青青子衿德育路 悠悠我心家校情*

郝黎靜

(濉溪縣新城中心學校 安徽淮北 235100)

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有了一致性，那么學校的教育就像紙做的房子一樣倒塌下來。只有學校和家庭雙管齊下，才能幫助孩子在成長的道路上越走越好。”由此可見，家校共育對于孩子的健康成長意義重大。學校和家庭是學生學習和生活的主要陣地，也是學生的思想品德及價值觀念得到熏陶的主要場地，可以說，二者構成了學生成長的小環境。在當前德育重要性日益凸顯的背景下，家庭教育和學校教育應該取得空前一致，致力于為學生提供更好的德育環境，讓學生能夠在日常生活和學習中養成正確的學習方法、行為習慣，具備良好的思想道德水平與價值觀。

學校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，德育尤為重要，構建和諧的家校共育環境，才能保障孩子健康成長。家長是孩子的啟蒙老師，要給孩子講好“人生第一課”；對于學校來說，老師要肩負起立德樹人的重任，幫助學生扣好“人生的第一粒扣子”。但是在實踐中,家校共育仍舊存在很多問題。特別是隨著信息化網絡傳媒的迅猛發展,網絡給孩子帶來了一些消極的影響,很多問題讓學校和家庭始料不及,對學生的德育僅靠學校單方面的力量難以支撐,這就要求德育要密切家校之間的合作,對孩子形成強有力的教育合力。特別是要在家校共育環境下充分發揮班主任和家長的作用。如何致力于學生的德育并取得實效,是每個教育工作者和家長都務必關注的問題。

一、教師細致規范管理，對學生進行德育

(一)強化認識，嚴格要求

抓好《小學生守則》《小學生日常行為規范》的學習，結合《學校校紀校規》《學生在校行為規范細則》，制定《班規班約》《優秀學生評比細則》等規章制度，嚴格要求學生遵守，力求每人都要做到。

(二)細致教育，規范行為

教師要特別注意培養學生各方面良好的行為習慣，如一年級新生剛入學時，老師給學生定規矩，要求學生坐姿端正，遵守紀律，做事有條理，如果做不到或達不到要求就反復強化訓練。課堂上有了問題也不要急于發問，先自己認真想一想，如果想了以后還不懂，再舉手問老師。在這樣的訓練下，學生養成了勤思考的好習慣。

(三)制訂計劃，講究實效

行為習慣養成教育要反復抓，真正落到實處。學期初，老師制訂切實可行的養成教育計劃，突出每天、每周、每月的工作重點，具體細化學生在養成教育方面的培養目標，分工到人。每天打掃衛生，老師要求學生快速地完成屬于自己的任務：地面的清掃，墻壁、欄桿、桌椅、門窗、多媒體的擦拭等。這樣時時抓、日日抓，常抓不懈，學生不僅學會了勞動，回家也樂意做家務，更重要的是養成了愛整潔、愛勞動的好習慣。

二、建立家校聯動機制，開好家長會，建立家長微信群，形成教育合力

開好家長會，建立家長微信群，充分發揮家長的作用。家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，家長的一舉一動隨時影響著孩子，學校必須加強與家庭的溝通。學校通過相關平臺開展系列活動，一方面可以督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對學生的教育，形成家校合力，達成共識；另一方面又能真實地了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，進一步完善學校的科學化管理措施，彌補教育中的不足，更加有效地做好學生行為習慣養成教育工作，使學校教育與家庭教育同步進行，合力對學生進行教育，才能取得較好的教育效果。

(一)重視和家長溝通的方式

案例：一個剛踏上三尺講臺的年輕老師，一門心思想把學生成績提上去，偏偏班里有一個天天不寫家庭作業的學生，在學校老師看著才寫，回家了就不寫作業，三番五次地叫家長，總是叫不來。有一天，學生的奶奶不請自來了，原因是聽說她的孫子在學校受了欺負，她給她孫子撐腰來了。老師處理好此事后，和學生奶奶談起孩子的學習問題，孩子奶奶說她不識字，看不了孩子寫作業，孩子爸媽天天忙得很，也沒時間看孩子，甚至說，她孫子就是來學校玩的。老師覺得和這樣的家長無法交流，耐心也沒了，撂下一句:“那就玩去吧！”就進班級里了。這讓孩子奶奶氣得直接去找了校長。待這位老師冷靜下來后，才感覺到自己說的話有些過分，的確很不合適。有了問題，就要想辦法解決。這位老師便先向一些有經驗的老師請教如何和家長交流，又專程去了一趟那位學生家里，向學生的奶奶當面道歉，又和學生的爸爸媽媽促膝長談，動之以情，曉之以理，家長慢慢地也開始管孩子的學習了，在老師和家長的共同努力下，學生漸漸養成了良好的學習習慣。此案例說明，和家長溝通時，一定要注意態度和技巧。避免因自己不注意的一兩句話，讓家長變成了自己的對立方，讓自己所有的辛苦都化成泡沫。

針對這件事，老師進行了反思，吸取了教訓，再與家長交流時，意思表達得盡量委婉些，尤其是和比自己年長的家長交流，一定不要和家長發生沖突。在面對形形色色的家長和五花八門的問題時，要多和家長溝通，多站在家長的角度考慮問題，將心比心，這才是解決問題的根本所在。

(二)讓家長融入班集體

案例一：新生報到時，班主任可以趁家長們都在，先開個家長會，針對學習、紀律、培養孩子習慣等方面提出要求，再留心觀察哪些家長愿意配合老師，在該家長的孩子名字旁邊做個記號。為方便和家長交流，可以建立微信群，成立家長委員會，讓家長委員會成員參與到孩子的學習管理活動中來。例如，安排開放家長日，提前40分鐘到校開教室門，拉齊桌椅，打掃衛生，看管紀律。家長們都很積極，也很負責，有的甚至會提前一個小時就到學校，有事的家長，他們還會和別的家長提前調好班。例如，學校如果有大掃除，班主任在群里說一聲，就會有家長來幫忙，安排班長和家長一同管紀律，班長帶領學生讀書，家長監督，學生們漸漸養成了進班讀書寫字的習慣，教室里不再亂糟糟的，教師也不會擔心一些安全問題了。有時個別學生忘記帶書或者作業，值日家長還會及時聯系該生家長。家長委員會參與班級值日，給班級管理帶來了很大的便捷，也讓學生盡快養成了好的學習習慣。學期總結會上，班主任給家長委員會的成員頒發獎狀，其他家長報以熱烈的掌聲，投來羨慕的目光。為了共同的目標，老師和家長們成了無話不說的朋友，甚至有家長對老師說:“老師，班里有需要我們做的你就說話。我們來學校參加活動，不是多大公無私，我們也是有私心的，我們幫班級做事，是為了讓你有更多的時間和精力來教育我們的孩子，這樣，我們的孩子才會越來越優秀!”

案例二：中年級出現這樣一種現象：課堂上愿意發言的學生越來越少，有的學生就是知道也不舉手回答問題。班級里發言的總是那么幾個學生，教師口頭鼓勵，效果也不太好。于是筆者和家長委員會商量：給發言的學生算分，獎勵每個月得分最高的十位同學。每天放學后由發言學生自己把姓名和發言次數寫在黑板上，由班主任拍照發群里，家長委員會來統計。從此學生發言的積極性提高了，人人搶著回答問題。放學的時候，學生都會互相交流今天發言了幾次，回答了幾個問題。家長們一有時間就會抽空看看班主任拍的發言名單圖片，了解自家孩子的學習情況。這樣既提高了學生學習的積極性，也讓家長了解孩子在課堂上的一些表現。

案例三：利用好各種活動，如開展班級小型運動會，和家長委員會成員們一起籌劃，由家長提前向學生講解比賽項目有哪些，規則是什么，讓學生先熟悉比賽項目，選擇自己的強項進行練習。比賽之前，要打印好比賽安全承諾書，讓自愿參加的學生和家長簽字。為了激發學生的比賽意識，家長們還自愿捐款買了獎品，裁判也是家長，家長和學生的積極性都很高昂，這樣的活動既能增強班級的凝聚力，也能鍛煉學生的競爭意識，培養學生的體育精神。

通過讓家長們參與班級的種種活動，老師和家長們一起對學生的品德、學習能力進行培養，學生們在活動中受到了熱愛祖國、樂于助人、尊老愛幼的教育，培養了愛勞動、講衛生的良好習慣。

三、教師要善于發現每位學生的優點

“沒有愛就沒有教育”，教師在平時的教育過程中，要以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，善于發現每一位學生的優點。

案例：在一次家訪中，一位家長的話讓班主任感觸頗深，這位家長說：“上學期的表彰會上，當時老師正在獎勵表現優秀的孩子。當時我和兒子坐在一起，當看到老師手中的本子越來越少時，兒子小聲地對我說，看來沒有本子了。兒子一直在重復這句話，直到最后一個本子也被老師獎勵給別人之后，兒子又補充了一句，真沒有本子了。當時我聽了兒子的這些話，有點心酸，就鼓勵兒子道：‘兒子，你看老師的獎勵都是有原因的，有的是因為寫字工整，有的是因為勞動積極，有的是因為學習認真，咱爭取下學期也在這些方面努力一下，好不好？’”聽了家長的這些話，老師首先肯定了他的教育方式，就此事和他進行了交流，回到家老師也在反思，孩子的世界很小，很容易滿足，一個本子、一句表揚的話對老師來說微不足道，但對孩子而言就是他的希望，是他努力的價值體現。老師要做到心中有愛、眼中有光，善于發現學生各方面的優點，盡可能不讓學生有一種失落感、被忽略感。

四、給予特殊家庭的學生特別的愛

在對德育中出現問題較多的學生進行統計和調查時，筆者發現這些學生大多數來自離異家庭。因此，老師要關注他們的一舉一動，配合家長，共同做好學生的教育工作。

趙同學是一個男孩子，性格很內向，從不主動講話，上課極少主動舉手發言，做作業總出錯，經常不寫作業。因為不善與同學交往，所以他在班級里沒有朋友。通過電話聯系家長和數次家訪，筆者得知趙同學的父親文化水平較低，不關心孩子的學習，學生跟爺爺奶奶一起生活。這樣的家庭環境讓學生對學習越來越不感興趣。

(一)增加關注，給予肯定

上課時老師經常用溫柔的眼神來鼓勵他，經常在班級里夸道：“看，趙同學今天的作業完成了，而且寫得還很認真，真棒！”“趙同學上課認真聽講了，敢舉手回答問題了，這么難的問題都能回答出來，給他點贊。”漸漸地，趙同學拾起了自信，課間還會主動找老師,讓老師給他安排事做。

(二)家校溝通，促進自信

筆者經常通過微信電話與趙同學的爸爸聯系，把趙同學當天的表現及其出現的問題細致地說給他聽，共同分析，想辦法改善學生不良的心理狀況，也會給予適當的建議。通過共同努力，趙同學有了很大的變化，上課能專心聽講，舉手發言的次數多了，作業能認真主動地完成了，下課也愿意和同學聊天、做游戲，甚至有了自己的好朋友。家長也反映趙同學和他們的關系慢慢變得融洽。

德育工作任重而道遠，有苦有甜，有舍有得。當這些孩子長大成人，擁有自己的一方天地時，老師們可以這樣無愧于心地說：“功成不必在我，功成必定有我！”