依靠信息技術優化數學教學

◇殷云欣（江蘇：南京外國語學校方山分校）

對于小學數學教學而言，現代信息技術的有效應用具有重要價值，教師需要對其進行深入分析。教師要利用信息技術整合相關教學資源，結合教學內容和學生實際情況開展教育工作，確保學生更為充分地理解課堂教學內容，并保證學生在學習中具有更強的能動性，提升學生數學素養，推進現代素質教育的進一步發展。

一、引導學生進行預習

小學教師在組織數學課程教學活動時，引導學生自主預習是學生主動參與課堂學習的重要前提。科學應用信息技術，可以使學生主動參與課堂。教師可以利用網絡平臺進行班級管理，為學生設置課前預習作業，引導學生自主完成課堂預習。教師在布置作業時，要確保其具有針對性，為引導學生利用網絡工具進行課前預習，教師還要對學生信息處理能力和搜索能力進行培養。與此同時，應用信息技術，可以幫助學生豐富視聽，讓學生對數學學習產生更大興趣，強化學生求知欲望，確保學生進行更為高效的預習。例如，在教學百分數時，課前預習的主要目標是讓學生充分理解百分數的內涵，明確百分數的具體應用，并可以對百分數進行正確讀寫與合理應用。在以往進行課前預習時，學生普遍是對文本進行閱讀，理解百分數的具體含義、掌握例題的解題思路和解題方法。而應用信息技術，學生不僅能充分理解文本中的例題，同時，還可以利用相關課件進行自主學習，了解百分數的具體應用。運用這種方式，可以讓學生更為高效地預習課堂內容，為培養學生良好的預習習慣創造有利條件。

二、激發學生學習興趣

教師在進行課程教學時，需要利用信息技術向學生呈現教學內容和教學素材，強化學生視聽感受，確保學生能夠主動探究課堂知識，參與數學教學活動。運用信息技術，能使教學內容和教學活動具有更高的靈活性，對拓展學生眼界和知識視野，構建趣味教學和智慧課堂。首先，教師可以運用互聯網技術，進行學習資源的有效拓展。例如，教師在《折線統計圖》一課教學中，利用信息技術搜集相關資源，結合教學內容和學生實際情況，挑選相關素材，豐富教學內容，并對教材中的過時的案例進行彌補，使學生對課堂所學內容具有更高的認同感，從而有效提升學生探究興趣，使探究活動具有更高的自主性，使學生在自主學習中有更大的活力。教師可以結合學生興趣，選擇熱門話題，為學生提供更為豐富的探究素材，引導學生充分體會數據統計圖中的數據起伏變化，更為深刻地理解數據變化特點。教師還可以運用多媒體技術引導學生開展研究，教師利用多媒體課件向學生展示折線統計圖，并引導學生對其進行深入觀察，組織學生進行小組討論交流，談論自己的感受，使學生對統計圖的應用特點具有充分的認知，確保學生在思維碰撞中更為全面地認識折線統計圖。此外，教師還要引導學生共同探究應該如何制作折線統計圖，強化學生的實踐能力。總之，在開展數學教學時，有效應用現代信息技術，可以有效激發學生學習興趣，促進學生更為深入地學習。

三、優化課堂教學導入

小學教師可以應用信息技術進行課堂導入，強化教學效果。教師在具體教學實踐中，可以結合學生現實生活和教學內容創設故事情境，使學生與故事情節產生共鳴，激發學生學習興趣，使其積極參與課堂教學，從而實現教學效率的全面提升。例如，教師在進行平行線的教學時，可以選擇學生現實生活中較為常見的平行現象，整合相關生活資源制作教學課件，利用多媒體技術展示相關課件，使學生對平行線產生濃厚的興趣。當學生對平行線具有初步了解之后，教師還要引導學生觀察自己的文具中是否存在平行線現象，不斷提升學生的學習興趣，使學生更為充分地掌握相關知識點，實現教學效率的進一步提高。

四、提高學生思維能力

在小學數學教學中，合理應用信息技術，能提升學生的思維能力，促進學生在學習中得到更大的發展。因此，教師在開展教學工作時，要靈活應用多媒體技術，以提高學生的注意力，并對教學內容深入思考，進而保證學生進行更為有效的學習，切實解決學習中出現的問題。例如，在開展“相遇問題”教學時，為了使學生對相遇問題中的各項元素具有充分理解和更為深刻的認知，教師要合理應用多媒體技術，充分發揮其應用優勢，引導學生對相遇問題開展深入探究。首先，教師結合學生現實生活創建學習情境：小明同學和小蘭同學的家和學校在一條大道上，他們倆約定好星期天來學校讀書，小明同學每分鐘走52米，而小蘭同學則每分鐘走60 米，15 分鐘之后，兩人在學校門口相遇。引導學生探究小明同學和小蘭同學家的距離。此時，教師可以利用動畫形式引導學生觀察小明和小蘭到學校的路程，同時，閱讀例題可以實現學生問題感知的合理豐富，對學生學習思維進行有效培養。其次，教師要進行動漫演示，使學生對相關知識具有更為深入的理解，教師可以引導學生展示自己的學習成果，然后結合學生閱讀理解，通過字體變化標記相遇、相向、同時等字詞。對學生進行科學引導，使學生能夠更為充分地理解相關問題。最后，教師還要引導學生利用電子白板展示自己學習成果，畫出小明和小蘭行走的示意圖，引導學生對問題結構和本質具有更為充分的理解，為學生的后續學習奠定基礎。

五、制作微課視頻

小學教師在開展數學教學時，要多樣化地應用現代信息技術。可以借助慕課教學和微課教學等多種教學形式，豐富教學內容。數學學科具有較高的學習難度，存在很多難以突破的教學難點和重點，學生在學習中的能動性和數學思維無法得到充分發揮。教師合理應用現代信息技術，有助于突破教學的困境和局限。運用微課視頻展示教學內容，是一種有效的途徑。教師可以在微課視頻中融入教學中的難點和重點，引導學生進行自主預習。例如，在《百分數的應用》一課教學中，學生已經初步了解了百分數的內涵，掌握了百分數的具體含義，可以對百分數和小數進行相互改寫。在本課教學中，教師要引導學生利用百分數解決實際問題，以此讓學生更為深刻地理解百分數的意義，并對其進行有效應用。此時，教師可以利用微課向學生展示百分數應用的難點和重點，同時結合利息計算、折扣計算等現實生活，展示百分數的具體應用，指導學生結合現實問題了解百分數的應用，并掌握計算方法。在學生參與微課教學時，可能會存在一些無法及時解決的問題，教師可以引導學生利用微信進行互動交流，如果學生之間無法解決，則教師要幫助學生梳理解題思路，以此強化師生交流互動，讓學生在學習中具有更強的自信心和更濃厚的學習興趣，提升教學效果。

六、開展強化個性教學

小學教師在具體落實數學教學任務時，合理應用信息技術教學，能提升教師教學素養。因此，教師在開展教學活動時，要深入學習信息技術的運用策略和使用方法，在課堂教學中融入先進的教學思想、教學方法和教學經驗，使課堂教學具有更高的適應性、趣味性和個性化。例如，教師在進行“數據收集整理”的教學時，可以利用多媒體技術展示教學魅力。首先，教師利用信息技術和教材文本整理相關教學素材，進行動畫形象的設計。教師可以用圓形、正方形、三角形等圖形設計，還可以運用卡通人物形象，激發學生的學習興趣。其次，教師還可以創設“圖形回家”的教學情境，將三角形排列成一條整齊的隊伍，一起回家，三角形在回家途中，一時興起，開始疊羅漢，后一個站在前一個的頭上，形成一列。根據這一情境設計，讓學生數三角形的個數。運用這種方式，整合了信息技術資源，刺激了學生學習感官，保證了學生能夠主動參與學習，同時，還豐富了學生感知，提升了教學效果，教師的獨特風格和教學魅力也由此得到更為充分的展示。

七、平衡教學資源

現代科技手段的有效應用，將信息技術融入課堂教學，實現了教學水平的提升，體現了教學公平，實現了整體教學水平的提升。在現代信息技術發展的時代背景下，教師要合理應用網絡化教學資源，實現教學質量的全面提升。一般情況下，不同地區具有不同的教學設施、教學資源和師資力量，運用信息技術教學，可以通過移動設備、通信技術和互聯網技術平衡教學資源，使教學資源實現更高效的運用。學校可以通過交互課堂，在更廣范圍內，組織教師開展互動交流，促進教師之間的相互學習，共同發展，使學生享受更優質的教育資源，使教師在教學工作中投入更多精力和時間，實現教師業務水平的有效提升。與此同時，科學應用遠程教育資源，可以使課程教學實現更高水平的信息化和現代化，實現整體教學質量的全面提升。除此之外，遠程教學資源的合理應用還可以實現媒體化教學和信息化教學。運用網絡平臺開展教學活動，可以使遠程教育資源得到更為充分的應用，豐富教學方法，有效激發學生的求知欲。

綜上所述，小學教師在開展數學教學活動中，運用現代信息技術，具有顯著的優越性：能夠引導學生預習，讓學生充分理解課堂教學重點，進而在課堂學習中具有更強的方向性和針對性；可以優化課堂導入，激發學生興趣，使學生更為充分地理解課堂所學內容，深化學習思維，提升數學解題能力；教師制作數學教學微課，實現個性化教學，平衡教學資源，使學生的學習需求得到充分滿足，在課程學習中具有更高的能動性，有效提高數學核心素養。