“互聯網+”背景下高職院校汽車專業教學的研究

南京信息職業技術學院 龐連紅

與本科院校的高等教育不同，高職教育的目標是培養高水平的技能人才，更加注重培養學生理論與實踐相結合的綜合能力，著重提高學生的動手實踐能力，強調職業背景和就業方向。在汽車專業教學中，“互聯網+”技術的應用能帶來教學內容、教學方法和教學模式的改變，能夠更好地落實理實一體化教學工作。本文從教學的主體、載體和客體三個方面，淺談“互聯網+”形勢下汽車專業教學的要求。

1 教師是教學的主體，要不斷提升信息素養

教師的教學能力水平高，學生才能受到更好的教育指導。在“互聯網+”的信息時代，教育教學的各個方面無一不受到信息技術的影響，作為專業教師，應在夯實教學基本功的基礎上，不斷提升信息素養。

（1）強化信息資源獲取能力。作為專業教師，應該能夠從紛繁復雜、數量龐大、快速變化的信息網里精確檢索、鑒別、篩選汽車技術發展前沿信息，將這些信息資源結合汽車專業課程進行整合，或充實課程內容，或借鑒框架體系，或延展創新創意。

（2）強化信息技術運用能力。“工欲善其事，必先利其器”，除了使用獲取信息的基本工具外，在工作實踐中還應學習和掌握諸如AUTOCAD、SolidWorks等汽車專業軟件，以及C語言、數據庫、智能算法等編程軟件，這樣才能為課堂教學、實操訓練插上信息化的翅膀。

（3）強化信息課堂設計能力。教師的信息素養，只有最終體現在課堂的設計實施上，才能發揮應有的作用。因此，汽車專業教師要從傳統課堂教學模式中走出來，要主動搭建、利用信息平臺，構建目標分解、問題牽引、過程遞進、全程互動、反饋即時的信息化課堂，同時以慕課、微課等新型教學方式和手段為輔助，不斷提升教學效果。

2 課程是教學的載體，要充分融合信息元素

課程教學是汽車專業人才培養的主渠道，也是教師將知識技能傳授給學生的橋梁。

（1）課程內容上要突出“實”。汽車專業教學更多是圍繞汽車相關實際問題展開，因此課程內容必須緊緊圍繞當前汽車產業信息化、智能化發展的真實性、情境性問題，讓學生基于自身經驗對情境問題的辨別、認識、解釋并提出解決策略等為主要途徑來獲得知識，這樣才能提高教學效果。因此作為汽車專業教師，必須緊盯汽車產業前沿發展，實時深入汽車企業生產、檢修一線進行考察，借助“互聯網+技術”下的大數據和網絡資源，對理實一體化教學課程的工作任務進行優化設計，吸納最核心信息，運用最優化結構，采取翻轉課堂、微課堂、慕課等新穎形式，讓學生從被動的接受者變為主動的探索者。

（2）課程形式上要突出“活”。信息時代成長起來的學生，往往對單純的知識傳授、理論灌輸缺乏興趣，因此汽車專業教師應結合教學目標和學生的性格特點，在案例教學、小組合作學習、研究性學習、觀摩學習等多種教學方式的基礎上，大膽運用虛擬現實技術構建虛擬化情境，為學生構建一個全新的教學環境，通過對實車的構造進行仿真，讓學生在虛擬操作中練習汽車部件的拆解、故障的排除維修等技能。同時在學生們實際動手的過程中，教師可以依托大數據平臺對學生們的實訓情況進行跟蹤、觀察、巡視和綜合分析，進而有針對性地提出指導性意見。這種方式營造了學生自主學習、主動學習、合作學習的良好氛圍，將大大促進學生學習能力、合作能力、研究能力的提高，最終實現知識與情境、理論與實踐的有機結合。

（3）課程手段上要突出“新”。除了傳統的多媒體、視頻教學外，“互聯網+信息新技術”的發展為我們的教學手段提供了更多的選擇，“云”網絡和移動終端可將汽車企業現場接入理論教學課堂，網絡“直播”則可以讓汽車生產流程、故障維修等環節即時、立體地呈現在課堂上，諸如此類的教學手段可以讓學生足不出戶就能直面工作場景，使教學效果將大大增強。

3 學生是教學的客體，要關照信息焦慮

學生在教學實施過程中是客體，但在學習中卻是主體。信息焦慮又稱“知識焦慮綜合征”。信息時代，越來越多的學生出現信息焦慮癥狀，這一狀況嚴重影響了學習，汽車專業教師要具有培養人才的責任意識、關注關照學生的學習過程。

（1）關照學生因信息超載產生的焦慮。互聯網時代信息大爆炸，加之互聯網的低門檻化，使學生可以輕而易舉地獲取汽車專業信息和其他信息，這必然導致學生們每天接收到的信息量過大，產生信息超載，從而導致對課堂知識、本專業知識淺層地吸收或者根本無法吸收，進而產生潛意識的心理恐慌。因此無論是汽車專業還是其他專業教師，都應把握當前學生心理，在鼓勵學生養成自律習慣、屏蔽無用信息的基礎上，努力營造和諧、融洽的課堂氛圍，建立融洽的師生關系，增強教學的生動性與吸引力，同時善于利用“觀眾效應”“團隊效應”等心理學知識，激發學生的興趣和專注力，努力引導學生做到深度學習、系統化學習，夯實知識和能力基礎。

（2）關照學生因信息不足導致的焦慮。互聯網上關于汽車行業迅猛發展的新聞、資訊及技術分析等信息不少，但是關于汽車專業學生如何緊跟形勢發展、作出職業素質儲備的指導性信息較少，個性化、量身定制的知識服務也較為缺乏，這種缺乏使得學生對于信息的焦慮愈發明顯，從而將注意力投向那些簡單化、淺表化的信息，因此汽車專任教師應借助互聯網滿足學生的個性化學習需求，同時通過虛擬學習社區、在線社區，和每個學生進行更全面、更密切的互動和交流，深入了解學生需求，借助大數據等技術，實時掌握學生的認知特征，準確分析學生的學習狀態，即時評估學生的潛能和最優學習方式，進而設計個性化的學習推送方案，真正做到因材施教。

“互聯網+”技術正逐步改變著汽車專業的教學理念和教學手段，使教育資源更加豐富，教學活動更加多樣化，學習過程更具趣味性。在“互聯網+”技術的支撐下，教師和學生將跨越空間限制，培養學生自主學習能力，增強學生創新創業意識和能力，提升專業課程的教學質量。