“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校汽車專業(yè)教學(xué)的研究

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龐連紅

與本科院校的高等教育不同，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的技能人才，更加注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力，著重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)背景和就業(yè)方向。在汽車專業(yè)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用能帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，能夠更好地落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)工作。本文從教學(xué)的主體、載體和客體三個(gè)方面，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下汽車專業(yè)教學(xué)的要求。

1 教師是教學(xué)的主體，要不斷提升信息素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力水平高，學(xué)生才能受到更好的教育指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，教育教學(xué)的各個(gè)方面無(wú)一不受到信息技術(shù)的影響，作為專業(yè)教師，應(yīng)在夯實(shí)教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，不斷提升信息素養(yǎng)。

（1）強(qiáng)化信息資源獲取能力。作為專業(yè)教師，應(yīng)該能夠從紛繁復(fù)雜、數(shù)量龐大、快速變化的信息網(wǎng)里精確檢索、鑒別、篩選汽車技術(shù)發(fā)展前沿信息，將這些信息資源結(jié)合汽車專業(yè)課程進(jìn)行整合，或充實(shí)課程內(nèi)容，或借鑒框架體系，或延展創(chuàng)新創(chuàng)意。

（2）強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用能力?！肮び破涫?，必先利其器”，除了使用獲取信息的基本工具外，在工作實(shí)踐中還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握諸如AUTOCAD、SolidWorks等汽車專業(yè)軟件，以及C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、智能算法等編程軟件，這樣才能為課堂教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練插上信息化的翅膀。

（3）強(qiáng)化信息課堂設(shè)計(jì)能力。教師的信息素養(yǎng)，只有最終體現(xiàn)在課堂的設(shè)計(jì)實(shí)施上，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，汽車專業(yè)教師要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，要主動(dòng)搭建、利用信息平臺(tái)，構(gòu)建目標(biāo)分解、問(wèn)題牽引、過(guò)程遞進(jìn)、全程互動(dòng)、反饋即時(shí)的信息化課堂，同時(shí)以慕課、微課等新型教學(xué)方式和手段為輔助，不斷提升教學(xué)效果。

2 課程是教學(xué)的載體，要充分融合信息元素

課程教學(xué)是汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，也是教師將知識(shí)技能傳授給學(xué)生的橋梁。

（1）課程內(nèi)容上要突出“實(shí)”。汽車專業(yè)教學(xué)更多是圍繞汽車相關(guān)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，因此課程內(nèi)容必須緊緊圍繞當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)信息化、智能化發(fā)展的真實(shí)性、情境性問(wèn)題，讓學(xué)生基于自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境問(wèn)題的辨別、認(rèn)識(shí)、解釋并提出解決策略等為主要途徑來(lái)獲得知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)效果。因此作為汽車專業(yè)教師，必須緊盯汽車產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展，實(shí)時(shí)深入汽車企業(yè)生產(chǎn)、檢修一線進(jìn)行考察，借助“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”下的大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)課程的工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，吸納最核心信息，運(yùn)用最優(yōu)化結(jié)構(gòu)，采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課等新穎形式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。

（2）課程形式上要突出“活”。信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，往往對(duì)單純的知識(shí)傳授、理論灌輸缺乏興趣，因此汽車專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，在案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，大膽運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬化情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)實(shí)車的構(gòu)造進(jìn)行仿真，讓學(xué)生在虛擬操作中練習(xí)汽車部件的拆解、故障的排除維修等技能。同時(shí)在學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中，教師可以依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行跟蹤、觀察、巡視和綜合分析，進(jìn)而有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。這種方式營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，將大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、研究能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情境、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（3）課程手段上要突出“新”。除了傳統(tǒng)的多媒體、視頻教學(xué)外，“互聯(lián)網(wǎng)+信息新技術(shù)”的發(fā)展為我們的教學(xué)手段提供了更多的選擇，“云”網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端可將汽車企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接入理論教學(xué)課堂，網(wǎng)絡(luò)“直播”則可以讓汽車生產(chǎn)流程、故障維修等環(huán)節(jié)即時(shí)、立體地呈現(xiàn)在課堂上，諸如此類的教學(xué)手段可以讓學(xué)生足不出戶就能直面工作場(chǎng)景，使教學(xué)效果將大大增強(qiáng)。

3 學(xué)生是教學(xué)的客體，要關(guān)照信息焦慮

學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是客體，但在學(xué)習(xí)中卻是主體。信息焦慮又稱“知識(shí)焦慮綜合征”。信息時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)信息焦慮癥狀，這一狀況嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，汽車專業(yè)教師要具有培養(yǎng)人才的責(zé)任意識(shí)、關(guān)注關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（1）關(guān)照學(xué)生因信息超載產(chǎn)生的焦慮?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息大爆炸，加之互聯(lián)網(wǎng)的低門檻化，使學(xué)生可以輕而易舉地獲取汽車專業(yè)信息和其他信息，這必然導(dǎo)致學(xué)生們每天接收到的信息量過(guò)大，產(chǎn)生信息超載，從而導(dǎo)致對(duì)課堂知識(shí)、本專業(yè)知識(shí)淺層地吸收或者根本無(wú)法吸收，進(jìn)而產(chǎn)生潛意識(shí)的心理恐慌。因此無(wú)論是汽車專業(yè)還是其他專業(yè)教師，都應(yīng)把握當(dāng)前學(xué)生心理，在鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣、屏蔽無(wú)用信息的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與吸引力，同時(shí)善于利用“觀眾效應(yīng)”“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”等心理學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和專注力，努力引導(dǎo)學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

（2）關(guān)照學(xué)生因信息不足導(dǎo)致的焦慮。互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于汽車行業(yè)迅猛發(fā)展的新聞、資訊及技術(shù)分析等信息不少，但是關(guān)于汽車專業(yè)學(xué)生如何緊跟形勢(shì)發(fā)展、作出職業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備的指導(dǎo)性信息較少，個(gè)性化、量身定制的知識(shí)服務(wù)也較為缺乏，這種缺乏使得學(xué)生對(duì)于信息的焦慮愈發(fā)明顯，從而將注意力投向那些簡(jiǎn)單化、淺表化的信息，因此汽車專任教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線社區(qū)，和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更全面、更密切的互動(dòng)和交流，深入了解學(xué)生需求，借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知特征，準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時(shí)評(píng)估學(xué)生的潛能和最優(yōu)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送方案，真正做到因材施教。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正逐步改變著汽車專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，使教育資源更加豐富，教學(xué)活動(dòng)更加多樣化，學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支撐下，教師和學(xué)生將跨越空間限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。