核心素養培養背景下初中數學高效課堂構建的意義和策略研究

馬艷芳

（廣河縣回民第一中學 甘肅 廣河 731300）

引言

在初中階段的教學過程中，數學在眾多的科目當中是比較基礎且源自于生活的學科，它最大的特點就是源自于生活又運用于生活。與此同時，雖然在初中數學的教學過程中受到了傳統教學方式和應試教育的影響，且也存在著很多的問題，但是廣大的教師團隊都在教學的過程中掌握到一些經驗，并勇于創新，大膽的展開新型的教學方式，讓初中數學的教學有效性和質量都大大的提高，不僅提高學生的邏輯思維與學習能力，還讓學生在其中良好的發揮自己，從而全方位的培養自己的綜合素養。

1.在核心素養背景下構建初中數學高效課堂的意義

在當前教育事業不斷改革的過程當中，很多教師都發現了傳統教育所帶的影響，導致當今有很多的學生無法運用自己的方式進行學習，只能通過被動的方式去接受外界的信息。核心素養是現如今教學中的主要理念之一，它主要是以加強學生綜合素質為教學的目的，讓學生在學習的過程中得以全面發展。現如今，核心素養這種概念已經在初中數學教學中得到了廣泛的關注，很多的教師都在探討運用哪一種方法來提高學生的核心素養，讓學生的學習能力能得到有效的提高。但是，很多學生依然會根據教師的教學思路和教學方法進行學習，不主動去學習知識，這會在很大程度上影響學生的思維能力與學習積極性。若是能將核心素養融入到初中數學教學當中，這樣不僅可以加強學生的思維能力，教師也要通過多樣化的教學方式在課堂中進行數學教學，提高數學課堂的品質。讓學生從被動聽課的地位轉變為課堂的主角，著重培育學生的學習興趣，從而更好的參與到課堂當中。從而加強初中數學的核心素養，達到初中數學高效課堂的教學目的。

2.初中數學教學現狀

2.1 學生學習積極性不高

在初中數學教學的過程當中，學生需要對學生有好奇心和求知欲才能主動學習，改變學生被動學習的心態和行為。教師如果能夠調動學生學習熱情，不僅能夠讓學生更加喜歡學習，還能夠產生獨立思考的能力，對事物有簡單的認知。假如學生沒有學習的積極性與興趣，學習的興趣沒有得到有利的發揮，久而久之學生就會逐漸喪失對數學學科的學習熱情和學習自信，教師在每次教學之后，應當對今日教學工作進行日常總結，學生在學習之后也要對當堂課的知識進行查缺補漏，以此來增強數學教學的有效性。

2.2 教學形式較為單一

在以往的初中數學教學過程當中，由于教師的教師形式比較單一，再加上環境因素、學生因素等造成的影響，導致教師仍然會運用單一的教學形式進行教學，限制了初中數學教學的有效發展。若是教師使用的教學形式與方法過于單一，會使學生逐漸對數學課堂沒有興趣，這個問題一直是老師所擔心的問題。而傳統的應試教育和教學模式的影子在學生心中依舊揮之不去，到現在仍有許多老師的講課方式依舊是老師在上面講，學生在下面聽，自然就會對初中數學教學的發展造成影響。由于老師一直處于主動狀態，學生一直處于被動狀態，遲遲不敢發言，這也就導致學生的思維就被定格了，學生的能力也無法得到有效的提高。

2.3 數學學科存在難度

由于初中數學這門學科存在一定的邏輯性與專業性，而且學生的年齡尚小，教師如果不能針對學生進行合理的教學，很有可能會造成學生無法理解知識的情況，導致學生的學習效率有所降低，影響到初中數學整體的教育與發展。從這里也就能夠看出，當前的數學學科在教學的過程中存在一定的難度，教師在進行教學的時候也要進行有效的分析，可以運用多元化的教學模式來對一些抽象的知識進行細致講解，幫助學生梳理邏輯思維，盡可能的去降低數學教學的難度，徹底掌握數學知識。

3.初中數學高效課堂的構建策略

3.1 激發學生學習動機

初中生的學習態度會影響其具體行為，只有學生對這門學科產生了興趣，才會激發自己的求知欲，主動地參與到教師的課堂教學中來，積極地投入到老師的課堂當中。所以，老師在課堂教學的過程中，不僅要將自己的教學理念與新課改政策相融合，還要通過多樣化的教學模式構建現代化數學課堂，讓學生以輕松的心態學習知識，勇敢面對學習中的困難和問題，促使其更好的參與到課堂當中。

比如，對于初中知識而言，絕對值這個問題一直都是數學教學的難點，針對這兩者進行教學的時候，教師就可以從例題當中入手，通過例題的教學來提高學生的思維能力。教材當中有一道例題就是：如果|x|=2，那么x一定是2嗎？如果|x|=0，那么x等于幾？如果|x|=-x，那么x等于幾？而在教師講解這道題的過程中，先要讓學生明白了絕對值的基本知識，學生在實際的解題過程當中也要對例題進行相應的分析，從而讓學生運用絕對值的知識去解決問題，并通過運算得到相應的正確答案。通過教師的引導教學，學生在面對例題的時候也會進行討論與分析，在解題和學習的過程中也會活躍自己的思維，將數學知識合理的運用到解題過程當中，從而提高了自己對于數學知識的學習興趣。

3.2 以實踐性為基礎進行數學教學

在初中數學的整體教學過程當中，由于數學這門學科主要以思維和邏輯為主，教師在教學的過程當中，大多都是以理論知識為主要的講解內容。但是初中生正處在成長的階段，如若長時間去聽老師講解數學的理論知識，學生肯定的會逐步失去耐心的。很多學生在學習的過程中，都會出現無法理解知識的情況，教師就算再改變自己的教學方法，學生也會是這樣。所以，教師可以時常去設計一些具有實踐性的教學方式，不僅能夠讓學生通過實踐來增強自己的數學水平，還能達到“減負”的效果，從而也體現出了核心素養的主要目的。

比如，教師在教學“同底數冪的乘法”這一節課的時候，由于初中生正處于成長的階段，但是學生的思維能力和理解能力還是有限的，可能會有一些學生對于本節課的知識無法理解。所以，教師可以借助多媒體教學設備，通過播放同底數冪的乘法運算視頻，讓學生在觀看的過程中能夠更直觀的去學習相應的知識，增加學生的課堂體驗感，讓學生能夠減輕自己的學習壓力。在這之后，教師也要結合多媒體教學設備上所體現的內容進行講解，將“冪的乘方，底數不變，指數相乘”；“（ab）n=anbn（n為正整數）”等相關的知識與公式進行重點講解，讓學生也能對知識進行充分的理解。又例如，教師在教學的時候可以引入一些立例題“我國的農村在納入醫療保險的資料費報銷比例不同，金額越大報銷比例越大，當小于500時不報銷，500-10000元之間報銷70%，10000元以上報銷80%。如果有一位農民在一年之內上交資料費3500元，請問這位農民一年的實際應用費用是多少？”在面對這道題的時候，其實很多學生都很容易被繞懵，教師也要為其進行疏導，引導學生清晰梳理思維邏輯，在正確思維的指引下思考解題方法。

3.3 優化初中數學的學習過程

在當今初中數學的教學過程當中，核心素養可以說是非常重要的一個教學點，教師在教學中必須要增強學生體驗，如果一位以自我為中心，那么學生也會逐漸對初中數學的學習興趣有所降低。學生在初中數學的學習過程中，肯定會有很多比較難的知識點，但是有很多學生在學習這部分知識以前就通過各種方式進行過學習，因為自己對這些知識很熟悉就對知識沒有太過重視，如若不認真聽講，也會給學生今后的學習帶來一些困難，從而導致學生對這一部分知識點的學習有所欠缺。

比如，教師在教學有理數這一知識點的時候，很多學生都會認為自己初中的時候學過有理數，認為初中的有理數和初中的差不多，聽一聽就行了沒有學習的必要，從而對這知識沒有太多的重視。所以教師應當改變學生的這種心態，優化學生的學習過程，讓學生在其中感受到數學知識的魅力，像任意自然數，如1,2,3,4,5以及它們的負數或0，這些都是有理數的一部分。所以教師可以臨時發揮，設置一個學習的游戲，在數學教學的課堂上將概念和運算都融入到游戲當中，將課堂變成一個具有趣味性的課堂，從而讓學生在快樂之中進行學習。與此同時，學生通過自己的實力去進行游戲，能夠很好地加強學生的自主學習能力和邏輯思維，并且能夠觀察到自己學習中比較欠缺的地方，從而提高學生的學習興趣，讓學生在課堂當中不會感受到枯燥，并通過游戲學到相應的知識，提高初中數學的教學質量。

結束語

縱觀全文來看，隨著新時代的發展下，教師一定要知道教學有效性會為初中的數學課堂帶來怎樣的效果，意識到教學有效性的重要性。并且在課堂的教學過程中，教師也要加強自己的專業水平和能力，改正自己的教學觀念，融入多元化的教學方式，讓學生在自由寬松的氛圍下學習和成長，激發學生潛在能力，使學生能夠全身心的投入到課堂當中，從而最大限度的發揮教學有效性在初中數學課堂當中的作用，提升學生自主學習意識和能力，培養學生邏輯思維和數學素養，為學生的發展帶來很大的幫助。