中職對口單獨招生數(shù)學教學有效性策略

◎ 海南省技師學院 孫雨嬌 黃宏華

教育部《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中指出：“實施銜接系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。”中職對口單獨招生為中職學生進一步深造提供了有效途徑,不僅能夠幫助學生完成升段考試，還能促進后續(xù)專業(yè)的學習和工作發(fā)展。數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)課和工具課，如何提高中職對口單獨招生數(shù)學教學有效性成為中職單招班教師普遍關(guān)注的問題。對此，筆者提出以下幾點中職對口單獨招生數(shù)學教學有效性策略。

一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，確立目標感

中職學生對數(shù)學學習的興趣不高，學習自覺性不強，重要的原因之一是學生的內(nèi)驅(qū)力不足。如果學生有學習的欲望，想去學習、愿意學習，他就會千方百計去找機會學習，這種力量是不可估量的。但如果不能有效提升學生的內(nèi)驅(qū)力，教師就會天天跟在后面催學生學習。教師精力有限，不可能時時盯著，所以要想提升學生的自主學習力，解決內(nèi)驅(qū)力不足的問題至關(guān)重要。

而且，幫助學生確定目標感能有效保持學生長期學習的動力。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，把學生的需求拉到最低層面，難以產(chǎn)生持續(xù)動力。因此，教師要在教學中建立長遠目標感和社會價值感，引導學生學會學習、自覺學習。

二、加強思想教育，解決心理問題

單招班的學生因為要參加升學考試，學習任務(wù)相對繁重，學習方法單一，學習壓力大，學習成績不理想，學習神經(jīng)緊張，學生容易陷入失落、沮喪、焦慮的情緒中。學生情緒不穩(wěn)定十分影響學習效率，甚至會產(chǎn)生放棄參加單招考試的念頭。數(shù)學教師應(yīng)和德育教師合力，做好單招學生思想工作，可開展心理咨詢，解決學生的思想和心理問題；召開動員會、心理輔導會等，樹立學生的自信心，引導學生樹立學習目標，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、克服困難的精神。

三、借助換位思考，打造高效學習

在數(shù)學教學過程中，由于學習經(jīng)歷等各方面的原因，師生之間可能會有一些矛盾點。因此，師生雙方要善于換位思考，教師要深入學生之中，想學生所想、思學生所思，引導學生逐步理解并認同教師的教法和學法；學生要體諒、理解教師，感受教師的不易，從而一起打造數(shù)學高效課堂。

教師和學生的認知有一定的差距，有時學生達不到教師的高度可能難以理解教師的教學內(nèi)容，師生之間要換位思考。中職學生學習基礎(chǔ)薄弱，對學習的知識一知半解，缺乏總結(jié)和思考。教師為了解決這類問題，可采取模塊訓練方式，舉一反三，逐步引導學生吃透教材，從而提高學習效率。教師和學生能夠換位思考，就會化誤解為理解、化敵對為認可。教師的教學方法和教學理念得到學生的認可，能夠大大提高數(shù)學教學的有效性。

四、構(gòu)建和諧關(guān)系，激發(fā)學習興趣

構(gòu)建和諧關(guān)系，首先教師要發(fā)揮自身魅力，有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學基本功；要不斷學習積累，緊跟技術(shù)熱點，掌握新技能；還要切實為學生著想，從學生的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護學生，但是不能一味地縱容學生，要智慧地處理學生之間的問題。

教師要在平時的活動和學習中肯定、賞識學生，利用多元智能理論發(fā)揮其優(yōu)勢，樹立學生的自信心，激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣。教師在上課的過程中，應(yīng)鼓勵學生積極參與、勇于試錯，引導學生找到錯誤的根源，避免再犯錯。即使學生有錯誤的地方，也能夠積極挖掘其閃光點，給予表揚和肯定。中職學生因為中考成績不理想來到技校學習，沒有養(yǎng)成很好的學習和生活習慣，他們在學習和生活中有時會缺乏應(yīng)有的自制力，教師要多些理解、多些寬容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、培養(yǎng)良好學習習慣，助力提高學習效率

良好的學習習慣對于學生而言十分重要，中職學生之所以成績不好，很重要的原因之一是沒有好的學習習慣。數(shù)學教學的有效性是多渠道的，數(shù)學教師不僅要注重知識點的講解，還要積極行動起來，具備較強的培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的意識，能夠結(jié)合學生的實際情況，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。教師要有計劃、有針對性地培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生在課前、課中、課后能夠規(guī)范化、高效地進行數(shù)學知識點學習。教師要設(shè)置相應(yīng)的學習活動和學習評價幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為了幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，教師也可以通過平臺的自動檢測和經(jīng)驗值的積累，對預習進行跟蹤評價。教師有計劃的教學活動、對學生學習情況的及時檢查和評價等，都可以更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

六、重塑科學記憶法，提升數(shù)學思維能力

數(shù)學學習中的識記是具有邏輯性、推理性的，是理解基礎(chǔ)上的高級記憶。要求學生識記的不僅僅是數(shù)學課本上的概念、定理、公式,還有一些常用結(jié)論、典型的解題思路、解題時的數(shù)學思想方法等。不提倡死記硬背，而是應(yīng)用科學的方法去記憶，培養(yǎng)學生用科學的方法進行高效速記。

七、培養(yǎng)班級良好學風，促進學生奮發(fā)向上

教師不僅教授學生知識，還是學生學習的引路人，為學生指引方向。“百學須先立志”，教師應(yīng)引導學生樹立遠大理想，建立明確的學習目標。人只有確定了目標，才會有奮斗的動力。榜樣的力量是無窮的，教師可以用自己的行動影響學生，在班級里培養(yǎng)樹立好學上進的典型，引領(lǐng)形成努力學習的好風氣。

教師要精心設(shè)計教學活動，引導學生積極參與，活動參與的過程既是學生學習能力提升的過程，又能有效幫助學生體驗成功。學習反饋是學習過程中重要的一環(huán)，合理地運用反饋原則，對激發(fā)學生的學習動機有重要作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特性，要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣、堅強的信心、持久的恒心、不屈的雄心。

八、強化專題訓練，提升做題能力

基礎(chǔ)知識的復習一定要抓實，教師要結(jié)合考綱、分析歷年真題，總結(jié)歸納經(jīng)典題型。典型題的解題思路要熟記于心，只有真正理解和內(nèi)化才能靈活應(yīng)用。單招班學生基礎(chǔ)薄弱，復習時間短，學習科目多，教師要花費心思總結(jié)復習資料，題型歸類要全面，要有典型性、針對性，助力學生復習，提高復習效率。

教師整理學習資料時，選題一定要精心挑選，開展專項模塊訓練，引導學生吃透專題涵蓋的知識、分析解題思路、熟記數(shù)學思想，確保考試得分率高。在進行專題訓練時，有部分中職學生學習不深入，淺嘗輒止，出現(xiàn)不耐煩的心理，教師應(yīng)該加以引導。一味地往前趕進度，未吃透專題，學生對知識點記憶和解題思路都是暫時性的，總復習時學生會出現(xiàn)頭腦一片空白的現(xiàn)象，復習起來更浪費時間，每個模塊學得扎實，總復習時效率也會有所提高。

由于數(shù)學課時有限，教師更要選擇針對性強的題型去講解。很多學生一味地貪圖進度，只注重數(shù)量不注重質(zhì)量，做過的題就不再回顧。考試時即使是原題都難以答出來，何況是變動的題，最后“竹籃打水一場空”。做題的過程中要注意歸類題型，不要為了做題而做題，分析哪些題型是必須得分，該得分的要盡量確保得分。做題的過程也是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的過程。把不會的題學會就是提高，要引導學生分析自己為什么不會，差在哪里？要總結(jié)這類題型的解題思路及相關(guān)的知識點，熟記于心。對做不出、容易忘、容易出錯的題要在試卷旁標記出來，下次復習時側(cè)重復習這類題型；對于容易忘記的題要重點標記、重點突破。有余力時可以整理錯題本，平時抽時間多復習，逐一攻破。人是有慣性思維的，在哪里出錯如果不及糾正下次還是出錯，必須刻意訓練和記憶才能真正糾正過來。學習的提高不是一蹴而就的，需要用科學的方法。

總之，中職對口單招數(shù)學教學是一塊不可忽視的陣地。教師要不斷自我提升，用心教學，并把所學知識應(yīng)用到實踐中，使學生學有所得。在任重而道遠的學習和探索之路上，教師應(yīng)不斷反思和進步，努力提高中職對口單獨招生數(shù)學教學的有效性。