基于教育管理模式下高校學生組織隊伍領導力的培養與探究

李海燕

（鄭州工業應用技術學院 河南 鄭州 450000）

高校是學生由高中時代慢慢向社會過渡的一個時期，在這個時期內，高校對學生的影響力是無可比擬的。不同于潛意識里其他階段的教育，側重于理論知識的學習，高校教育的核心還在于“育人”。高校學生組織隊伍是在校大學生中的骨干力量，是師生間傳遞信息、溝通情感的橋梁和紐帶，也是保障各項學生管理工作有序運行的重要力量。他們既是普通的學生，又和一般學生有所不同。作為未來社會中最活躍的因素，他們是挖掘領導人才的主要人力資源力量。開發和培養適應社會發展需要的領導人才、充分發揮高校大學生的創造性思維、挖掘高校大學生的領導潛能是高等教育的一項重要任務。因此，高校學生組織隊伍作為在校大學生中的中堅力量，其領導力的開發和培養也就顯得尤為重要。

1.題目研究的價值和意義

1.1 高校學生組織隊伍是學院管理隊伍的必要補充

很多高校輔導員數量遠遠低于國家標準，學生工作如果僅靠輔導員去推動，將無法實現全員育人、全程育人、全方位育人的目的。組織隊伍作為高校管理的重要群體，能夠最大程度協助教師完成繁雜的工作，完成上通下達的任務。他們是輔導員開展日常工作的重要幫手，也是學校管理工作隊伍中不可或缺的組成部分。

1.2 高校學生組織隊伍領導力培養是學生提升綜合素質的有效途徑

學生組織隊伍領導力培養作為學生實現自我管理、自我教育、自我服務的重要路徑，在完善學校管理體制中起著不可代替的作用。學生組織隊伍在輔導員指導下，個人在組織、策劃、統籌等方面均會獲得提升，自身領導力得到提升，對學生本人未來就業、創業及發展具有極大的意義。

1.3 注重高校學生組織隊伍領導力培養、為國家輸出復合型人才

很多學生組織隊伍成員在協助輔導員工作時，得到了鍛煉個人組織能力和領導力的機會，這種學習機會不但培養了學生的領導能力，同時減輕了輔導員繁瑣的日常事務工作。同時，大學生具備良好的專業素質及領導力，是新世紀的復合應用型人才，能夠適應各種社會環境的變化，從而成為企業的“搶手型”人才。從目前全球經濟發展環境來看，培養學生領導力符合國際社會發展的需求，在提高人才競爭力、降低失業率、促進企業與國家發展方面具有重要現實意義。

1.4 高校學生組織隊伍領導力培養有利于完善學校管理體制

學生組織隊伍領導力培養能夠在學生組織內部實現“自己的事情自己處理”，從而減輕了學校管理部門的負擔。學生領導力的發揮不但決定著學生組織內部運行是否正常，且發揮程度關系著學生組織能否得到學校的認可，能否得到健康、持續的發展。因而，學生組織隊伍領導力培養有利于促進學校共同體發展，有利于完善學校管理體制。高校要重視提升學生組織隊伍領導力培養，用以更好的進行學校管理體制的不斷完善。

2.高校學生組織隊伍領導力的培養現狀

我國高校不夠重視學生組織隊伍領導能力的培養，學生只能通過幫助輔導員分擔工作任務，承擔管理學生日常事務來提升領導技能。2007年，共青團中央開始在北京啟動“青年馬克思主義者培養工程”（簡稱“青馬工程”），通過理論教育培訓及實踐鍛煉等多種形式，不斷提高高校學生組織隊伍成員的思想政治素質、政策理論水平、實踐創新能力和組織協調能力。

2.1 服務意識薄弱

首先，當前的學生組織隊伍成員服務意識淡薄，沒有樹立為學生服務、引領學生共同成長的價值追求和服務觀念，甚至還有個別學生將其視為謀取利益的一種方式。其次，當前高校學生組織隊伍成員的招新納賢工作通常采取具有激勵性質的宣傳，以“物質”利益為主要宣傳內容。以宣傳成為學生組織隊伍成員能夠獲得學習成績以外的加分、更多的鍛煉機會、補貼等利益為主。此宣傳內容容易強化學生的功利性。再次，工作中部分學生組織隊伍成員經常是被動性地接受輔導員下達的工作任務，或遇事情就推脫，更別談策劃組織引領學生共同進步。學生組織隊伍成員在服務意識方面有所欠缺，會引起其他學生產生不滿情緒，也將導致學生組織隊伍成員失去號召力。

2.2 教育領導專業理論知識匱乏

在我國目前的高校學生組織隊伍中，僅有很小一部分人學習過領導理論的相關課程，且知識體系不系統，絕大多數的學生成員主要依靠前輩的心得傳授、自身的經驗積累進行日常的學生工作，不懂得運用諸如目標管理、績效管理等科學理論和方法。高校自行舉辦的有關學生領導力的培訓講座缺乏。因此，缺少領導力理論教育和實踐的指導致使學生組織隊伍成員對于領導力相關的理論知識儲備極為匱乏。

2.3 領導力效能發揮有待提高

高校學生組織隊伍成員作為學生群體中的佼佼者，承載著來自老師和同學的雙向期許，這對其工作能力提出了嚴格的要求，然而現階段，學生組織隊伍成員為了組織活動而組織活動，尤其是受指導老師的要求或者學校文件的硬性規定所驅動，很少有學生成員主動的舉辦一些創新性的校園文化活動。高校學生組織隊伍成員在開展工作和活動過程中，缺乏獨立決策的能力，且執行力不足，活動成效不能令各方滿意，進而聲望受損，在同學心中的地位下降。

2.4 缺少專業領導力培養的環境

在高校學生組織隊伍成員的實際管理工作中，校級、院級（系部）領導及老師中很少有人愿意投入時間和精力去培養人才。各級管理者為尋求方便，通常情況下直接選擇表現良好的學生來當學生組織隊伍成員，這類“重使用、輕培養”的人才觀念泛濫，不利于專業領導力的培養。

3.高校學生組織隊伍領導力的培養途徑探討

高校學生組織隊伍成員領導力的培養是一項復雜的工程，一方面需要學生的自我努力，不斷地豐富充實自己，另一方面也需要學校有組織、有意識的教育和培養，傳授領導力的理論知識，并提供實踐和鍛煉的機會，讓學生組織隊伍成員將理論知識和實踐能力結合起來，不斷提升個人的領導力。

3.1 制訂專業領導力培養的方案

高校的首要職能便是人才培養，培養學生是高校法定的權利和義務。而領導才能作為21世紀人才的重要素質之一，這就要求學校必須重視學生和學生組織隊伍成員的領導力培養。高校制訂培訓課程計劃，選擇以“領導力”為主題的課程對高校學生組織隊伍成員進行培訓，在培訓過程中，注重講授方法，結合教材開展案例分析、角色扮演、情景模擬等教學方法來吸引學生組織隊伍成員，使之提高領導能力。

3.2 構建高校學生組織隊伍成員領導力培育體系

當前，很多高校對大學生的培養都是零散的，沒有形成系統化和專業化。高校應設立一支培養學生組織隊伍成員領導力的專業隊伍，這支隊伍中要有專業指導老師，指導老師依據學生組織隊伍成員的個性特征來培育，使學生感受到學校的重視，增強歸屬感。同時，學生組織隊伍成員的選拔體系要民主化，選拔的流程要規范化。學生成員的選拔標準要包含德才兼備的內容，既要有思想品德素質，也要重視個人能力素質。

3.3 強化對高校學生組織隊伍成員的思想引領

高校教師要以正確的價值觀念和高尚的道德情操感染學生，持續推進社會主義核心價值觀教育，引導學生明確角色定位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，摒棄功利主義思想和形式主義作風，樹牢責任意識、服務意識，真正做到奉獻校園、服務同學，將學生的真正需求作為工作的出發點和落腳點。同時，高校教師也要給學生組織隊伍成員提供多一些能夠發揮個人主觀能動性的鍛煉機會和良好的工作環境，讓他們能夠自主的開展一些創新性工作，從而在實踐中不斷提升個人的領導力。

3.4 高校學生組織隊伍成員要持續不斷地提升自我

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生組織隊伍成員只有不斷的加強鍛煉，才能真正的提升自己的領導意識和領導效能。提升學生組織隊伍成員領導力的關鍵在于學生自身。學生組織隊伍成員要端正態度，正確認識崗位職責。同時要制定相應的工作和學習計劃。學生組織隊伍成員要積極主動參與各項活動的策劃、組織工作，把所學到的有關領導力的相關理論知識應用到實踐中去，把理論知識和實踐結合起來，以期獲得更好的工作成效。

結論

高校學生組織隊伍成員領導力的培養是一項長期的、復雜的工程，不能一蹴而就。高校學生組織隊伍成員領導力的培養，不但需要社會的支持、學校的重視，更需要學生持續不斷的自我完善。高校要不斷創造有利的外部環境，讓學生組織隊伍成員領導力得到有效的鍛煉，潛移默化中引領眾多學生不斷成長，使所培養的人才能為社會發展作出重要的貢獻。