高等學歷繼續教育發展策略研究

黃聲巍

（廣東理工學院高等教育研究所 廣東 肇慶 526110）

高等學歷繼續教育在發展過程中，需要以高質量發展思路為基礎，確定主要的發展重點，需要根據人們對高等學歷繼續教育的各項需求，開設針對性較強的教育模塊，有序整合教育資源，形成特色化的發展體系，以此來提高高等學歷繼續教育在新時代的發展水平。

1 我國高等學歷繼續教育概述

高等教育在辦學性質方面分為學歷教育和非學歷教育，在教育形式中包含了全日制教育和非全日制教育，在教育層次方面分為專科教育、本科教育和研究生教育等不同的組成模塊。高等學歷繼續教育屬于我國高等教育中的重要組成部分，其中包含了成人教育、網絡教育、開放教育和高等教育自考等不同的形式，并且經過多年的發展已經形成了獨具特色的教育體系，成為我國高等學歷教育中的重要組成部分，參與人數在逐漸地增加，并且在未來一段時間內人數會持續增加，促進我國高等學歷繼續教育有良好的發展前景[1]。在高等學歷繼續教育的過程中，以提高學生職業能力和專業知識水平為主要的基礎建設技能型和學習型的教育模式，將全面規范和提高質量思路落實到不同的工作環節，搭建標準化的管理機制和全新格局，落實立德樹人的根本任務，執行全民終身學習理念，將規范和發展并重，完善內涵建設模式，凸顯育人為本的教學思路，符合現代化教育事業的發展思路。

2 高等學歷繼續教育發展中存在的問題

為了使高等學歷繼續教育發展水平得到全面提高，我們需要認真分析高等學歷教育在發展中所存在的矛盾問題，逐漸優化當前的發展體系。

2.1 形式和類別管理模糊

近年來，高等學歷繼續教育發展水平不斷提高，但在發展方向和人才培養方面缺乏針對性、特色化的類別管理模式，沒有明確劃分主要的教育范圍，其中教育制度管理模式始終是處于模糊狀態，無法使高等學歷教育朝著清晰化的方向不斷發展，這也是高等學歷繼續教育規模很難擴大范圍和質量不高的根本原因。

2.2 辦學理念的偏差

高等學歷繼續教育的主體包括了普通高等學校、成人高等學校等，但是在實際發展過程中，部分學校在辦學中并沒有加強對高等學歷繼續教育理念優化的重視程度，也沒有制訂統一的教育職責標準。如部分學校在開展高等學歷繼續教育時將此作為輔助模塊來看待，并沒有健全對應的工作職責，并且也沒有定期下發對應的教學管理任務，合理地劃分對應的管理職責，在這一背景下，相關工作人員并沒有加強對高等學歷教育內涵的深入性解讀，形成了錯誤的教育觀念，甚至是和其他教育模塊出現了混淆的問題。再加上責任管理思路的不完善增加了實際教育中的矛盾。或者是一部分學校將高等學歷繼續教育和普通高等學歷教育主體納入統一的范疇中，缺乏高等學歷繼續教育本身的獨立性研究和劃分，并沒有形成正確的教育觀念，影響高等學歷繼續教育的穩定發展。

2.3 教育質量不高

高等學歷繼續教育在發展的過程中，需要將教學質量管理意識落實到不同的工作環節，還需要明確高等學歷教育的發展特色，將不同信息相互整合，保證高等學歷就業教育的順利進行。為了使高等學歷繼續教育發展水平能夠得到全面提高，在實際工作中需要制訂高質量的人才培養方案，更加貼合于高等學歷繼續教育的發展特色，以此優化當前的人才培養方案。

但是在當前教育中的人才培養目標中存在諸多問題，由于當前高等學歷繼續教育是按照普通高等教育人才培養模式來制訂教學計劃和教學大綱的，導致各項人才培養目標趨同問題顯現。另外，人才培養過程中缺乏有效監督，也使高等學歷繼續教育發展效率很難滿足相關標準。例如在高等學歷繼續教育中，并沒有清晰地區分與普通高等教育和高等職業教育之間的差別，主要是套用普通高等教育和高等職業教育人才培養目標來進行辦學的，并沒有加強對高質量高等學歷繼續教育特色和內涵的深入性解讀，導致出現人才培養定位不精準、人才質量不高等各種問題。另外，在課程教育方面缺乏基本的理論依據以及實踐支持，可操作性較差，在教學計劃和教學活動方面和普通高校有著類似性的特征，和實際需求出現了相互脫節的情況。

3 推進高等學歷繼續教育規范化發展的對策

3.1 統一高等學歷繼續教育的形式和類別

在以往高等學歷繼續教育中的定位模糊問題，已難以突破現代化高校先進管理理念，使得高等學歷繼續教育局限之處較多。因此，在實際工作中，在推動高等學歷繼續教育規范化發展過程中，要統一高等學歷繼續教育的形式以及類別，主動優化當前的教育模式，從而使專業教學標準基本指向能夠變得更加清晰。在實際工作中需要認真的解決在以往發展中所存在的問題，逐漸優化當前的教育體系，滿足當前的發展需求。

首先，高等學歷繼續教育需要為社會公眾提供更好的教育服務，全面凸顯高等學歷繼續教育本身的價值取向。在實際的發展過程中，學校需要嚴格地按照我國中長期教育改革和發展規劃要求創新現有的管理模式，并且在教育模塊中需要實現橫向和縱向的優化，例如建立繼續教育學分機制和轉換機制，實現各個教育模式的有效對接。另外還要暢通繼續教育渠道，構建終身教育體系，符合我國教育改革的相關要求。

其次，在高等學歷繼續教育過程中，還需要和終身教育理念相互融合，始終堅持服務于實際的工作原則，并且完善教育模式統籌設計方案。之后再從學員特點和整體教育模式等不同的方面入手完善當前的教育體系，從滿足社會公眾在學習方面的需求。從學員個體發展需求標準出發提高教育針對性，使學員能夠具備較強的學習意識以及創新意識，圍繞這一目標構成新型的人才培養方案。從教育體系維度來看終身教育體系要在各個學校之間的有效溝通和交流，要和專業教育以及職業教育相互的融通，實現不同類型學習成果的互相銜接。同時還需要清晰區別和其他教育模式之間的差異，以此來搭建良好的發展體系和銜接體系。

3.2 以服務為導向的辦學理念

以服務為導向的辦學理念在當前高等學歷繼續教育中為重要的組成部分，在實際教育過程中需要以學員的需求為主要導向，精心設計教學模式，并且還要和學員的需求、偏好相互融合，全面提高整體的教育效果。成人學員在學習的過程中，有著明確的學習目標和訴求，例如自主性學習意識較強，因此在實際教育工作中需要將理論和實踐相互的融合，以學員特點為主重新構建當前的課程模式，并且還需要剔除其中過于理論化的相關內容，減少理論教學的難度，之后配合著實踐教學，建立起完善的教育體系，從而達到學以致用的效果[3]。同時在實際教育中，需要根據學員學習時間碎片化特點進行教學課程的模塊化組織，之后，再設置相對應的主題教學內容，使學員能夠在業余時間內完成知識的學習。在課程教育中也要融入有關管理學和心理學的相關理論，優化當前的教育內容，進一步的滿足學員多元化的發展需要，突出高等學歷繼續教育在當下的發展思路。

此外，在后續工作中，學校還要根據成人學員的特點改革當前的教育模式。工作和學習時間不固定是影響學員有序學習的因素，因此在實際教育的過程中需要迎合網絡化的發展趨勢，逐漸開闊網絡教育渠道，例如要以線下教學為主進行有效的改革之后，再通過現代化的信息技術提供多終端的線上平臺教育模式，通過線上和線下項目結合實際教育過程中的矛盾問題。同時高等學歷繼續教育需要以網絡教學平臺為主要的自主學習模式，搭建混合式的教育體系，多方面地滿足學員學習需求，逐漸增強整體的參與積極性，促進高等學歷繼續教育發展水平能夠得到全面的提高，凸顯人性化的辦學思路。

3.3 以質量為先

3.3.1 完善基礎建設模式

在以質量為先理念實施的過程中，學校需要加強對基礎設施的保障力度，持續增加高等學歷繼續教育的資金投入，為教育內容改革和平臺升級改造提供重要支持。在實際工作中需要優化入學考試方式，需要以提高區分度為主要的基本思路，滿足學員當前的學習需求，改革當前的教育體系，符合繼續教育發展方向，另外還需要強化質量的保障，例如實施專業認證，使整體質量管理水平能夠得到全面提高。在質量模式應用過程中，需要積極開拓教育市場的發展體系，了解市場發展的供求關系，做好教育發展需求信息的整合，逐漸提高高等學歷繼續教育的發展水平。同時高等學習繼續教育需要和企業、社區相互的對接，深入地掌握學員的學習需求之后，再根據學員的需求廣泛且多元地開展有關高等學歷繼續教育實踐方面的課程，通過多元化的發展模式逐漸提高整體的教育效果。利用取長補短實現資源的有效共享，提高整體的辦學水平。這樣一來可以使高等學歷繼續教育在教育領域中占據一席之地，滿足我國現代化教育的發展要求。例如在高等學歷繼續教育發展的過程中，可以迎合信息化技術的利用趨勢，加強內部數據庫的建設，將不同地區的高等學歷繼續教育院校資源進行相互的融合，加快教育資源信息流通的速度。這樣一來不僅可以實現各個學校之間的優勢互補，還有助于根據當前高等學歷繼續教育中的共性問題提出有效的應對方案以及解決措施，避免對高等學歷繼續教育的發展造成一定的影響。在教育中也可以進行各個學校師生之間的廣泛互動以及交流，提高整體的教育效果。

3.3.2 加強質量內涵建設

為了使高等學歷繼續教育發展水平能夠得到進一步提高，逐漸擴大本身的影響力，在實際發展過程中，相關學校要按照實際建設要求及標準，強化質量內涵建設，在全社會中形成較強的公信力，從而保證教育活動的順利實施。

首先，主辦高校要增強自身的責任意識，高校是高等教育的組織者以及實施者，主要是負責招生和教學等不同的管理服務，承擔重要的辦學主體責任。在高等學歷繼續教育發展過程中，需要將人才培養放在首要位置，以質量管理為主要基礎摒棄形式化矛盾，促進各項教育活動實施效果得到有效提升。例如，在實際工作中，學校需要開展多樣化的教學評比檢查，將科學化思維落實到不同的工作環節，逐漸解決在教育模式落實中存在的各項問題之后，再提出有效的整改意見，促進高等學歷繼續教育的穩定發展。

其次，在高等學歷繼續教育發展的過程中，要增強學生的認同感以及滿足感，依靠的是學生的主觀體驗以及社會評價，在公信力建設過程中需要把握主要的教育底線，提供更加優質的教育資源和師資隊伍，使整體管理服務質量能夠得到充分的保證。在此過程中，學校需要做到靈活多樣和個性化服務，例如，在實際辦學過程中既要考慮學生學習需求，還需要把握整個教育發展模塊，綜合不同影響因素，構建綜合性較強的教育體系。使學生能夠滿足自身的學習需求，增強對高等學歷繼續教育的認同感，提高公信力。

4 結語

我國高等學歷繼續教育在發展進程中存在的矛盾問題較多，阻礙了教育事業的發展和進步，因此相關部門需要加強越高等學歷繼續教育發展前景的深入性分析，提出有效的引導方案，實現高等學歷繼續教育的成功轉型和升級，使整個教育模式變得更加系統以及規范，依據新型的教育理念加強專業課程的建設，實現內部資源的整合，推動高等學歷繼續教育的可持續發展。