室內軟裝飾設計課程教學模式改革思路與建設措施探究

◇范晶晶

在建筑學、結構工程學等多門學科的影響下，室內設計演變為對建筑的二次開發，對建筑內部環境具有重要的影響。由此，室內裝飾設計課程在社會需求的影響下進入新的發展階段。據不完全統計，環境設計專業中開設此課程的院校數量已達相關專業院校總數的二分之一。為了培養高素質的環境設計人才，人們對室內軟裝飾設計課程的教學模式提出了新的方向與目標。

近幾年來，室內軟裝飾設計課程在歷經多個階段的教學改革后，雖然實現了相應的優化，但是還存在一些課程結構方面的不足，如教學思路、教學方法較為滯后等等。以學生的實踐能力為例，學生在課程學習中接受的刻板教學限制了其想象能力與創新能力的提高，同時，課程教學內容與社會實踐嚴重脫軌，這種教學模式對于室內軟裝飾領域的發展具有約束性。以當前的課程體系與課程內容為基礎，總結此專業課程的發展現狀以及前景，并明確課程建設內容，以期提升課程教學水平，推動室內軟裝飾設計的發展，為我國環境設計領域培養全面發展的新型人才。

一、室內軟裝飾設計課程發展情況

（一）室內軟裝設計課程發展現狀

室內軟裝飾設計是環境設計的重要組成部分，是一種提升室內空間設計感，從人的心理與生理方面提升居住舒適度，滿足人的精神需求的設計方式。現代室內裝飾設計要求實用價值與審美價值相融合，實現科學技術與藝術美學的協同發展。在完成對建筑的室內裝飾的同時，提倡節能環保，盡可能地縮減耗費的資源成本與人工成本。裝飾材料選擇安全保溫的材質，保證室內的通風與采光，既要實用又要美觀。室內裝飾設計師既要具有豐富的建筑設計知識，又要具有較高的藝術修養，只有這樣才能使室內設計實現經濟化、舒適化以及藝術化。

作為支撐室內軟裝飾設計技術發展的相應課程，室內軟裝設計課程需要讓學生通過學習具備良好的空間布局能力、色彩認知能力、色彩表達能力、藝術設計能力、建筑裝飾設計能力。然而，現階段室內軟裝飾設計課程的教學內容、教學體系以及教學方法并未得到快速發展，教育模式尚不成熟，應構建具有鮮明特色的教學思路。

（二）室內軟裝飾設計課程發展面臨的難點

在本次研究中，對室內軟裝飾設計課程的發展現狀以及發展面臨的難點進行了分析，希望可為該課程的改革與建設提供指導。通過調查可知，目前我國的室內軟裝設計課程教學在得到長足發展的同時也暴露出相應的問題，具體如下。

首先，在軟裝飾設計課程教學過程中，大量的課程教學內容需要進行實際操作才能得到相應效果，但是在當前此課程的實施過程中，大部分院校無法為其提供足夠的物質保障，導致此課程的發展較為緩慢。此外，大部分院校都缺乏專業的實驗室，并且在環境設計專業課程教學環境與教學設備方面投入的資金相對較少。同時，大部分院校的圖書館中關于環境設計專業的書籍配備不充分，導致學生在查找資料時，消耗時間較長，影響了學生的自主學習效果。

其次，室內軟裝飾設計課程雖然是環境設計專業教學的重要組成部分，但其師資力量相對較差，教學內容較為落后。師資力量作為課程發展的軟實力，對課程的實施效果具有一定的影響。然而，通過對大部分院校環境設計專業的教師團隊建設情況進行調查可知，當前具有職稱的教師相對較少。職稱是教師教學水平的重要體現，主要與教師的年齡與資質相關。當前，環境設計專業教師的年齡結構配置不合理，導致有職稱的教師占比較低。在日后，應注重教師能力的培養，為教學提供強大的師資力量。

最后，室內軟裝飾設計課程教學模式相對落后。傳統教學模式多以教師的理論教學為主，輔以一定的實踐操作。同時，環境設計專業的課程結構較為單一，無法實現多領域融合教學，影響學生的全面發展，這對于室內軟裝飾設計課程而言也具有一定的制約性。

二、室內軟裝飾設計課程教學模式改革思路

（一）構建校內工作室課程教學模式

室內軟裝飾設計課程有著自身的專業性。近年來，該課程教學模式進行了不斷改革，并取得了相應的教學效果。根據已有的課程改革成果，在本次研究中提出工作室課程教學模式。

在新生入學后，應先讓學生進行為期一年的基礎理論教學，然后讓學生進行專業學習，最后讓學生進入工作室學習。教師可以根據自己的教學方式，結合學生的意愿進行雙向選擇，并圍繞建筑結構、室內景觀等內容進行課程教學以及實踐教學。工作室可以在原有的教師結構基礎上增設一名教師助理，協調處理教學中的具體事務，對課程教學內容進行良好的補充。在這種教學模式下，可以讓多個年級的學生協作完成同一項學習內容。這種混搭教學的方式不但可以讓學生學習到更多的知識，實現多元化教學，還可以讓學生在學習專業知識的同時，提升與人交流的能力。工作室課程教學模式的目標大致如下：一是提升學生的實踐能力，使學生做到學以致用；二是提升學生的交流能力，為學生提供交流學習經驗的平臺；三是根據學生的不同特征開設不同的課程，促進學生的個性化發展。

室內軟裝飾設計課程人才培養的基礎特征在于工作與學習相結合。工作室課程教學模式是一種將企業工作模式引入學校教學，推動理論與實踐一體化的課程教學手段。以工作室為載體開展教學，不但可以有效提升學生上課的積極性，保證實操課程的完成質量，而且可以讓學生在教學的過程中體驗真實的工作氛圍，提高實操能力。

（二）引入校企合作課程教學模式

除上文提到的工作室課程教學模式外，教師還可以在已有的課程體系中引入校企合作課程教學模式，對原有的以理論教學為主的課程內容進行優化與改善。

基于專業人才培養方案，結合行業用人要求，可形成課堂教學與項目實踐相結合的課程教學模式。例如，可將校企合作作為室內軟裝飾設計課程發展的平臺與載體，在利用此平臺的基礎上，根據實際的行業發展需求開發新的課程。這樣企業也可以在第一時間了解學校的教學進度，聘用成績優異的學生，在校園內完成對員工的培訓，與學校實現雙贏。學生可通過此模式在工作室中接觸到真實的裝飾設計項目，了解行業的發展現狀，學習到先進的技術，以實現自身的價值，提升自身的就業能力。

三、室內軟裝飾設計課程建設措施

（一）構建創新教育教學課堂

隨著建筑設計行業的發展，國內建筑設計領域對人才的創新性要求不斷提高。因此，室內軟裝飾設計課程應在根源處進行相應的變化，培養學生的創新思維，優化學生的設計觀念以及實際操作模式，在重視理論課程的同時，重視實踐課程，使學生能夠運用所學的理論知識解決裝飾設計領域的實際問題。

改革涉及很多方面，其中課堂教學改革是教育改革的核心內容。首先，在課堂教學中，教師應激發和培養學生的創新意識，并對學生進行創新意識與能力的訓練。其次，教師要在課堂教學內容中融入其他學科的相關知識，實現多學科融合教學。再次，教師應在課堂教學中以學生的需求為核心，從傳統的目標性教學轉變為導向性教學，使學生主動學習室內軟裝飾設計知識。最后，課堂教學是學校教學活動的主要環節，教師在課堂教學中不僅要傳授相應的裝飾設計理論知識，還要使學生對室內軟裝飾設計領域形成更全面的認識，從而幫助學生結合所學知識，構建具有自身特色的環境設計專業知識體系，實現學以致用的教學目標。

（二）教授計算機構圖以及繪圖技術

過去的室內軟裝飾設計課程教學大多采用手工繪圖的形式，進行基礎圖表的繪制以及繪圖方法的教學。然而，隨著計算機技術的高速發展，計算機繪圖逐漸成為室內軟裝飾設計主要的繪圖方式。為此，教師需要結合實踐教學要求，對繪圖教學進行改良，將計算機繪圖技術融入室內軟裝飾設計課程，使學生提前以行業標準要求自己。

手工繪圖技術與計算機繪圖技術是環境設計專業的學生都應該具備的基礎技能。為了更好地完成教學目標，教師在教學的過程應當教授學生如何對繪圖工具進行分類，并在繪圖的過程中使用這些工具。在繪圖教學中，教師需要將理論知識與行業要求相結合，使學生對繪圖技術具有更加全面的了解，并且對裝飾設計的要求有更充分的認識，更好地把握設計方向。同時，教師要在常規的教學中增加新的實踐教學內容，培養學生的創新意識。在課后作業的繪制過程中，教師要要求學生使用CAD軟件完成作業圖像的繪制，以提升學生的計算機繪圖能力。

（三）構建線上線下相結合的教學模式

在計算機技術高速發展的當下，出現了許多支持線上授課的教學平臺。特別是新冠肺炎疫情防控期間，這些教學平臺承擔著對學生進行教育的責任，解決了當時由于線下聽課帶來的一系列問題。線上平臺擁有更多數據資源，能夠更好地將相關資料分享給學生，因此受到了學校、家長、學生以及社會的認可。由此可見，線上教學是線下教學的重要補充。室內軟裝飾設計課程涉及的教學內容更多，所以需要構建線上線下相結合的課程教學模式，全面提升課程教學效果。這樣一來，在課前環節，學生可以利用線上平臺對室內軟裝飾設計課程的相關知識進行預習；在課后環節，學生可以利用線上平臺完成作業并進行鞏固學習。與此同時，教師要及時關注平臺中學生的動態，對學生的疑問進行及時解答，以幫助學生鞏固知識點，從而提升室內軟裝飾設計課程的教學效果。

四、結語

室內軟裝飾設計課程教學模式改革和建設與環境設計行業的發展有著密切聯系，是建筑設計領域教學質量提升的必然途徑。此學科的屬性決定了其與社會經濟發展的隸屬關系。為了滿足環境設計專業的人才需求，需要結合環境設計領域的發展現狀，對室內軟裝飾設計課程的教學內容進行革新。基于此，本文對室內軟裝飾設計課程教學模式改革思路與建設措施進行研究，探析當前室內軟裝飾設計課程發展情況，確定課程改革的必要性與難度，并根據相應的人才培養要求，確定課程教學模式改革思路，提出相應的課程建設措施。力求在當前室內軟裝飾設計課程教學要求的基礎上探索出更先進的教學模式，推動環境設計專業的發展，并培養出更符合市場需求的高素質室內軟裝飾設計人才。