綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

□陜西省渭南市臨渭區(qū)北塘實驗小學(xué) 王娟

小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)生審美教育的啟蒙階段，重在培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力和提高學(xué)生的審美品位。綜合材料作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要媒介，對培育學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有極大影響。綜合材料教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及鑒賞美的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。將綜合材料運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三方面入手，需要教師更新教育理念，同時，學(xué)校也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力，以及發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的主體性有著重要的作用。

一、研究背景

在美術(shù)教育發(fā)展史上，人們對美術(shù)的見解普遍局限于簡單的繪畫。這是由于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)以繪畫為主，長此以往，人們形成了思維定式。然而，美術(shù)的種類有很多，按美術(shù)性質(zhì)劃分，分為實用藝術(shù)和觀賞性藝術(shù)。實用藝術(shù)包括建筑、裝飾藝術(shù)、服裝設(shè)計等。觀賞性藝術(shù)包括國畫、油畫、書法、雕塑、攝影等。按物質(zhì)材料劃分，美術(shù)可分為繪畫、雕塑、工業(yè)美術(shù)、建筑、書法等門類。材料是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不同形式的美術(shù)通過不同材料呈現(xiàn)。其中綜合材料的運用是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必不可少的一部分。但目前小學(xué)美術(shù)課堂對綜合材料的應(yīng)用比較少，對綜合材料的運用重視度不高。綜合材料具有各種不同的材質(zhì)、形狀以及它重新組合排列出不同的形態(tài)。材料的豐富性和多樣性有利用激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過學(xué)生對材料的不同感受，創(chuàng)作出不一樣的作品。綜合材料的運用很大程度上給學(xué)生創(chuàng)造一個散發(fā)思維想象的空間。

二、研究意義

小學(xué)美術(shù)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，審美情感的表達(dá)是一件創(chuàng)作的靈魂。材料是小學(xué)美術(shù)教育不可或缺的部分，綜合材料具有豐富性、多樣性和特殊性，通過學(xué)生對不同材料特點的理解組合成自己獨特的作品，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)心的情感，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

綜合材料在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點。小學(xué)階段的美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)造力想象力開發(fā)的初級階段。小學(xué)階段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)展，額葉顯著增大，想象力和創(chuàng)造力豐富，但手部肌肉的控制力薄弱，協(xié)調(diào)性差。這時期的美術(shù)教育應(yīng)注重想象力的培養(yǎng)，綜合材料在教育中的引入可促進(jìn)想象力和實踐能力相結(jié)合。綜合材料的發(fā)展有利于學(xué)生運用手腦結(jié)合，激發(fā)想象再造能力，促進(jìn)腦、眼、手協(xié)作發(fā)展，通過協(xié)調(diào)手部動作和腦部活動，鍛煉學(xué)生的手部肌肉，順應(yīng)學(xué)生的身體和心理發(fā)展。綜合材料在美術(shù)教育中的運用不僅能激發(fā)學(xué)生的審美情感，還能培養(yǎng)發(fā)散性思維，提升動手的本領(lǐng)。隨著社會的繁榮富強(qiáng)，人們對美術(shù)的追求不斷提高，對美術(shù)的認(rèn)識不斷拓展。學(xué)校和家長都更加注重精神文明的培養(yǎng)，更加看重學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。學(xué)校的美術(shù)教育是美育實施的主要途徑。學(xué)校對美術(shù)教學(xué)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷改革創(chuàng)新，改變了原本固有的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式。面對新的教學(xué)環(huán)境背景，教師應(yīng)提升自身的文化素養(yǎng)，積極進(jìn)修，勇于挑戰(zhàn)和接受新型教學(xué)模式，學(xué)習(xí)并開發(fā)綜合材料在美術(shù)教學(xué)中的運用，激發(fā)美術(shù)課程的活力。

綜合材料相互滲透、排列組合的表現(xiàn)形式，打破常規(guī)的理解和看法，合理利用材料的不同特性，感受不同材料帶來的不同質(zhì)感，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和感受能力，激起學(xué)生的思考與創(chuàng)造，同時還促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的趣味性的提升。例如，教學(xué)中用綜合材料制作一個自畫像，學(xué)生可以應(yīng)用各種自己喜歡的材料，頭發(fā)可以用毛線拼貼或者柳條裝飾，眼睛可以用黑豆或者是鵝卵石，甚至用花瓣裝飾背景等，這遠(yuǎn)比平面的自畫像更加生動形象，更符合學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)生對外界的事物都充滿新鮮感和好奇心，合理利用小學(xué)生的好奇心理，對美術(shù)的教學(xué)工作具有很大幫助。豐富多樣的綜合材料易于在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)就在于激發(fā)源源不斷的想象力，綜合材料的運用很大程度上的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)手工和繪畫的結(jié)合，也為美術(shù)教育的課程開發(fā)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用探索

（一）美術(shù)教師教育理念的更新

小學(xué)美術(shù)教育中教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的教育教學(xué)理念和方法直接影響學(xué)生對綜合材料的看法和興趣?，F(xiàn)階段，美術(shù)教育對綜合材料的應(yīng)用重視不足，對綜合材料未進(jìn)行完整的整合及應(yīng)用。大部分的美術(shù)教學(xué)主要依賴于教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，習(xí)慣于按部就班地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)是沒有靈魂的，課堂教學(xué)缺乏靈活性和延展性。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)深入開發(fā)課程資源的多樣性。教師不能為了完成美術(shù)作品而教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新型美術(shù)教學(xué)方法，做到與時俱進(jìn)。深入研究綜合材料的創(chuàng)造性，挖掘更多可用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的材料，為美術(shù)教學(xué)引進(jìn)新鮮血液，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性和多樣性。教師備課時可成立美術(shù)研討小組，根據(jù)不同材料的特性以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定合理的課程內(nèi)容及課程計劃，制定課程活動主題，明確課程目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)過程中確定創(chuàng)作主題，滲透綜合材料的應(yīng)用，欣賞不同材料創(chuàng)作的圖片及視頻，教授制作技法，引導(dǎo)學(xué)生提出對不同材料的看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

教師應(yīng)加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系，利用生活中的材料引發(fā)學(xué)生的共情，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合材料創(chuàng)作的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)作中其物質(zhì)基礎(chǔ)是美術(shù)素材，材料的巧妙設(shè)計可以給創(chuàng)作帶來更多的靈感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊可應(yīng)用的物品作為課堂教學(xué)的材料，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)。要想綜合材料更好地融入課堂，材料的來源就要觸手可及，扎根于生活?！睹佬g(shù)課程的材料開發(fā)瑣談》文中提到垃圾是放錯了地方的財富，把生活中閑置的、廢舊的物品整合利用起來，不僅能變成財富，同時可以達(dá)到美育的目的。鼓勵學(xué)生在日常生活中收集身邊觸手可及的材料作為美術(shù)創(chuàng)作的素材。引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的材料，比如豆子、毛線、易拉罐、筷子、形狀奇特的土豆等?？梢詫⑺鸭牟牧线M(jìn)行分類，可以按材質(zhì)分，比如紙質(zhì)材料、塑料制品、木制材料、砂石類、廢舊物品等。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如建議學(xué)生利用生活中空閑時間，用小石子拼成一個小相框；利用多余的冰激凌木棒制作筆筒；在石頭上繪畫裝飾花盆等。從材料的特性特點入手，進(jìn)行歸納整合，探究材料的不同用法，如毛線可以利用編織手法做成畫面背景，如樹、房子、海浪等，也可以將其拆成細(xì)小的毛線粘貼在畫面上，比如娃娃的頭發(fā)、窗簾，還可以結(jié)合顏料進(jìn)行創(chuàng)作等。培養(yǎng)學(xué)生運用綜合材料的意識，可以增進(jìn)學(xué)生對綜合材料熱愛，豐富學(xué)生的業(yè)余生活的同時，也為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)和創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合地方民間文化進(jìn)行教學(xué)

每個地區(qū)的風(fēng)俗和民族文化各不相同，形成區(qū)域特色，具有很強(qiáng)的感染力?，F(xiàn)在，民俗文化面臨著網(wǎng)絡(luò)時代和高新技術(shù)時代的巨大挑戰(zhàn)，面臨著關(guān)注度低和傳承人少等問題。小學(xué)美術(shù)教育可以與地方特色相結(jié)合，一方面，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展，激勵文化周邊產(chǎn)品的開發(fā)的同時保護(hù)中華傳統(tǒng)手工藝，另一方面，促進(jìn)美術(shù)教育多元材料的實踐，二者相結(jié)合可以形成當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)的特色。

民間美術(shù)是傳統(tǒng)文化的一種載體，其制作材料都是生活中常見物品，如紙、布、石頭、陶瓷等。民間美術(shù)利用小學(xué)生理解和認(rèn)同，材料隨處可得，為綜合材料美術(shù)教學(xué)提供可行性。民間美術(shù)的誕生伴隨著當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗，多作為娛樂、祭祀、傳統(tǒng)節(jié)日的象征物，比如云南的吞口十分具有民間特色，形象質(zhì)樸、色彩明亮，常用于傳統(tǒng)節(jié)日趨吉避邪，有吞口面具、吞口剪紙；花燈是元宵節(jié)的重要標(biāo)志，象征國泰民安、風(fēng)調(diào)雨順，用竹木、刺繡、裱糊、書畫等材料和工藝綜合制成。綜合材料美術(shù)教學(xué)結(jié)合民間美術(shù)的傳說故事，傳播傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民間美術(shù)具有特殊的紋樣、符號和鮮艷明亮的色彩，紋樣和色彩都具有象征意義，如云紋象征著高升和如意，瓶子紋樣象征平安；臉譜中紅色代表忠誠，白色代表奸詐，黃色代表暴躁等。結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕卣鬟M(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)習(xí)繪畫四川臉譜的繪畫，將臉譜的紋樣繪制在家居用品上比如花瓶、水杯、碟子、衣服上等，也可以對原有的紋樣、顏色、形狀進(jìn)行創(chuàng)新。就以寧德地區(qū)而言，學(xué)校美術(shù)教育可以開展柘榮剪紙課程，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙技法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剪紙材料和其他材料進(jìn)行創(chuàng)新，比如將剪紙圖案融入備注或書簽的制作，形成特有的地方民俗文創(chuàng)作品，提升學(xué)生的動手實踐能力。不僅能讓小學(xué)生感受當(dāng)?shù)匚幕难眨鲞M(jìn)民族認(rèn)同感，促進(jìn)文化傳承，也可以讓美術(shù)課堂變得生動有趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（三）舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)

陶行知先生提出教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力。學(xué)校良好的藝術(shù)氛圍與自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好地將綜合材料創(chuàng)作融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。校園文化節(jié)具有交流性和廣泛性，將綜合材料融入校園文化，為學(xué)生提供廣闊的展示平臺，拓展課外活動。學(xué)校可選擇時間不定期布置藝術(shù)展廳，設(shè)置專門的綜合材料創(chuàng)作板塊，收集歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品，定期組織學(xué)生參觀展覽。開設(shè)美術(shù)興趣班，組織感興趣的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)置供學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)室，營造藝術(shù)氛圍，提供材料及顏料等工具，提供健全的師資配備，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助。適時開展校園手工活動比賽，比如中秋節(jié)制作燈籠、環(huán)保時裝秀、面具節(jié)等，將美術(shù)延伸到課堂之外，豐富學(xué)生的課外生活，創(chuàng)建學(xué)校獨特的校園文化。不讓美術(shù)成為一項任務(wù)，一個負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛。鼓勵學(xué)生積極報名參加，設(shè)置獎項及獎品，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感和榮譽感。將綜合材料融入學(xué)生的校園生活中，使美術(shù)教育更具生活化，更具實踐性。

在教學(xué)中，學(xué)?？勺尲议L了解材料在小學(xué)美術(shù)教育中的作用以及對學(xué)生成長和發(fā)展的積極意義。實行家校合作，聯(lián)系家長積極配合，努力爭取家長的支持，并且?guī)椭鷮W(xué)生一同采集生活材料和工具，最好可以陪伴學(xué)生一起利用材料完成創(chuàng)作。一方面，可以讓家長給予孩子更多的陪伴，參與孩子的成長，另一方面，也使學(xué)生養(yǎng)成收集美術(shù)素材的習(xí)慣，實現(xiàn)合作共贏。學(xué)生生活中的感知遠(yuǎn)比學(xué)校教學(xué)更加生動更加豐富，家長可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，觀察生活細(xì)節(jié)，感受大自然中不同的材料，就地取材，讓美術(shù)滲透到生活中，利用身邊的資源進(jìn)行加工創(chuàng)造。將綜合材料融入生活中，促進(jìn)學(xué)生觀察和熱愛生活，提高審美能力。

四、綜合材料在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作分析

綜合材料在課程中的運用從來都不是固定的，創(chuàng)作也從來不是按部就班。雖然在學(xué)生剛接觸材料的時候，材料復(fù)雜多樣，簡化材料，避免擾亂創(chuàng)作思路。大多數(shù)學(xué)生的用法局限于拼貼、剪裁，以及不同顏料的搭配組合不夠熟悉，教師適時提供幫助，給學(xué)生充足的空間探索的同時進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在創(chuàng)作過程中尋找感興趣的材料，從而找出喜愛的材料進(jìn)行更深入的探索。不能過于功利性，急于展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生失去探索過程中的成就感。材料具有可塑性，教師提出建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摸索，讓學(xué)生自行對材料進(jìn)行整合，將會給學(xué)生留下更深刻的印象。課后小結(jié)教師可以系統(tǒng)的將學(xué)生用到的材料分類，對材料的用法進(jìn)行討論交流，請學(xué)生說說他們的想法，促進(jìn)材料多樣性的開發(fā)。綜合材料創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，對材料的運用和創(chuàng)作的步驟更具實踐性。創(chuàng)作中培養(yǎng)沉著冷靜的學(xué)習(xí)心理，避免手忙腳亂引起的學(xué)習(xí)恐懼。美術(shù)教學(xué)評價不同于其他學(xué)科有明確的界定，比對心理容易使學(xué)生失去自信心，教師積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情。作品是學(xué)生情感的寄托，幫助學(xué)生提高自信心，保持純真，引導(dǎo)他們不要因為害怕而放棄實踐，也不因為成功而放棄思考。在綜合材料的學(xué)習(xí)中，釋放他們的天性，教會他們勇于實踐，突破創(chuàng)新。

五、結(jié)語

學(xué)校教育是美育的主要形式，學(xué)校重在增強(qiáng)綜合材料在美術(shù)教學(xué)中的探索，增強(qiáng)師資配備，提高美術(shù)材料資源配置，開展課內(nèi)課外材料美術(shù)教學(xué)，拓展校園藝術(shù)文化，營造良好的教學(xué)環(huán)境。綜合材料美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用發(fā)現(xiàn)其運用充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，開發(fā)美術(shù)教學(xué)新思路和新發(fā)現(xiàn)。綜合材料的豐富性和獨特性也使各種不同材料具有不同特點，需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與交流中碰撞出來，總結(jié)出材料固有的規(guī)律和獨特之處。教師不僅要多引導(dǎo)多開發(fā)，也應(yīng)該多總結(jié)和歸納，鼓勵學(xué)生在了解材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一步的創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的大腦開發(fā)，協(xié)調(diào)動手能力和想象創(chuàng)造能力的配合。教學(xué)評價的過程對學(xué)生積極性起推斷作用，評價從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行多方面評價，培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁、沉著冷靜對待綜合材料創(chuàng)作，鍛煉思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。家庭教育對學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，家長應(yīng)配合材料美術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生做好榜樣和示范作用，實現(xiàn)綜合材料美術(shù)教學(xué)生活化。相信在多方面的努力下，綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)能更好地發(fā)揮作用，推動小學(xué)美術(shù)發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。