高中歷史教學家國情懷核心素養的培養

山東省棗莊市第十六中學北校區 劉秀云

受傳統應試教育理念的影響，在高中歷史教學中，教師給學生傳授知識，是為了讓學生提高成績，忽略了對學生核心素養以及人文素養的培養。在我國新課改和素質教育的背景下，教師要注重教學方式的創新，給學生講述歷史事件以及歷史人物時，上升到思想情感以及精神層面，讓學生對歷史事件中蘊含的思想情感感同身受，提升學生的綜合素養，培養學生的家國情懷。

一、家國情懷核心素養的內涵

家國情懷核心素養包括學生的學習能力、知識水平、道德品質。根據我國新課標的教學要求，高中歷史核心素養的內容之一就是對學生家國情懷核心素養的培養，具體指的是對學生良好行為及個人品格的塑造，在教學中對家國思想情懷地滲透，要確保教學活動的科學有效。

在高中歷史教學中，教師要給學生滲透家國理念，讓學生學習感悟歷史知識，從歷史事件中獲取經驗教訓，并能從歷史人物身上學習美好品質，培養學生的民族情感，有助于學生樹立遠大理想，為家庭幸福、國家富強、社會主義建設奉獻自己的力量，從而實現中華民族的偉大復興。

二、家國情懷核心素養的培養策略

在高中歷史教學中，教師對學生家國情懷的培養，有助于弘揚中國優秀傳統文化，培養學生建設國家的使命感、責任感，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。以下具體分析在高中歷史教學中家國情懷核心素養的培養策略。

（一）利用多種資源開展教學

1.注重教材資源的挖掘

第一，挖掘教材中的歷史事件。教師要透徹理解教材內容，以教材內容為主開展教學，根據教材內容講述重要的歷史事件。如果教師只是給學生闡述歷史事件的時間、地點、背景，就會使課堂教學內容枯燥，課堂氛圍沉悶，學生對歷史學科的興趣不足。面對這一現狀，教師要透徹剖析教材內容，對教材中零散的知識內容進行整合，有助于為學生提供豐富的學習資源，一些屈辱的歷史事件，能激發學生的愛國情懷，一些光榮的歷史事件，能增強學生的民族自豪感以及國家榮譽感。

例如，對近代史中“鴉片戰爭”的教學，根據教材內容，教師要讓學生了解鴉片戰爭是列強對我國侵略的第一場戰爭，教材講述了鴉片戰爭失敗的原因以及鴉片戰爭失敗對我國的影響。教師帶領學生深入挖掘這一歷史事件，讓學生了解這一歷史事件背后的感人事跡。盡管鴉片戰爭失敗了，但是也涌現出了一些為國家流血犧牲的勇士，他們能感化學生的內心，教師要給學生宣傳這些英雄的優良品質以及高尚精神，讓學生將這些英雄人物的品質轉化為自己的品質，從而培養學生的家國情懷。

第二，通過歷史人物培養家國情懷。歷史上有很多鮮活的人物，為歷史的發展作出了貢獻，教師根據歷史人物的精神品質進行渲染，學習歷史人物的高尚品德，使歷史課堂教學更加精彩。

例如，在“清朝”的教學中，面對晚清內憂外患的歷史環境，很多歷史人物開始選擇救亡圖存的道路，教師要講述鄧世昌、林則徐等歷史人物的故事，教師將學生分為若干小組，讓學生在小組內探討這些歷史人物為救亡圖存所作的貢獻，學生將歷史人物愛家國的品質內化為自己的品質，從而培養學生的家國情懷。

又如，在“艱辛探索與建設成就”的教學中，涌現出的雷鋒、王進喜、焦裕祿等歷史人物，教師將這些歷史人物的事跡編為生動的故事并向學生講授，通過生動完整的故事情節，讓學生了解這些歷史人物身上閃爍的人性光輝以及人格魅力，讓學生從王進喜身上感受艱苦奮斗的精神，從雷鋒、焦裕祿身上感受為人民服務的精神，這些人物在我國社會主義建設中作出了突出貢獻。通過講故事的方式，使這些歷史人物的形象更加生動，同時具有一定的感染力、親和力，有助于培養學生的愛國情懷。

第三，通過對比政治制度，培養學生的家國情懷。我國是具有悠久歷史的文明古國，幾千年前就已經有了政治制度。高中階段的歷史內容對深度和廣度有所拓展，涉及政治制度方面的內容，教師根據歷史課程的教材內容，培養學生的家國情懷。

例如，在“秦朝政治制度”的教學中，教師要讓學生了解秦朝的郡縣制，使貴族分封制被打破，加強中央集權，有助于民族交流、國家統一。教師讓學生對比古代和現代的政治制度，在課堂教學中給學生滲透我國現代社會的政治體系，有助于培養學生的民族自豪感，樹立維護國家統一的思想意識。此外，教師將我國政治制度的發展與西方政治制度的發展進行對比，將西方封建社會與我國封建社會進行對比，以思維導圖的方式呈現知識框架。學生通過對比發現，我國比西方建立統一國家的時間早，有助于增強學生的民族自豪感。

2.利用生活資源開展教學

由于高中歷史教材資源有限，教師要挖掘教材以外的生活資源開展教學，學生通過設身處地感受生活中熟悉的資源，可以達到良好的學習效果。

例如，在“古代四大發明”的教學中，教師將現代的發明和古代的四大發明進行比較，使學生親眼見證中國特色社會主義的發展，很多現代化的發明的產生，包括支付寶、網購、共享單車、高鐵等，這些發明在我國具有一定的代表性，學生親眼見證。通過古代發明與現代發明的對比，讓學生感受我國歷史進程中各個領域的發展，讓學生感受歷史的進步，激發學生的國家自豪感以及榮譽感，從而激發學生的家國情懷，培養學生的核心素養。

3.利用網絡資源開展教學

第一，利用微課視頻開展教學。互聯網時代的網絡資源很豐富，包括多樣化的形式和種類，教師利用網絡資源制作微課。在高中歷史教學中，教師制作微課，拓展教學資源，使學生獲取更系統化的歷史知識，從而培養學生的家國情懷。

例如，在“古代科技成就”的教學中，教材上只是簡單的介紹，要求學生了解科技成就及影響。教師利用網絡資源收集關于古代成就的素材制作微課視頻，以視聽結合的方式向學生展示我國古代科技成就，學生利用業余時間觀看這些微課視頻，在自主學習探究過程中，可以激發學生的歷史興趣。學生通過深入了解古代科技成就，從而培養家國情懷核心素養。

第二，利用多媒體開展教學。多媒體教學具有聲畫一體的特點，教師利用多媒體整合文字史料、圖片、音頻、視頻等資料創設情境，加強對學生的感官沖擊，吸引學生的注意力，讓學生在逼真的場景中，與歷史對話，感受真實的歷史場景，不僅能讓學生了解歷史，掌握歷史知識，而且能培養學生的愛國情懷。

例如，對“抗日戰爭”的教學，在日軍侵華這部分內容的教學中，教師利用多媒體給學生播放日軍轟炸、瘋狂掃蕩、日軍用中國人做活體實驗的視頻及圖片，讓學生感受日軍的殘暴，采用音像兼備、視聽結合以及動靜結合的方式展現我國人民奮勇抗戰的過程，增強學生對歷史的體驗，感受民族抗戰精神，體會個人榮辱與國家榮辱的緊密關系，認識到祖國強大以及民族獨立的重要性，激發學生的歷史使命感以及社會責任感，讓家國情懷在學生的內心扎根。

又如，對“五四運動”的歷史教學，教師利用多媒體給學生播放五四運動的音頻、視頻，讓學生了解熱血青年的奮斗史，使課堂氛圍更加輕松、愉悅、有趣。這種教學方式使課堂教學更加高效，有助于實現教學目標。

4.利用課外資料開展教學

在高中歷史教學中，教師不應該局限于教材內容的教學，還要引導學生查閱網絡、書籍、拓展歷史知識，利用課外歷史知識的拓展，培養學生的家國情懷。

例如，在“宗法制”教學中，教師讓學生查閱東西方的家庭文化禮儀，讓學生了解東西方家庭的不同生活方式。學生通過查找資料了解西方國家的父母和孩子相互直呼其名，并且西方的兄弟姐妹沒有長幼之分。在中國，孩子不能直呼父母其名，兄弟姐妹有長幼順序之分，這是東西方的文化差異。學生通過查閱資料，了解到這一文化知識，有助于為宗法制教學內容的展開奠定基礎。受到我國古代宗法制思想理念的影響，中國人更加重視長幼順序以及認祖歸宗的文化，從而衍生出尊老愛幼的傳統美德，通過教學資料的拓展，有助于培養學生熱愛家庭的品質，從而讓學生將對家庭的愛延伸到對國家的愛。

（二）設置問題開展教學

在高中歷史教學中，教師根據教學內容給學生設置問題，通過一系列問題，啟迪學生的思維，有助于學生思考并解決問題，從而讓學生了解真實的歷史，并且能銘記歷史、以史為鑒、以理性的態度對待歷史，珍愛和平，從而更好地進行中國特色社會主義建設，為人類和平與進步事業作出貢獻。

例如，在“一國兩制”的教學中，教師讓學生瀏覽教材內容，讓學生對這部分內容有整體的認知。教師設置討論問題：一國兩制具有怎樣的實質內容及影響？一國兩制的發展形勢是怎樣的？讓每個學生在探討中發表看法，解決這些問題并形成結論。學生思考這些問題是對祖國命運的關注，有助于培養學生的家國情懷。

（三）開展實踐活動教學

在高中歷史教學中，教師不僅要重視理論知識教學，而且要重視實踐活動教學，教師要組織學生開展實踐教學活動，如利用傳統節日開展實踐活動教學，在實踐活動中有助于學生體驗、感悟，從而提升學生的內在精神品質。

第一，教師組織學生開展校園活動。校園活動的開展，可以營造歷史文化氛圍，有助于激發學生的歷史學習動力，促進學生的歷史學習。

例如，教師組織學生開展關于新中國成立周年的各種活動，包括“演講比賽”“社團活動”“征文比賽”“黑板報展覽”“歷史劇編演比賽”等，教師組織學生開展這些校園活動，學生在參與這些校園活動的過程中，感受祖國成立的艱難，會更加珍惜和平時代，更加堅定地走中國特色社會主義道路。此外，教師組織學生開展關于家國情懷的“讀書會”，學生不僅要讀書，而且要分享自己所讀的關于家國情懷的書，營造濃烈的讀書氣氛，培養學生對家國的熱愛之情。

第二，教師組織學生開展社會實踐活動。教師要帶領學生走進社會實踐，在社會實踐中回憶革命的發展進程。通過社會實踐活動，開拓學生的視野，彌補課堂教學的不足，使教學內容更加豐富。

例如，教師帶領學生參觀革命紀念館、烈士陵園、革命遺址、革命古跡，通過紀念館中的歷史故事印記以及留存的物品，讓學生感受戰火紛飛的歷史歲月，激發學生對英雄人物的敬仰，培養學生的革命英雄情懷和愛國情懷。

又如，在清明節時，教師帶領學生參觀烈士陵園以及英雄人物的墓碑，通過了解英雄人物的功勛獎章以及生平事跡，對革命英雄人物產生崇敬的心理，正是因為革命英雄人物的奉獻、犧牲，才有了如今的幸福生活，從而更加珍惜現在的美好生活。學生在參觀中，感受革命烈士的家國情懷，并在自己的心中內化家國情懷，從而培養家國情懷素養。

三、結語

綜上所述，在高中歷史教學中，教師要踐行素質教育理念，利用各種資源開展教學，讓學生掌握歷史知識，通過設置問題，啟迪學生的思維，在實踐教學中，讓學生親自感受，增強學生的體驗，提升學生的歷史學科核心素養，培養學生的家國情懷，弘揚中華民族的優秀傳統美德。教師對學生家國情懷的培養，有助于增強學生的思想道德素養，有利于促進學生的未來發展。