云平臺(tái)下的高中信息技術(shù)智慧課堂的創(chuàng)建

□河南省鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 郭書(shū)金

現(xiàn)代教育信息化背景下，高中信息技術(shù)課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)概念與特征的理解，使學(xué)生掌握利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本工作原理，并熟練操作常用信息技術(shù)工具，其核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任等。教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在云平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建信息技術(shù)智慧化課堂，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)此，筆者提出硬件資源建設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)建高中信息技術(shù)智慧化、智能化的課堂環(huán)境，助力教學(xué)質(zhì)量提高。

2016 年6 月，我國(guó)教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，教師要堅(jiān)持運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向智慧化、生態(tài)化、信息化課堂的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，全國(guó)各地的高中學(xué)校都在貫徹落實(shí)我國(guó)教育改革要求，積極開(kāi)展智慧課堂、云課堂的建設(shè)工作，旨在通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂上融入，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予課堂新的生命力，使其煥發(fā)生機(jī)。因此，教育改革的現(xiàn)實(shí)路徑已經(jīng)表明，充分利用好云平臺(tái)，完善校園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，做好教學(xué)軟件建設(shè)，打造智慧化、生態(tài)化的課堂環(huán)境，已經(jīng)成為高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文提出明確云平臺(tái)的建設(shè)方法，在完善學(xué)校硬件資源基礎(chǔ)上，進(jìn)行高中信息技術(shù)智慧課堂創(chuàng)建，從而打造一個(gè)全新的、生態(tài)化、智慧化信息技術(shù)課堂環(huán)境。

一、云平臺(tái)與智慧課堂的概念

（一）云平臺(tái)

云平臺(tái)是在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的綜合運(yùn)用基礎(chǔ)上打造的智能化云課堂平臺(tái)，云平臺(tái)的特征就是智能化、信息化、數(shù)據(jù)化等。教師可以充分借助云課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源共享，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師之間的溝通與合作，從而發(fā)揮教育教學(xué)的實(shí)效性。教師也可以利用云課堂平臺(tái)開(kāi)展個(gè)性化的線(xiàn)上教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，促進(jìn)教育改革升級(jí)。由于云課堂平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)之上，因此，準(zhǔn)備好充足的硬件資源，做好教學(xué)軟件建設(shè)，是發(fā)揮云平臺(tái)作業(yè)的根本，也是形成智慧化、智能化教學(xué)體系的關(guān)鍵。

（二）智慧課堂

目前，研究學(xué)者一致認(rèn)為，真正的智慧課堂是以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的，是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為框架的一種智能、高效的教學(xué)課堂。將智慧課堂的建設(shè)機(jī)制拆解，其主要由“云、網(wǎng)、端”三種技術(shù)組成，云，是指云技術(shù)支撐下的整體性教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建；網(wǎng)，是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)教學(xué)平臺(tái)的支撐；端，是指教學(xué)軟件的建設(shè)，在云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共同支撐下，形成一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)端口。高中信息技術(shù)智慧化課堂創(chuàng)建，不僅要做好以上幾點(diǎn)的硬件資源建設(shè)，也需要做好信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作，教師可以借助云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，豐富信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、模式，構(gòu)建生態(tài)性的課堂環(huán)境，如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)智慧課堂的打造。

二、云平臺(tái)下高中信息技術(shù)智慧課堂的硬件建設(shè)

（一）校園網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)端建設(shè)

高中信息技術(shù)智慧課堂的建設(shè)，主要通過(guò)“云、網(wǎng)、端”三種技術(shù)元素實(shí)現(xiàn)。因此，在硬件建設(shè)方面，需要做好校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，一方面，為了打造高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)校需要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路、設(shè)備進(jìn)行全面升級(jí)和改造，確保能夠達(dá)到萬(wàn)兆到桌面的效果。同時(shí)，還要確保全校所有區(qū)域都能夠?qū)崿F(xiàn)可管理的有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)雙覆蓋。另一方面，學(xué)?？梢詫⑿@網(wǎng)絡(luò)與校外網(wǎng)絡(luò)連接，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源綜合分享平臺(tái)，以方便學(xué)校信息技術(shù)教師與其他學(xué)校教師的溝通，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)高中學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。并且，云課堂的互動(dòng)化本身就體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)的互動(dòng)，教師以云課堂為載體開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)交流。而云課堂的技術(shù)服務(wù)不僅局限于為學(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)教學(xué)資源共享的平臺(tái)，其功能較為多元化。

（二）教學(xué)軟件、硬件功能建設(shè)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)智慧化課堂建設(shè)的主要做法有兩種，一種是自建教學(xué)平臺(tái)端，另一種是使用市場(chǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件，在已有的教學(xué)軟件基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)教學(xué)需求的功能板塊。無(wú)論何種方式，都是高中信息技術(shù)智慧化課堂建設(shè)的基礎(chǔ)前提，是做好智慧課堂硬件設(shè)施建設(shè)的根本內(nèi)容。筆者建議，高中信息技術(shù)智慧課堂的硬件建設(shè)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)校情況合理選擇教學(xué)軟件、平臺(tái)端的建設(shè)方式。比如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、硬件資源及資源不充分的學(xué)校，可以使用目前市場(chǎng)上主流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行硬件設(shè)備建設(shè)，如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、課堂派等等軟件；對(duì)本身?xiàng)l件優(yōu)越的學(xué)校，則建議自建平臺(tái)端，通過(guò)自建教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)需求，進(jìn)行教學(xué)板塊的個(gè)性化設(shè)計(jì)，能夠更好地凸顯信息技術(shù)教學(xué)的校本化、信息化優(yōu)勢(shì)。

三、云平臺(tái)下高中信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)建設(shè)

（一）充分利用微視頻技術(shù)，構(gòu)建智慧化課堂平臺(tái)

微視頻也稱(chēng)微課教學(xué)，具有簡(jiǎn)短、精悍、高效等特點(diǎn)，其實(shí)現(xiàn)機(jī)制就是在云平臺(tái)的基本支撐下，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)條件的支持，對(duì)學(xué)生播放微視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)直播、重播的雙功能。因此，教師可以充分借助這一教學(xué)模式，利用好建設(shè)起的硬件資源完善智慧課堂環(huán)境。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將從啟動(dòng)軟件到數(shù)據(jù)保存的整個(gè)操作流程錄制成微視頻。通過(guò)教室云平臺(tái)或教學(xué)軟件給學(xué)生播放出去，學(xué)生在5～10 分鐘之內(nèi)就可以直觀了解到教師操作數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)相關(guān)軟件的方法，從而讓學(xué)生從微視頻中掌握與發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的基本操作規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，云平臺(tái)上有豐富的同類(lèi)課程資源，教師可以通過(guò)云平臺(tái)選取一些經(jīng)典的題型或案例提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)設(shè)備接入“智慧課堂”平臺(tái)系統(tǒng)后，教師上傳的課件及輔助教學(xué)的圖片、視頻等會(huì)顯示在每個(gè)學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生分組，讓各個(gè)小組的學(xué)生合作觀看微視頻課程，解決對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立一個(gè)多元化、智慧化信息技術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分解任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息技術(shù)自主應(yīng)用能力等。每一個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出大致的解決框圖，然后以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)分工方式去將問(wèn)題解決、功能實(shí)現(xiàn)，慢慢建立邏輯思維的嚴(yán)密性和信息技術(shù)能力。最后，教師通過(guò)云平臺(tái)開(kāi)展隨堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生也可將自己對(duì)微視頻課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)拍照隨即上傳到平臺(tái)，供教師審閱。這種模式體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的智慧化特征，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

（二）借助教學(xué)軟件或平臺(tái)，開(kāi)展情境式教學(xué)活動(dòng)

高中信息技術(shù)智慧課堂的建設(shè)，需要在教學(xué)軟件或平臺(tái)端的應(yīng)用基礎(chǔ)上開(kāi)展情境式教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生打造一個(gè)實(shí)踐化、互動(dòng)性的課堂環(huán)境，真正體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化、技術(shù)化、智能化優(yōu)勢(shì)。比如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“節(jié)假日出游計(jì)劃”的活動(dòng)情境，使用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、課堂派等等軟件提前設(shè)計(jì)一些小程序，如酒店預(yù)訂、出行路線(xiàn)規(guī)劃、地圖查詢(xún)等。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電腦登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照學(xué)習(xí)活動(dòng)流程自主操作各種小程序端，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段完成酒店預(yù)訂、出行路線(xiàn)規(guī)劃、地圖查詢(xún)等情境任務(wù)，并將自己使用信息技術(shù)的過(guò)程進(jìn)行記錄，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行反饋，使學(xué)生在完成情境任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”章節(jié)的理解。這種教學(xué)方法不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的連接，賦予信息技術(shù)課堂生活情境，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)主動(dòng)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，搭建起學(xué)習(xí)溝通橋梁

云課堂平臺(tái)建設(shè)的主要目的是為學(xué)生提供大量的優(yōu)質(zhì)課程資源、學(xué)習(xí)資料、課程視頻，有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間、空間等因素對(duì)學(xué)生的束縛，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程的靈活學(xué)習(xí)與練習(xí)。比如，在教學(xué)“算法”這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)主題“我錯(cuò)哪了”，將任務(wù)通過(guò)客戶(hù)端的形式發(fā)送給學(xué)生，安排學(xué)生使用智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端智能設(shè)備登錄學(xué)習(xí)軟件，查收任務(wù)信息。按照任務(wù)信息提示，在學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行代碼編寫(xiě)與初步實(shí)踐，體驗(yàn)編程解決問(wèn)題的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用編程設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行代碼編寫(xiě)的能力。如：