淺談利用信息平臺指導學生疫情期間線上悅讀實踐*

鮑家秀 吳保東

(1.含山縣林頭中心學校 2.含山縣環峰第二小學 安徽馬鞍山 238100)

一、疫情暴發，線上教育大背景

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。自2015年以來，“互聯網+”理念席卷社會各領域，隨著網絡技術的日新月異，其支持的教學形式不斷發展，并經歷了從數字化文本交互的信息化教學、教師在線實踐社區的社群教學，到智能互聯技術支持的“互聯網+”教學，呈現出繼承基礎上的創新發展特征。

一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的正常生活秩序，身處教育一線的我們也不例外。2020年初，隨著新冠肺炎疫情持續發酵，1月22日，湖北省啟動突發公共衛生事件Ⅱ級應急響應，1月23日10時起，武漢機場、火車站離漢通道關閉，武漢“封城”，全國各地積極響應黨的號召，支援武漢。緊跟著全國上下大部分地區進入緊急居家狀態。在持續一段時間后，到了開學季，各地教育主管部門紛紛發布了“延遲開學”的通知，本地學校接到馬鞍山市教育局發布的三月初進行網上在線教學的通知。疫情防控已經成為常態化狀態，“互聯網+”線上教學真真切切地來到我們身邊。

二、利用手機APP，指導孩子線上朗誦

為積極響應上級教育主管部門“停課不停學”號召，針對小學生線上學習的預習和課后復習出現的問題，以及農村和城郊家長們能力有限，不能有效地指導孩子學習的問題。我們實驗學校和老師們在進行充分調研的基礎上，為了讓孩子們能更好地做好課前預習和課后復習，“燭光聲影”微信公眾號和省級電教課題“利用公眾號搭建小學生課內外閱讀平臺的實踐研究”的全體成員積極利用寒假時間，加班加點為孩子們制作與小學語文、英語課本同步的相關跟讀音頻，讓學生和家長在手機上就能收聽到，幫助孩子們更好地完成學習任務，進行線上學習。

平時除了在微信群里輔導孩子學習，課余時間，我們也利用公眾號指導孩子進行課外閱讀。為了避免隔離期間孩子們在家空虛，筆者根據部分家長的要求，組織學生搜集與疫情防控有關的文章進行朗誦，既順應當時形勢，也給孩子們在隔離期間留下一些印跡。我們先通過“配音秀”APP找到適合孩子們朗讀的素材，再指導學生進行線上朗讀和錄音。教師從指導孩子每一個字音的讀法，到詞句的停連，再到感情的融入，背景音量和人聲的調節，全方位指導錄音。經過幾天的練習、糾正、再錄音，第一篇線上朗讀作品《用生命守護生命》錄音成功。

三、利用微信公眾號推送學生誦讀作品

錄制成功后，我們又把視頻下載并轉錄成mp3音頻格式，配上文字，再稍進行加工于2020年2月18日作為第一個推送作品，發布在“燭光聲影”公眾號里。出乎意料的是，其在群里贏得一片贊揚聲：“讀的真好，我給她奶奶聽，奶奶說像電視上面的那些小主持人一樣！聲音好聽！”“少年強，則國強，你真棒……”孩子有模有樣的朗讀點燃了其他孩子的朗讀熱情，家長們紛紛在配音秀里找素材，讓自己的孩子體驗。趁熱打鐵，我們著手教他們使用配音秀軟件，并鼓勵部分會使用的家長線上教學。很快，家長們都在線上學會了配音秀的使用。

年輕家長們利用軟件里的搜索功能，找到了各種抗疫朗讀素材，時長適中，內容積極。選好素材后接下來就是指導朗讀了。班級里的孩子因為從一年級開始跟著公眾號讀課外書，不少孩子讀得不錯，可還有一些平時不愛讀書的孩子，他們這時想配上音樂、合上節奏、有韻味地朗讀就有點難度了。針對這種情況，我讓家長們錄好音頻后私發給教師，教師再根據他們的作品從字音開始糾正，從節奏語調上逐句指導，擇優選發到公眾號“燭光聲影”里。

(一)開展“童聲抗疫”系列作品推送活動

教師利用公眾號將孩子們的作品整理成“抗疫助力，燭光‘聲’影”系列，推送到公眾號“燭光聲影”的“抗疫助力”專欄。“國無寧、家不幸，危難時勇士們慷慨逆行，視死如歸劈斬病魔送瘟神，一方有難、八方馳援……天佑中華萬眾齊心共赴國難……”“國難當頭匹夫有責，讓我們隔空擁抱……”“盡管病毒在無情地肆虐……五十六個民族的大中華用血肉之軀筑起了層層防線……”這些震撼人心的話語，這鏗鏘有力的聲音，雖稍顯稚嫩，朗讀技巧有待提高，可飽含著孩子們的一腔熱血。這一系列觸動人心的作品，不僅僅鍛煉了孩子們的朗讀能力，更是對他們心靈的一場洗禮。

(二)開展“童心向黨，親子伴讀”作品推送活動

為慶祝中國共產黨成立100周年，貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出的“抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代相傳”的重要指示精神，引導青少年從小聽黨話，跟黨走，我們組織學生和家長一起參加“童心向黨，親自伴讀”活動，發動學生和家長朗讀相關作品。教師將音頻推送到公眾號，引來眾多圍觀，參與的學生和家長也因此圈粉無數。

在這期間，家長和學生一起朗讀了《英雄兒女劉胡蘭的故事》《我的南方和北方》《閃閃的紅星》《黨旗頌》《延安，我把你追尋》等系列作品，朗讀者在活動中提高了朗讀能力，情感受到啟迪和熏陶，也感染著周圍一大批學生和家長，學生參與熱情高漲。

四、利用平臺積極組織線上朗誦比賽

疫情期間的線上朗讀訓練讓學生的朗讀能力有了質的提高。在后來的小古文線上公益朗誦大賽中，同學們積極參與。有了前面在公眾號里發表作品的熱情感染，不少家長主動找我們幫忙，搜集相關資料，懇請教師輔導孩子參加朗誦比賽。為此，我們全體課題組教師為他們找來大賽要求的古詩詞材料，對他們進行線上的范讀指導。孩子們也很刻苦地練習，一遍遍地錄音、正音，從字音的逐個糾偏，到節奏的把握，再到情感的到位，孩子們不厭其煩地讀、改，家長們也配合著一遍遍地錄音，直到滿意為止。

功夫不負有心人，2020年，我校戴佳樂同學和孫京洋同學分別獲得了中年級組和低年級組朗誦比賽一等獎；2021年，孫京洋同學又獲得了大賽特等獎。獲獎的同時，也帶動了本校年輕教師及周邊學校教師的響應，他們也積極發動并指導自己的學生參與，把“讀”的種子播撒在孩子們的心中。

五、利用平臺積極進行課外拓展閱讀

自然界中，沒有一種生存是絕對孤獨的。殘酷的環境催生合作，優化出最默契互補的組合，形成“共生”，實現“共存”。復旦大學張文宏教授等人表示，很多病毒無法消滅，甚至病毒還會找到一個與人共存的永生機制。2021年春夏季節疫情再次暴發,又一次引起人們的警醒。很多個體、家庭被強制隔離，企業、行業被迫停工停產。

疫情下人們都在反思生存和成長之道，小學生該如何在對抗疫情狀態之下，抑或是有可能長期和新冠肺炎病毒共存的狀態之下，以及在突發性的應急狀態下，如再遇隔離居家培養終身受益的學習方法呢？

筆者認為最好的也是最行之有效的方法就是閱讀。全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎曾舉例說，有一個理科生參加清華大學工程設計自主招生面試，就因為有三千萬字的閱讀量而得到了清華教授最高60分的加分值。由此可見，語文學習的首要任務是成為一個終身閱讀者。當圍繞高考這個目標驅動的學習方式結束后，很多人后續持續學習的動力就沒有了。清華教授們也是看到了語文學習的本質才給了這位學生最高加分值，這也是部編版語文教材所大力提倡的新理念:閱讀閱讀再閱讀!

2021年夏季疫情再度暴發，雖在暑期放假期間，但為了配合上級疫情防控要求，線上課題組教師指導學生主動配合疫情防控工作，少走動，并結合這幾年課題研究內容，也是為了推廣和鞏固課題研究成果，發動學生利用暑期居家時間挑選自己最喜愛的課外讀本，認真研讀并錄制音頻，課題組成員利用微信群進行線上指導，并在公眾號“燭光聲影”定期推送學生的作品。在保護農村學生閱讀積極性的基礎上優選學生的作品，同時發動家長參與親子誦讀，錄制的作品有《伊索寓言》《森林報》《青銅葵花》《中國神話故事》等。學生在養成閱讀習慣的同時，深入閱讀了整本書。

六、平臺澆灌悅讀花

學生的朗讀作品陸續發表，也帶動了其他學生的閱讀熱情。公眾號內容更新至今已經四年多了，大部分孩子已經養成跟讀的好習慣。公眾號里區區一千多篇故事哪能滿足這些孩子們的求知欲呢？他們從一開始的線上跟讀到現在的線下自由閱讀，樂在其中。很多家長反映如饑似渴的，買書節奏跟不上閱讀節奏，有少數家長辦理了圖書館閱讀證，一到周末，稍有空閑，孩子便吵著讓家人帶他們去換書。學校的閱讀興趣小組也時常有他們忙碌的身影。不管是中外經典童話故事，還是神話故事、民間傳說，以科普類、傳記類、歷史類、自然科學類圖書等，孩子們都讀得津津有味，甚至有的孩子讀李時珍的《本草綱目》……對于過于雜亂的課外閱讀書目，課題組的老師們經過搜集整理研究，列出了各年級閱讀書目清單，排除了不利于孩子成長、影響孩子三觀形成的作品。每天的大課間、早晨、中午課前時間，都有一些孩子三個一群，五個一簇，圍坐在不同的角落閱讀。

我們農村學校的閱覽室并不寬敞甚至有點擁擠，雖然條件簡陋，但依然擋不住孩子們的閱讀熱情，有站著讀的，坐在地下讀的，甚至有躺著讀的。與城區學校相比，農村學校落后甚至有點貧瘠，但不妨礙這片貧瘠的土地上開出燦爛的悅讀之花，并結出豐碩的悅讀之果。

“我挺高興他愛看書的！”這是實驗班級里幾個留守母親的話，和《慈母情深》里的那位母親的話如出一轍。溫儒敏教授提出，不關注課外閱讀，語文課就是“半截子”的，要讓學生多讀“閑書”，并明確提出，整本書閱讀，功夫在課外，學生靜下心來，感受讀書之美，養成讀書的習慣是最重要的。

結語

此次全球性疫情，就是一部無字的教科書，它教給我們很多東西，在天災人禍面前，小學生居家隔離就是其對防控疫情最大的支持。很多家長反映孩子在家空閑的時間多，對于媒體轟炸式的報道由開始的關注到后來有點麻木，可身邊同學朗讀的這些抗疫作品讓他們感觸很深。有同學家長說，孩子在家聽讀了大量關于抗疫的作品后，信心滿滿地說長大要當醫生，治病救人。教育的目的莫過于此，每一場大的社會事件，都是一個教育契機，都會成為他們人生中一次重要的經歷。“離校不離教，停學不停課”。朱永新說過，未來的學習，可能是突破時空限制的“泛在學習”，將逐步取代傳統的有固定時間、固定地點的學校學習，信息技術讓隔空教學有了無限的可能和放大。因為疫情而提前到來的線上教學讓我們提前感受到“互聯網+”智慧學習的泛在化方式，暢想N年后，學生在彈性的時間里和多元的學習空間里學習，也不是不可能的事。信息技術的發展，會讓這個“N”的值越來越小。

當信息新技術邂逅線上閱讀，一定會擦出美妙的悅讀火花。我們將繼續運用微信公眾號“燭光聲影”和各類學習軟件，借用自媒體平臺，帶領農村的學生一起享受美妙的朗讀悅讀時光，讓長期被應試教育擠壓到語文課角落的朗讀和閱讀擁有自己的一席之地，讓農村孩子更好地學習母語。以一種積極的心態，擁抱新技術，打破時間和空間的限制，服務于教育，服務更多的孩子，讓我們農村的孩子與城市孩子間的教育差距不斷縮小，真正實現教育公平。