教學引導成效，認可微課程這一教學形式，利用碎片化時間自主完成教學輔導。在MOOC課程設置階段需注重教學流程的專業性和整體性，以高素質技能人才培養為核心，在教學過程中貫徹實踐式教學思維，要求教師有計劃地調整教學內容。通過實踐探究、課堂教學問題引導、課后作業安排等方式培養學生優秀的專業技能，只有掌握豐富的體育教育理念，才能夠養成良好的教學反思習慣，培養學生終身學習意識［6］。

4.2 線上線下混合式實踐平臺

在MOOC 教學平臺設計階段，可以從理論與實踐兩個方向進行教學板塊劃分，想要全面提高體育教育專業學生的綜合素養，就需要學校統一指引，在MOOC教學開展的過程中豐富學生的實踐經驗，通過網絡平臺獲取真實的實踐思想反饋，為后續教學方案的制定提供數據參考。體育教育專業學生要在實踐中進行思維發展，針對MOOC中講解的教學內容，尋求與之相匹配的教學創新方案，要運用復雜的場地條件對學生的實踐教學場景進行模擬設計，滿足體育教育專業學生作為新手教師的素質需求，要通過虛擬化教學環境的構建，約束學生的教學行為，組織全體教師共同參加教學辯論活動，定期觀看優秀教師所設置的MOOC 教學視頻。參與實習指導的體育教師，在經過一段時間的觀察與實踐后，要引導學生主動通過MOOC 教育平臺聽取專家學者的思想總結，從中獲得職業教學經驗，采用線上線下相結合的混合式教學，提高學生的自主實踐能力、問題探究能力和行為反思能力。

4.3 規劃MOOC教學時間進行視頻指導

MOOC 具有與微視頻一樣的短小精湛的特點，每一堂課的講解時間控制在10min左右，這一教學優勢在于能夠讓學生在注意力集中的狀態下獲取知識，有利于學生利用碎片化時間進行反復觀看，反思當前自身存在的缺點和不足。一部分教師利用微課教學平臺向學生下發重點實踐教學任務，要求學生通過自主實踐、合作探究等方式，緩解繁重學業所帶來的壓迫感，通過對MOOC教學視頻的反復觀看進行教學反思。高校需要與實習院校建立合作關系，在慕課教學開展的過程中將實習學生組織到一起，通過多媒體技術、電子設備統一進行MOOC 教學視頻的觀看，讓全體學生能夠深入了解10min之內所講解的關鍵性內容，并在教學指導之后監督學生的模擬實踐情況，對實習中學生的表現給予客觀評價，預測學生在虛擬教學環境下的職業表現。

4.4 MOOC教學設計的關鍵點

MOOC 教學設計的主要目標是學生綜合業務培養，要求學生掌握現代化體育教育理論，分析如何促進青少年的身體健康發育，并通過運動訓練和競賽組織能力的培養，為體育訓練、體育管理等任務提供高素質技能人才。學生需要了解球類、體操等基本體育運動知識，積累生理學、心理學等復雜的研究領域知識，只有通過科學合理的教學研討，掌握職業技能和教學方法，才能夠在今后體育課堂教學中制訂科學合理的運動訓練計劃，豐富課余體育活動。在教學環節設計階段面臨著自主學習、作業輔導、答疑解惑、評價考核、實踐探究等多個環節，這要求學生集中到校完成課業學習，積極參與學校所組織的實踐教學活動。學生需要通過網絡點播和MOOC 自主學習等方式，按時完成教師所設置的實踐教學任務，并通過網絡教學平臺提交教學進度報告，鞏固學生當前的知識儲備。并利用網絡交互性與教師共同探討實踐教學問題，通過實驗考核、上機考試、問卷調查等方式，系統地考查當前學生對重點知識內容的掌握情況，不斷調整MOOC 教學內容，讓學生結合個人的學習需求，有針對性地選擇微視頻進行專業輔導。

5 結語

該文通過MOOC 微課程的學習，探究當前實踐過程中存在的主要問題，通過思考如何緩解當前校內培養存在的課程設置不完善，自主學習意識較差的問題，來全面提高體育教育專業教學成效。學生在接受MOOC 學習的過程中需進行教學反思，不斷改善教學行為，體育教育專業教學平臺建設需單獨設立MOOC板塊，以便更好地滿足當代學生的個性化發展需求。要開展專業性實踐教學指導，充分發揮MOOC 本身所具有的教學引導優勢，打破傳統體育教育專業的發展瓶頸，通過MOOC體育教育專業教學平臺的構建，改善傳統課堂教學質量，為后續教學內容的創新設計奠定基礎。