基于媒體融合的大學(xué)生心理健康教育實(shí)施路徑

王亞新

在我國(guó)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后，各種媒體技術(shù)的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)高效獲取信息提供多元化途徑，確保信息的獲取渠道更加快捷與方便，使媒體融合成為我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主流趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了重要的作用。在此背景下，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的不斷優(yōu)化，已經(jīng)成為高校發(fā)展的重要課題之一。通過(guò)對(duì)媒體融合的充分利用，確保大學(xué)生心理健康教育工作具有的巨大優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，為大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境，使高校能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一大批身心健康的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，高校在落實(shí)大學(xué)生心理健康教育措施的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種媒體技術(shù)的充分利用，采取搭建媒體融合平臺(tái)、建立專業(yè)教育隊(duì)伍、提高媒體監(jiān)管力度、規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀念和媒體行為、線上線下相結(jié)合的教育方式。如此，不僅能夠使高校教育治理體系及治理能力朝著現(xiàn)代化方向快速發(fā)展，而且還能為全面提高高校教育質(zhì)量提供源源不斷的動(dòng)力。

一、加強(qiáng)對(duì)媒體融合平臺(tái)的建立健全

高校要想確保大學(xué)生心理健康教育工作順利開展，必須具備在媒體融合背景下通過(guò)主動(dòng)探尋全新著力點(diǎn)，對(duì)心理健康教育平臺(tái)進(jìn)行建立健全的意識(shí)與能力，加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的屏蔽清理，使學(xué)生能夠在安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保持身心健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，不僅高校要主動(dòng)承擔(dān)建立健全媒體融合平臺(tái)的責(zé)任，教育部門及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)也要充分發(fā)揮自身的職能作用，從多元化角度入手，對(duì)媒體融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與全面清理，在設(shè)備、技術(shù)、人才等方面，為大學(xué)生心理健康教育工作提供積極支持，從而利用教育平臺(tái)的功能，向?qū)W生積極傳授主流價(jià)值觀念，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

高校教師要加強(qiáng)對(duì)媒體融合網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的充分利用，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒方面發(fā)生的變化，對(duì)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生走出心理困境，使學(xué)生建立健康的人格與思想。在開展大學(xué)生心理健康教育工作的過(guò)程中，與傳統(tǒng)形式相比，媒體融合在內(nèi)容與效率層面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校教師應(yīng)該利用媒體融合為學(xué)生開辟全新的心理健康教育模塊，充分掌握大學(xué)生的興趣特征及認(rèn)知需求，結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，在確保大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程高度認(rèn)同的同時(shí)，使其能夠主動(dòng)參與相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。

通常情況下，大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)主要分為在線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模塊、在線心理咨詢室模塊、線上線下教育融合課程模塊，各個(gè)模塊所使用的工具高度相似，主要有問(wèn)卷星、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中，在線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模塊的作用主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)卷測(cè)試，并組織學(xué)生開展互動(dòng)游戲；在線心理咨詢室模塊的主要作用是對(duì)大學(xué)生開展一對(duì)一心理咨詢服務(wù)；線上線下教育融合課程模塊主要是為線上課堂與線下課堂教育工作的開展提供平臺(tái)。

二、加強(qiáng)對(duì)高校心理教育教師隊(duì)伍的積極建設(shè)

在進(jìn)行信息傳播的過(guò)程中，傳播者始終處于主導(dǎo)地位，不僅能夠掌握海量的信息資源，同時(shí)還掌握著豐富的傳播路徑、傳播內(nèi)容、傳播方式。媒體融合的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出了更高、更嚴(yán)格的要求，教師不僅要不斷提高自身媒介素養(yǎng)，掌握更多新思想、新方法、新技術(shù)，而且還要通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的充分利用，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中心理層面發(fā)生的變化及心理發(fā)展規(guī)律，從而以積極的心態(tài)和正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人[1]。

高校教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生樂(lè)見的方式，以學(xué)生身邊真實(shí)的人物和事件為切入點(diǎn)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和真實(shí)案例將心理健康相關(guān)知識(shí)充分傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)性特征與差異給予高度尊重，幫助學(xué)生打開心結(jié)，為學(xué)生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀心理健康教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，確保心理健康教育師資隊(duì)伍得到不斷擴(kuò)充。例如：定期邀請(qǐng)心理健康行業(yè)專家到校園內(nèi)部對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，或聘請(qǐng)心理健康行業(yè)專家成為本校的兼職教師或做客教授；定期開展心理健康專業(yè)培訓(xùn)，使心理健康教師的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，確保心理健康教師媒體素養(yǎng)得到不斷提升，使心理健康教師掌握前沿媒體理念和心理健康教育知識(shí)。這樣能夠在促進(jìn)心理健康教師專業(yè)水平朝著可持續(xù)方向不斷發(fā)展的同時(shí)，還可以為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平提供積極幫助[2]。

三、加強(qiáng)對(duì)高校媒體監(jiān)管力度的不斷強(qiáng)化

媒體融合的發(fā)展，不僅對(duì)所有媒體工作者提出了全新要求，同時(shí)也對(duì)高校及相關(guān)教育部門提出了更多挑戰(zhàn)。因此，在傳播新聞信息的過(guò)程中，媒體工作者必須確保具體內(nèi)容具有真實(shí)性和可靠性，引導(dǎo)學(xué)生以客觀公正的態(tài)度對(duì)新聞內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行判斷，從而使傳遞的新聞內(nèi)容能夠?qū)ι鐣?huì)實(shí)際情況及民情、民意進(jìn)行真實(shí)、客觀呈現(xiàn)，充分履行一個(gè)媒體人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任[3]。

有關(guān)部門要對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)傳播制定相關(guān)的法律法規(guī)及政策，通過(guò)對(duì)法律措施的有效利用，確保網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)得到有效管理，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的不良風(fēng)氣及消極思想徹底清除，從根源上對(duì)相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行有效監(jiān)管。高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管隊(duì)伍的積極建設(shè)，從各種渠道入手了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)規(guī)范、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[4]。

四、對(duì)大學(xué)生媒體行為及網(wǎng)絡(luò)觀念進(jìn)行規(guī)范

大學(xué)階段的學(xué)生，正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。在此階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力處于巔峰時(shí)期，而網(wǎng)絡(luò)媒體中各種娛樂(lè)性和新鮮性的事物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大吸引，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了翻天覆地的變化。我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)水平趨于完善，為學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展專業(yè)學(xué)習(xí)，而且還能關(guān)注到眾多網(wǎng)絡(luò)信息。但是這些網(wǎng)絡(luò)信息十分混雜，如果學(xué)生缺乏良好的判斷力和明辨是非的能力，就很容易受不良因素和消極思想的誘惑與影響，這對(duì)其身心健康會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重危害[5]。

為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，提高大學(xué)生抵制不良信息和消極思想誘惑的能力。對(duì)此，在開展專業(yè)教學(xué)及心理健康教育的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將分辨網(wǎng)絡(luò)不良信息的方法和技巧有目的、有針對(duì)性地融入其中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極正確的媒介素養(yǎng)，從而為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境[6]。

五、加強(qiáng)對(duì)線上線下心理健康教育模式的有效落實(shí)

媒體融合是一把“雙刃劍”，各項(xiàng)媒體融合目標(biāo)的有效落實(shí)雖然能夠?yàn)楦咝ｉ_展心理健康教育開辟一條全新路徑，但同時(shí)也帶來(lái)了眾多新的問(wèn)題。為了有效應(yīng)對(duì)各類新問(wèn)題帶來(lái)的影響，在開展心理健康教育的過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教育工作具有的精華內(nèi)容進(jìn)行吸取，將其通過(guò)線上線下相結(jié)合的教育方式運(yùn)用到具體教學(xué)中，確保心理健康教育的質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提高[7]。

在開展線上心理健康教育工作的過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)的咨詢模塊，為學(xué)生解惑答疑，使學(xué)生的心結(jié)得到疏解，從而更好地推動(dòng)心理健康教育發(fā)展。在開展線下心理健康教育工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理咨詢體系的不斷優(yōu)化與完善，通過(guò)開展情境教學(xué)，向?qū)W生展示具體案例，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入剖析。教師還可以結(jié)合不同主題組織學(xué)生參加心理健康講座，通過(guò)組建心理健康教育社團(tuán)的方式，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；創(chuàng)建心理咨詢熱線，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理困惑，為學(xué)生建立一個(gè)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行心理咨詢的渠道。在此基礎(chǔ)上，將線上線下模式進(jìn)行充分整合，確保心理健康教育能夠在多元化教育方式的輔助下，為學(xué)生提供更全面的專業(yè)心理指導(dǎo)[8]。

六、借助心理委員充分發(fā)揮“四級(jí)預(yù)警聯(lián)動(dòng)體系”的作用與價(jià)值

“四級(jí)預(yù)警聯(lián)動(dòng)體系”的作用，主要是通過(guò)采取切實(shí)可行的實(shí)踐方式，提高學(xué)生參與心理健康教育的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化心理健康課堂的生成性。在心理健康教育課堂中，教師在闡述一個(gè)具體概念或解釋問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生身邊的榜樣人物及實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和自身實(shí)際認(rèn)知之間建立密切關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與感受，從而主動(dòng)接受心理健康教育。案例分享，是高校心理健康教育課程在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)通過(guò)登錄平臺(tái)，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，通過(guò)這種方式，教師向?qū)W生提供心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑。在此過(guò)程中，心理健康教師可以鼓勵(lì)心理委員根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況，在平臺(tái)中主動(dòng)發(fā)起與心理健康有關(guān)的話題和宣傳活動(dòng)，提高心理委員活躍性的同時(shí)，在班級(jí)建立一個(gè)能夠有效開展心理健康教育的活動(dòng)社區(qū)。

為了確保“四級(jí)預(yù)警聯(lián)動(dòng)體系”具有的功能作用得到充分發(fā)揮，高校可以利用教學(xué)平臺(tái)中的“今日校園”模塊，要求心理健康專業(yè)教師定時(shí)發(fā)布心理健康周匯報(bào)，班級(jí)心理委員按時(shí)發(fā)布班級(jí)心理晴雨表，宿舍管理員定時(shí)發(fā)布學(xué)生心理健康狀況周匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的時(shí)刻掌控[9]。

利用網(wǎng)絡(luò)逐級(jí)反饋心理健康教育問(wèn)題，不僅能夠在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的所有信息進(jìn)行充分保密，避免其他無(wú)權(quán)限人員接觸學(xué)生的信息，而且能有效保護(hù)各項(xiàng)心理健康教育工作流程，有效保存高校心理健康工作所涉及的過(guò)程性資料，并省略心理健康教育工作中煩瑣的跑路、簽字環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高高校心理健康教育工作的高效性與便利性[10]。

綜上所述，在媒體融合發(fā)展的環(huán)境下，高校開展的大學(xué)生心理健康教育工作呈現(xiàn)出明顯的豐富性特征，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了重要作用。對(duì)此，高校心理健康教師應(yīng)該具備在媒體融合背景下有效拓寬教學(xué)渠道的意識(shí)與能力，結(jié)合具體教育目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)措施、教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，使新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育發(fā)展需求得到充分滿足。這樣不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生探索出一條符合在媒體融合發(fā)展背景下的心理健康教育新途徑，使大學(xué)生心理健康教育效果得到不斷優(yōu)化，而且還能為大學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，為進(jìn)一步提高高校綜合教育能力貢獻(xiàn)積極力量。