江南船拳在校園中的傳承現狀和對策

馬彬

(南京航空航天大學體育部 江蘇南京 210016)

黨的十九大報告提出，要引領學生自主地、主動地接受中華傳統文化的熏陶，建立正確的價值觀念，進一步強化學生的文化自信。目前，很多學校全面推進和建立了“五育并舉”的教育方針，全面發揮出了我國傳統文化育人的作用和價值［1］。將傳統的文化資源融入學校課程，組織開展多種關于江南船拳的校園實踐活動，這對于構建特色校園、提升學生的綜合素養、實現傳統文化的有效傳承具有重要的指導作用。該文針對當前江南船拳在校園中的傳承現狀進行全面的分析和研究后，提出了解決對策，這一研究也將發揮出重要的作用和參考的價值。

1 江南船拳的獨特技術風格與文化

1.1 江南船拳的獨特技術風格

隨著歷史的發展和推進，江南船拳顯示出的簡潔、實用等技術風格更具獨特性。同樣江南船拳在對傳統技術進行傳承的基礎上實現了創新發展。例如，對于拳法而言，其順水勢而動，在船頭的位置，拳勢變化和水流形成了和諧互動、動靜相宜的特點。這種船拳和其他武術技藝相比存在很大區別。由于船只形成了船拳表演的主要載體，其在演練過程中會受到空間方面的限制，不能隨便進行竄、跳、蹦、縱等，因此江南船拳在之后比較重視手法，重視相應的速度。例如，出招比較敏捷，如箭在弦［2］。船體如果出現晃動的情況，則表明演練過程中練習者還需要跟隨水波蕩漾，以剛為主，以柔為輔，從而展現出船拳表演過程中斗智斗勇的整個過程。

1.2 江南船拳文化

江南船拳屬于民俗文化的重要構成，其強有力的船拳文化一直延續到現在。江南船拳還兼具娛樂性、表演性、休閑性等。并且，江南船拳融入教育領域，還具有一定的教育意義。船拳文化具有的民俗特點主要表現在，這種表演往往是在節日或節慶期間進行的，目的就是讓人們通過民俗節日了解到船拳文化展現出的較強的凝聚力。這些凝聚力主要表現為抵抗外來侵略者的能力，強大的民族精神等。隨著時代的變遷，船拳文化不斷發展，江南人們在世代生活中將江南船拳傳承下來，船拳的價值、表演形式等也在無形之中發生著較大的變化。究其原因，船拳本身具備防御外敵的能力，這一能力隨著時代的變化出現了改變。雖然這一價值逐步衰弱，但其展現出的民俗價值和教育價值等是非常值得挖掘和探索的。船拳憑借著自身表演的魅力和競技特點，與傳統民俗中的一些主要力量相碰撞，使其展現出了本土特色。另外，船拳在發展過程中逐步成為人們強身健體的一種形式，人們也可以通過表演船拳抒發自身情感。

2 校園中江南船拳傳承和發展的現狀

2.1 校園中江南船拳傳承的可行性

2.1.1 政策的頒布和實施

大眾體育早在1949年新中國成立就備受國家相關部門的重視，一些關于體育的規章和法規制度等相繼出臺。經國務院審批，自2009年起，每年8月8日為“全民健身日”［3］。這一目的就是全面增強青少年和兒童的身體體質。青少年或者兒童在參與體育活動時，能逐步形成堅韌的品格和健全的心理，也能夠展現自身個性。2014年，國務院印發的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》明確指出，當前提升學生的健康體質已經成為國家戰略。2018—2020年國務院提出了全民健身計劃，加強體育設施的投入和完善，為開展全民健身提供了重要保障和支持。進入2021以后，線上全民健身成為主流，并隨著非遺文化進入校園等政策的頒布和實施，教育部門對于提升各個階段學生的身體素質，促進學生全面發展等提出了更高的要求。江南船拳具有健身功能，其展現出的文化底蘊和凝聚力精神會影響學生高貴品質的形成和培養。因此，國家相關政策的頒布和實施，將為江南船拳的傳承和發展，全面培養學生的素養奠定堅實的基礎。

2.1.2 時代的變遷和人民物質文化生活的不斷豐富

伴隨著當前產業呈現的多元化發展，社會生產和生活方式也發生了翻天覆地的變化。人們擁有了更多空閑時間，網絡的發展和交流方式也發生了變化。豐富多彩的文化活動極大滿足了人們對精神和物質的需求。船拳運動伴隨著時代的發展，其兼具觀賞、精神供給等功能，而當船拳運動進入學校后，其主要從孩子入手，在家長的介入和政府的支持下，這一優秀的民族文化在傳承過程中變得更加普及、更加規范。

2.1.3 家長的支持和認可

當船拳運動在學校普及后，相應的興趣小組逐步成立。學生在課余時間學習船拳，有些教師還會擔心家長的看法，但經過一段時間的觀察之后，很多家長也給予了大力的支持。例如，一些家長在接孩子時，還有興趣觀看學生的表演。其最主要的原因就是船拳在當地來講，人們都比較熟悉，學生家長對此也有較強的親切感，因而對于學生學習船拳都給予了高度的重視和認可。家長表示，現在孩子過度迷戀網絡，身體素質也不好，對于這一問題，家長認為船拳的練習能有效提升學生身體素質，讓學生在空余時間不再迷戀網絡，能全面增強學生的綜合素養。

2.2 校園中江南船拳傳承的現狀

2.2.1 師資力量存在較大欠缺

在對學校船拳課程、船拳活動的教師進行訪談過程中，一些教師表示，專業的船拳教師越來越少；學校邀請船拳傳承人在學校進行表演的過程中，由于一些傳承人年齡較高，不能長期在學校進行船拳的講授，這就導致一些專業的船拳講授難以在學校中落實［3］。一般情況下，受訪學校的體育教師在授課過程中都會邀請一些會打船拳的志愿者到學校進行授課。但因招收標準或資金不足等方面的影響，學校比較缺乏長期教授船拳課程的教師。

2.2.2 支持傳承的時間明顯不足

根據調查了解到，有一半以上的教師學習船拳的時間相對有限。船拳屬于非物質文化遺傳，其在學校中并非屬于學科課程，因此，在分配課時和時間上存在很多的不足。例如，學科課程占據的時間比較多，學生沒有過多的時間學習和練習船拳，導致船拳活動流于形式，無法讓學生在內心對船拳的學習產生正確的認知。因此，給予學生更多學習的時間參與船拳的學習和交流，就顯得尤為重要。

2.3 體育課本中針對船拳的內容較少

從當前體育課本中的教材來看，體育課本中關于體育非遺的內容較少。例如，傳統武術知識較少，內容不健全。主要是因為傳統武術的不同拳種具有一定的特殊性質，其在體育教學中無法落實和全面貫徹，面臨的傳承難度更大。

2.4 學習前學生對船拳了解較少

根據對一些學生學習和練習船拳的情況來看，一些學生在沒有學習船拳之前，對于船拳并不了解。特別是對于船拳屬于非物質文化遺產的認知更為淡薄。學校能為學生接觸更加專業、更加系統化的船拳提供必要的場所和師資支持，學校教育中融入船拳的學習，有助于學生了解更多的船拳文化，使得學生對船拳產生正確的認知。而當前學生對于學習船拳的認知較弱，寧愿在空閑時間玩手機，打游戲，也不想參與體育鍛煉，并且他們怕苦、怕累，常年過著養尊處優的生活，這些因素導致他們在學習船拳方面更加沒有自信和興趣。

3 校園中江南船拳傳承的對策

3.1 以師資和經費為基礎，為船拳文化在校園中的傳承提供基礎保障

船拳文化的發展和傳承主要受到師資力量不足的影響，想要在學校中更好地傳承江南船拳，傳承非物質文化遺產，配備“專業的領路人和引導者”尤為重要。首先，要全面增強船拳教師專業隊伍的能力和素養，提升他們的教學能力、授課能力、專業技能等，實現現代化課程與傳統非遺文化相互融合教學。其次，要加強學生的培訓和專業成長，教師需要結合學生的需求，制訂適合的教學計劃，從而展現出教師的專業能力。例如，體育教師在講授過程中可以在課堂中融入關于船拳文化、船拳技能練習等方面的知識，組織開展游戲活動等，調動學生參與的積極性。最后，制定創新的激勵機制。學校引入船拳知識，開發和傳承非物質文化遺產會增加教師的負擔。為了更好地對這一非物質文化遺產進行傳承，需要建立有效的保障制度，通過結合教師的業績和成績考核等，給予教師更大的鼓勵和動力，全面加強教師的傳承責任和義務，進而主動積極地參與非物質文化遺產的傳承。

學校應該籌集足夠的經費，為課程的開展和活動的落實等提供必要的支持和保障。同時，這些經費還可以用于培訓工作，用于招聘更加專業的船拳教師。

3.2 “南湖船拳”融入大課間，解決課時不足的問題

“江南船拳”作為非遺項目，其也是能廣泛傳播的體育項目。因為在對江南船拳進行傳承時，學校可以將其作為特色的文化課程，并融入體育大課間活動中。這種創新的體育教學方式能全面調動起學生的學習興趣［4］。例如，每天大課間，在體育教師的引導和支持下，學生隨著音樂和節奏等舞動起來，動作保持一致。并且在一邊展示動作，一邊喊出比較有力的口號后，營造一種中華武術在校園中播撒的氛圍，從而有效傳承和發揚武術精神，令其在校園之中生根、發芽。

同時，江南船拳融入大課間的活動中，還能達到強身健體、以武鎮魂和以武樹德的目的，如學生穿上船拳練習的統一服裝后，跟隨專業船拳傳承人練習相關動作，不僅能真切感受傳統武術形式的特色之處，還能緩解較大的學習壓力，促進自身的身心健康發展，從而有效地對中華民族傳統的文化等進行弘揚和傳承。

3.3 以課程建設為基礎，豐富教學資源

學校想要更好地傳承江南船拳，應解決之前課程內部不足的問題。以課程建設為基礎保障，一方面，學校要加強與相關文化部門的有效聯系和合作，在投入相關的資金支持后，開設全校性的江南船拳文化通識課程。該課程的內容包括江南船拳文化知識的灌輸、江南船拳動作和技術的學習等。另一方面，學校還可以開展實踐性的基礎課程，如在校園中組織開展多種實踐性的表演、形體訓練、競賽活動等，從而讓學生在參與實踐過程中充分認識江南船拳的訓練價值和訓練的精髓［5］。

3.4 組織多種傳承模式，激發學生主動參與

校園中江南船拳傳承的方式較多，具體表現在以下幾個方面。第一，在宣傳欄中對江南船拳知識和價值進行宣傳。第二，組織興趣班，將有興趣的學生劃分為不同的興趣組之后，讓學生在興趣班中充分感受學習江南船拳的重要性。第三，利用社團活動和社團平臺，組織學生參觀民間江南船拳的活動，引入專業的船拳表演隊伍在學校中進行表演，在校園中營造學習船拳的氛圍，幫助學生真正成為弘揚和傳承船拳文化的主要力量，讓學生在參與過程中提升自身的品質。在傳承模式中，學生還可以借助傳承的平臺了解船拳的文化價值，不斷在平臺中錘煉自己，鍛煉自己。第四，校園中還可以建立專門培養學生的“船拳精英隊”，如每天早上7～8 點開展1h 的練習，在體育課中接受教師的指導，組織寒暑假的集訓等。

3.5 組織開展多種有趣的實踐活動，提升江南船拳的傳承效果

校園傳承江南船拳時，可以利用多種方式來展示成果，進而對船拳文化進行全面推廣和普及，以達到進一步擴充船拳文化影響力的目的。例如，校園中組織開展船拳文化節、船拳文化展示廊、船拳表演競賽等相關的活動，通過這些活動的開展，一方面調動起學生學習的興趣；另一方面，讓學生充分了解船拳文化的精髓，從而在社會和學校中普及和推廣。又如，學校定期組織開展武術節，通過對“江南武魂”這一拓展課程的學習成果進行評價，了解當前江南船拳學習和練習的情況［6］。其中，這一活動可以劃分為兩個板塊，第一個板塊為班級團隊武術競賽；第二個板塊為個人“拳王爭霸賽”。班級團隊武術競賽過程中，將不同的學生分在3 個項目中，低年級學生競賽的項目為健身操《旭日東升》；三、四年級學生競賽的項目為《妙手鐵扇》；高年級學生競賽的項目為《江南船拳》。個人爭霸賽中，由兩男和兩女進行競爭，然后結合分數的高低，在活動中評選出武林拳王、武林勇士等。由此可見，通過開展武術節，學生能對武術技能、船拳文化進行展示，教師可以在對他們學習的情況、各項成績進行評比后，得出最終的成績。另外，學校還可以將江南船拳作為拓展性的課程，積極組織多種實踐活動，并且將這一課程與其他課程進行相互融合，這樣不僅能探索出創新的教學路徑，還能為提升江南船拳的傳承價值提供參考。

3.6 促進學校、家庭、社會合作，推進非遺文化在校園中的傳承

想要真正做到對江南船拳的傳承，不僅需要得到學校的重視，還應落實到社會實踐、生活實踐中，通過整合家、校、社會一體化發展，共同對傳承江南船拳作出貢獻，從而發揮出真正的傳承效能。例如，學校在將課間操活動改為江南船拳的學習后，通過與家長溝通，讓家長了解到學習和傳承江南船拳的重要價值［7］。家長通過主動帶孩子參與船拳活動，觀看一些專業的江南船拳競賽，觀看關于江南船拳的電影和視頻等，讓學生對船拳的重視程度不斷提升，進而更主動地參與船拳的練習。

由于家長的認識對強化江南船拳在校園中傳承起到了十分重要的作用，家長應該轉變傳統認知，加大對體育鍛煉的重視程度，通過鼓勵校園開展各種江南船拳的活動或者課程，進一步推廣江南船拳。另外，江南船拳的傳承還應該得到社區或者社會媒體的重視，通過定期舉辦各種競賽或者非物質文化遺傳的傳承活動，幫助人們認識到江南船拳在強化身體素質，培養優秀的民族精神方面所發揮出的重要作用，使學生能受到學校、家長和社會的影響，逐步養成江南船拳練習的習慣，進而成為一名合格的江南船拳傳承人。