科學(xué)設(shè)計(jì)微課，為幼兒安全保駕護(hù)航*

張 寒 梁羽燕

(合肥市南崗幼兒園 安徽合肥 230000)

3～6歲幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)外界事物充滿探索欲，但是安全意識(shí)淡薄。幼兒的安全不僅決定了他們是否能夠健康成長(zhǎng)，更是與家庭的幸福有著重要的聯(lián)系。因此，將安全教育放在幼兒園工作的首位是十分必要的。幼兒的安全教育雖然取得了一些效果，但是仍存在一些亟須解決的問題。據(jù)調(diào)查了解，目前幼兒園階段并沒有針對(duì)幼兒安全的教材，安全教育內(nèi)容零散，無法貫穿于幼兒的一日生活；安全教育的形式多以成人的說教為主，缺乏體驗(yàn)性、操作性，幼兒不感興趣；教師缺乏相對(duì)比較吸引幼兒注意力的安全教育資源，難以提升教學(xué)效果。

眾所周知，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其中動(dòng)畫的呈現(xiàn)形式符合學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知方式，將幼兒安全教育以微課形式呈現(xiàn)，輔助幼兒教師進(jìn)行相關(guān)安全教育，對(duì)于增長(zhǎng)幼兒的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的自我保護(hù)能力有著重要作用。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電子設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，微課的流媒體形式，滿足了幼兒及家長(zhǎng)隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)安全微課的需求。為此，如何設(shè)計(jì)一套立足于幼兒安全教育現(xiàn)狀并且操作性強(qiáng)的安全教育微課，引導(dǎo)幼兒及成人發(fā)現(xiàn)生活中的安全問題，提高幼兒的安全意識(shí)，也是目前幼兒園教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思考與實(shí)踐的問題。

一、幼兒園安全教育微課的主要內(nèi)容

微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，其最終目的是提高幼兒的安全意識(shí)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的能力，即制作微課是為了更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以幼兒為主，充分尊重幼兒的意愿，滿足幼兒身心發(fā)展需求。調(diào)查結(jié)果顯示，我園3～6歲幼兒的安全意識(shí)薄弱且對(duì)安全知識(shí)的掌握欠佳，而這個(gè)階段的幼兒對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在幼兒園教師和家長(zhǎng)的灌輸，對(duì)于安全知識(shí)缺乏系統(tǒng)、完整的認(rèn)知，特別是在實(shí)踐操作中幼兒均存在很大的問題。綜合對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析及安全教育內(nèi)容的梳理，我們創(chuàng)設(shè)了交通安全、身體安全、食品安全、生活安全、防災(zāi)安全五大主題作為微課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在五大主題下又細(xì)分若干個(gè)子主題。例如，《小鼻子真靈》是單獨(dú)的一節(jié)微課，主要講授在發(fā)生流鼻血、異物入鼻等意外時(shí)，應(yīng)該用什么方法進(jìn)行自救或者幫助他人；《小眼睛真亮》主要講授一些保護(hù)眼睛的方法。這些內(nèi)容包含相關(guān)安全方面的預(yù)防措施、災(zāi)害的應(yīng)對(duì)方法等，通過對(duì)幼兒安全教育內(nèi)容進(jìn)行合理編排，最終以微課的形式呈現(xiàn)，能夠?yàn)橛變汉笃诘膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園安全教育微課的類型

在微課的設(shè)計(jì)中，以什么內(nèi)容和類型構(gòu)建微課，是實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)的核心部分。在五大安全微課主題體系中，我們根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)形式以及教師的指導(dǎo)方式，將安全教育微課分為語(yǔ)言傳遞信息類、直接感知類、游戲訓(xùn)練類、欣賞表演類、引導(dǎo)探究類等不同類型。

語(yǔ)言傳遞信息類微課是指教師通過語(yǔ)言教學(xué)促使幼兒學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)安全教育微課《白白的牙齒》中，教師通過語(yǔ)言描述麗麗不好好刷牙，蛀牙大王把她的牙齒變成蛀牙的情境，吸引幼兒的注意力。同時(shí)在微課中適當(dāng)加入一些問題，引導(dǎo)幼兒討論白白的牙齒上為什么會(huì)有黑黑的洞。講授法、問答法、啟發(fā)法、討論法都是語(yǔ)言信息傳遞類微課的教學(xué)方法。

直接感知類微課是以情境演示為主線，圍繞演示內(nèi)容展開充分討論，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在學(xué)習(xí)安全教育微課《甜甜的誘惑》中，通過情景表演陌生人用糖果誘惑小朋友，從而引發(fā)小朋友觀察思考情境中危險(xiǎn)的地方，鼓勵(lì)幼兒大膽說出預(yù)防拐騙的方法。直接感知類的微課對(duì)于幼兒安全知識(shí)的習(xí)得更具有直觀性。

游戲訓(xùn)練類微課是指在微課中加入一些游戲內(nèi)容，通過游戲來鞏固幼兒的安全知識(shí)技能。如在學(xué)習(xí)安全教育微課《我會(huì)搬椅子》中，在通過玩“送小椅子回家”游戲，讓幼兒根據(jù)微課中的語(yǔ)音提示將小椅子逐個(gè)擺放好，鞏固對(duì)正確搬椅子的認(rèn)知。

欣賞表演類微課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些戲劇化的表演，并且通過音樂、動(dòng)畫等素材加以潤(rùn)色，來提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)安全教育微課《交通標(biāo)志安全大全》中，教師通過播放兒歌表演的視頻，并在兒歌表演中加入字幕、音效、圖片等素材，讓幼兒在欣賞表演中模仿學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。

引導(dǎo)探究類微課是以幼兒自主探究為導(dǎo)向來進(jìn)行活動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)可結(jié)合任務(wù)單。如在學(xué)習(xí)安全微課《我不要戴眼鏡》中，在幫助幼兒了解眼睛及戴眼鏡的知識(shí)時(shí)，教師通過提問什么人才會(huì)戴眼鏡，鼓勵(lì)幼兒思考，在微課中呈現(xiàn)多種情形，如先天視力不好、視疲勞、眼睛受傷等，教師或家長(zhǎng)在使用微課時(shí)，可向幼兒提供同類任務(wù)單，引導(dǎo)幼兒隨著微課的推進(jìn)在任務(wù)單上勾選需要戴眼鏡的幾種情形。通過自主探究，幼兒的體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

以上不同類型的安全教育微課形成了豐富多彩的資源庫(kù)，方便了教師進(jìn)行安全教育，也讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得安全知識(shí)、掌握安全技能、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

三、幼兒園安全教育微課的設(shè)計(jì)流程

經(jīng)過不斷研究與探索，我園探索出一套有關(guān)安全教育微課的設(shè)計(jì)流程。

我園安全教育微課設(shè)計(jì)流程主要分為三個(gè)階段，第一階段是分析階段，包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、選擇微課類型等四個(gè)步驟，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析要充分考慮3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以幼兒為主體，從而設(shè)計(jì)真正適合幼兒的微課。3～6幼兒主要以無意注意、具體形象思維和機(jī)械記憶為主，并且注意力極易分散，因而微課的設(shè)計(jì)要采用故事、游戲、表演等形式以幫助幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出不同年齡段的差異性，在設(shè)計(jì)微課前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，根據(jù)不同階段幼兒的認(rèn)知水平確定微課內(nèi)容的難度。如小班年齡段的幼兒以生活常規(guī)類安全知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，如微課《我會(huì)搬椅子》《我會(huì)刷牙》等，而大班年齡段的幼兒更側(cè)重于對(duì)安全技能的掌握，如微課《乘坐地鐵》《地震來了我不怕》等。而同主題不同年齡段的教學(xué)重難點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別，如交通安全學(xué)習(xí)，小班階段主要側(cè)重于了解基本的安全知識(shí)，而對(duì)于中大班的幼兒不僅要了解基本的安全知識(shí)，還要掌握一些自救自護(hù)的技能，并能夠在實(shí)際生活中有效運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)的分析對(duì)教師在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向作用，根據(jù)3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相關(guān)要求，我們將安全教育微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：(1)認(rèn)知類，了解日常生活中常見的危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)基本的安全知識(shí)；(2)技能類，掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己的方法；(3)情感類，養(yǎng)成遇到危險(xiǎn)時(shí)不慌亂的習(xí)慣等。基于對(duì)學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，從而確定合適的微課類型，是設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀微課的良好開端。

第二階段是設(shè)計(jì)階段，是微課設(shè)計(jì)流程中的主要部分。為了讓安全教育微課適用于幼兒自主學(xué)習(xí)，又能夠輔助于教師的集體教學(xué)，我們?cè)诎踩逃⒄n中設(shè)置了“導(dǎo)入”“主題內(nèi)容”“提問”“想一想”“測(cè)一測(cè)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在“測(cè)一測(cè)”環(huán)節(jié)中融入“知識(shí)問答”“游戲”“兒歌”“故事”等形式，從而滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。接下來筆者按照微課設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)解說。

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)短并突出主題，從而快速抓住幼兒的眼球，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。常見的導(dǎo)入形式有開門見山式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情境導(dǎo)入式、問題導(dǎo)入式等。如在微課《雷雨天氣學(xué)避雷》中則采取情境導(dǎo)入的形式進(jìn)入主題，教師描述“小紅帽要去給外婆送點(diǎn)心，突然遇到了打雷”這樣的情境，激發(fā)幼兒的興趣。在微課《高溫如何防中暑》中則以問題導(dǎo)入進(jìn)入主題，通過“如果我們?cè)谙募竞軣岬沫h(huán)境下運(yùn)動(dòng)，我們的身體會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”這樣的問題，引發(fā)幼兒思考，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。在微課《認(rèn)識(shí)斑馬線》中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)入主題，讓幼兒化身交通設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)馬路上的斑馬線，這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。在微課《我的小小手》中則以開門見山式的形式直接交代本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師以談話的方式告訴幼兒我們的小手本領(lǐng)很大，需要保護(hù)它，讓幼兒從始至終都圍繞保護(hù)小手的主題開展自主學(xué)習(xí)。

2.主題內(nèi)容

主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)及微課的類型展開，是微課中的正文講解部分，多以教師講授和動(dòng)畫展示的方式呈現(xiàn)安全知識(shí)。不同的微課類型，其主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)也有一定的差別。比如語(yǔ)言傳遞信息類微課，以教師的講授和動(dòng)畫展示相結(jié)合的方式開展。而直接感知類微課，則是融合情境演示、動(dòng)畫展示與教師講解等多個(gè)方式。無論是哪一種類型的微課，在設(shè)計(jì)時(shí)都要重視幼兒多感官的參與，以動(dòng)畫的形式進(jìn)行微課教學(xué)，寓教于樂，讓幼兒在輕松愉快的故事情境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。我們不僅要將安全教育微課故事化、情境化、游戲化，還創(chuàng)設(shè)了動(dòng)漫角色“安全小衛(wèi)士”，并賦予它“正義、穩(wěn)重、聰明”的性格特征，在不同的安全故事情境中，“安全小衛(wèi)士”都會(huì)適時(shí)出現(xiàn)，幫助幼兒解決問題，維護(hù)安全。久而久之，幼兒對(duì)“安全小衛(wèi)士”產(chǎn)生了認(rèn)同感和敬佩感，其對(duì)幼兒的安全教育產(chǎn)生了潛移默化的影響。

3.提問

如果說主題內(nèi)容是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的講解，那么提問環(huán)節(jié)則是啟發(fā)幼兒思考，并且運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題。在提問過程中，教師也可以根據(jù)幼兒的回答來了解幼兒對(duì)安全知識(shí)掌握的情況。例如，在學(xué)習(xí)安全教育微課《紅綠燈》中，教師通過動(dòng)畫展示、語(yǔ)言描述等介紹了沒有紅綠燈導(dǎo)致發(fā)生了多種交通事故，設(shè)問引導(dǎo)幼兒討論自己有哪些不當(dāng)行為可能會(huì)引發(fā)交通事故。提問環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，一方面鞏固了幼兒對(duì)已有知識(shí)的掌握；另一方面也為幼兒拓展知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

4.想一想

“想一想”環(huán)節(jié)為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而在微課設(shè)計(jì)中，可以模擬幼兒作答，引發(fā)幼兒討論。如在學(xué)習(xí)微課《我不跟你走》中，教師提問道：“當(dāng)陌生人說自己是爸爸媽媽的好朋友要帶你走時(shí)，你會(huì)怎么做？”再將幼兒給出的答案逐一呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒的頭腦風(fēng)暴，加深幼兒的記憶。

5.測(cè)一測(cè)

“測(cè)一測(cè)”環(huán)節(jié)是為了檢測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)，了解幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握程度。

我們可以采用“知識(shí)問答”“兒歌”“游戲”等形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，“知識(shí)問答”可以結(jié)合親子任務(wù)單完成。“兒歌”則是在微課的結(jié)尾通過教師自制的兒歌來鞏固幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶，幼兒跟讀兒歌，同時(shí)將自己學(xué)習(xí)的兒歌教給同伴或者家人以加深自己對(duì)安全知識(shí)的掌握。“游戲”則是教師模擬情境讓幼兒實(shí)踐練習(xí)，通過游戲鞏固幼兒已有的安全知識(shí)，提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。“測(cè)一測(cè)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升了幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，讓幼兒在實(shí)踐中提升自身的安全意識(shí)。

第三階段是評(píng)價(jià)階段，包括教師的微課使用效果評(píng)價(jià)和幼兒自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。對(duì)于安全教育微課的設(shè)計(jì)是否合理，則需要將微課應(yīng)用到教學(xué)中才能驗(yàn)證，為此，我們利用問卷星、微信等平臺(tái)，向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放安全問卷，了解幼兒學(xué)習(xí)安全微課后對(duì)安全知識(shí)的掌握情況，通過匯總反饋評(píng)價(jià)信息。毋庸置疑，無論是在探索初期還是在微課的應(yīng)用過程中都存在不足之處，微課的設(shè)計(jì)流程并不是一成不變的，而是通過不斷地反思和改善，從而形成最符合幼兒的安全教育微課。

綜上所述，幼兒園安全教育微課是一種新型的教育形式，而這種形式也滿足了幼兒及家長(zhǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極將微課引入幼兒園安全教育中來。當(dāng)然，想要制作優(yōu)秀的安全教育微課，一定要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握微課的設(shè)計(jì)流程，同時(shí)掌握一定的技術(shù)手段。當(dāng)然，安全教育微課的設(shè)計(jì)離不開研究者不斷地總結(jié)與探索，只有不斷地探索、實(shí)踐才能制作出最適合幼兒的安全教育微課。