構建書法文化 滲透翰墨育人功能

【摘要】書法之所以能成為中華民族璀璨的文化瑰寶，是因為其在育人方面具有多功能性。在校園內構建書法文化，進行浸潤式的書法教育，可以有效地促進小學生形成最基礎的書寫技能，了解書法藝術的相關知識；是幫助學生繼承中華優秀傳統文化、培養愛國情懷的重要渠道，更是陶冶學生的審美情趣、進行翰墨育人的有效方式。

【關鍵詞】書法教育；書法文化；翰墨育人

作者簡介：張敏玉（1983—），女，江蘇省常州市武進區禮嘉中心小學。

根據教育部制定的文件《中小學書法教育指導綱要》的相關內容，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類珍貴的精神財富，是基礎教育中不可分割的內容［1］。書法教學要求學校和教師不僅要指導學生練習漢字的筆畫、結構的書寫，還要盡量去挖掘教學中容易忽視的育人功能。物型文化是為達到教育目的而創造的一切物質條件的總和。為了讓每位學生喜歡上書法，在學習書法的基礎上了解和掌握更多的知識，實現道德素養的提升，學校要以書法的物型文化作為切入點，探索翰墨育人的途徑，通過構建書法教育新模式，逐步形成書法文化特色課程體系與書法文化新樣態。

一、建構書法文化環境，拓展翰墨育人之途徑

（一）營造書法學習之境

書法是典型的中華傳統文化，我們不僅僅要傳承書法文化，更要創新書法文化。學生的道德、情操、氣質等都需要通過無形之中的熏陶與感染才能夠得到培養。因此，學校在書法教育中，要以構建能體現傳統韻味的書法物型文化作為打造“翰墨育人”校園的主要內容，高度關注對中華優秀傳統文化的繼承與發展，形成有特色的內隱文化，描繪自然山水、人文景觀與書法藝術相結合的精美畫卷。學校具體可從以下兩個方面來精心營造書法學習之境。

一是校園建筑文化。在打造校園建筑文化方面加大力度，滲透書法文化，讓學生參與到教育活動中尤為關鍵。在構建校園整體環境上，學校要盡可能使校園里的樹木、磚石、涼亭等展現出別具一格的墨香韻味，在條件允許的情況下可以在校園里建造墨池、筆硯臺、假山瀑布、噴泉古亭、長廊木雕，設計富含獨特書法意蘊的教室桌椅，以及擺放生機盎然的綠植，這樣可以在無形中激發學生學習書法的熱情。比如，筆者所在的學校（以下簡稱“我?！保┕艠愕哪?、優雅的仿古長廊、造型感強的筆硯臺等景觀，使校園的每一處都飄滿了墨香，讓書法文化滲透于每位學生心中。

二是校園樓廊文化。精心設計樓廊文化，能讓樓、廊、墻、室成為滲透書法文化的載體。如在長廊上懸掛古今著名書法家的畫像，呈現我國漢字發展的整個歷史進程；在書法展覽室內展示各個時期書法家的代表作，可以在潛移默化中提高學生的書法鑒賞能力，達到放松學生身心、陶冶學生情操的目的；定期更換每個教室外墻上師生的優秀書法作品，可以彰顯翰墨文化的內涵。這樣可以為全校師生全方位地建構書法文化環境，從而發揮翰墨育人之功效。

（二）架構書法實踐之場

“場”是物質存在的基本形式。學校應關注并發掘書法課程中的育人元素，加強書法與日常生活的融合。具體來說，一是架構校內書法實踐之場。校內每間教室、書法專用教室或書法展覽室等聯結起來即為校內書法場。學校可以精心布置展示名家書法作品、師生書法作品、書法家的故事的書法場，讓每一位來到這里的學生產生對書法學習的熱情，在自己的心中埋下熱愛書法的種子。師生們能夠在這里提筆揮毫，體悟書法之美，共享書法之樂。二是整合社會資源，架構校外書法實踐之場。如開辟書法文化研學基地、尋訪身邊的書法家、成立社區書法興趣小組等，都能為學生提供書法學習的實踐平臺，以此提升學生的書法鑒賞能力、創作水平及社會實踐能力。

書法實踐之場需要通過豐富書法學習的載體，建立“以校內為主、以校外為輔”的空間網絡，拓展學習場，讓學生隨時能學書法，隨處能寫書法。學生在書寫時可以置身于“人書合一”的藝術境界之中，獲得美的體驗，在無形之中接受書法教育和熏陶，鍛造自己的品格，實現自我提升。

（三）創設書法立體之道

書法是造型與視覺上的藝術。在建構翰墨育人的環境時，學校可以將其與信息技術進行整合，借助互聯網推薦學生觀看書法家的教學視頻和有關書法的動畫片、紀錄片等，從而有效拓展書法學習的立體空間，使傳遞書法知識、傳播書法文化的方式更加多樣、立體，讓學生沉浸于傳統文化之中。學校也可以利用互聯網開展線上書法教學、線上書法展、線上書法交流會等，讓學生在書法的網絡情境中成為體驗者，以此用心去感受書法的意義和價值。如在疫情停課期間，教師利用線上會議軟件，遠程指導學生以書抗疫，用筆和墨歌頌無私無畏的抗疫英雄。運用現代信息技術讓學生擁有了更多實踐的機會，也讓遠程互動變成了現實，師生之間、生生之間可以不受時空限制地探索書法。學校和教師通過此種方式不但可以讓學生學習知識和技能，還可以開發學生的智力，培養學生學習書法的興趣，厚植學生道德根基。

二、開設書法文化課程，完善翰墨育人之體系

（一）規范執行國家課程

《義務教育課程方案（2022年版）》中明確：“書法在三至六年級語文中每周安排1課時?！痹谝幏秷绦袊艺n程的過程中，學校要將書法文化元素融入國家課程，做到每周都有書法課，每班都有專任教師，重視書法技能學習。另外，學校還要統一練字用筆，統一練字要求，統一練字范圍，讓學生養成正確的書寫姿勢，強調“提筆即是練字時”，堅持正身、正字、正心［1］。

（二）有效拓展校本課程

習近平主席提出：“應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！币肜^承優秀的書法文化，為中華傳統文化注入生命力，學校需要拓展思維和視野，獲取更多的資源。為了有效拓展書法校本課程，學校要結合自身與書法教育的特色，以書法鑒賞為主題，以開展實踐活動、臨摹訓練為手段，以培養學生的民族文化認同感、創新精神和人文素養等為重要目標。比如，我校開設了關于“琴棋詩書畫印茶”的以“慧童·近仁”為主題的課程，其中有書法課、古箏課、圍棋課等。開設上述關于傳統文化的校本課程，能夠真正開啟學生的心智，也能實現學生的發展。學校應該全面探索科學、合理且行之有效的書法學習范式，通過拓展校本課程，實現學生對書法的深度學習。

（三）延展輻射其他課程

為充分發揮書法課程育人的功效，學校應該延展輻射其他課程。比如，我校架構了“三近”課程體系，形成五個系列，即成長實踐課程、傳統文化閱讀課程、藝術情趣課程、體育健康課程和科技創新課程。我校的書法課程與德育、藝術等課程貫通融合，讓學生在閱讀中了解書法家的故事，在臨摹中加深對品德的認識，在練字寫字中形成堅定的意志。以書法課程建設為推手，延展輻射其他課程，能夠更好地培養學生“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”的品質，實現翰墨育人的目的。

三、形成書法文化樣態，搭建翰墨育人之階梯

（一）培養“儒雅·近智”之師，堅定文化自信

教師唯有了解書法藝術，才能營造良好的書法學習氛圍，切實為教育教學服務。在書法教育中，學校首先要打造“儒雅·近智”的書法教師形象，這有利于堅定教師對書法文化的自信，讓翰墨育人有抓手，讓教師的思想深度得到提升。學校應通過多種渠道來加強書法教師隊伍的建設，具體如下。

一是專業培訓，提高書法教師業務水平。書法教育本身專業性較強，書法教師要想取得較為理想的教學效果，就要積極參加各類專業的名家講座和書法培訓。學校可采取“走出去、請進來”、線上培訓與線下學習相結合等方式，有針對性地開展關于書法業務及素養的培訓，從而打造一支專業化且高涵養的書法教師隊伍。

二是交流分享，促進書法教師互助提升。學?？沙闪ń萄薪M，定期開展書法教學研討活動。在研討活動中，教師們可以共同研究不同的書法課型，精心設置教學環節，以此充分激發書法教師的教學熱情，促進書法教師專業素質的提升。

三是以賽促練，激發書法教師競爭意識。在進行日常培訓、研討的基礎上，學?？山M織書法教師參加各種書法比賽。在比賽中，書法教師能學到多種書法表現形式，積累書法教學經驗，開闊自身的眼界。學校也可結合校情與時事等舉辦校級的書法比賽，如“永遠跟黨走，共筑書法夢”“向榜樣看齊，爭做品牌書法教師”等比賽。舉辦這些比賽能夠讓教師沉浸于書法藝術之美，傾心于書法教學的研究。

為了繼承書法文化，學校應通過加強書法教師隊伍的建設，大力培養“儒雅·近智”之師，讓書法教師從傳統文化的優質土壤中，尋找文化的根源，探尋文化的真諦，這是翰墨育人的關鍵所在。

（二）實施有效教學，培養堅韌品格

《中庸》有言：“行遠自邇，登高自卑。”學校如果想要讓書法文化發揚光大，就要腳踏實地，在書法教學的過程中，讓中華優秀傳統文化植入學生內心。學校應秉持“將書法文化融入課程、以書法教學涵養學生”的原則，打造基于校情的“墨韻·近勇”的課程體系，在執行國家課程的同時，向學生介紹漢字、書法及其歷史。

學習書法，繼承文化，需要有扎實的基礎。學校首先要開展書法基礎類課程，嚴格參照課程標準，把每周1課時的書法教學落到實處，進行扎實有效的教學，以發揮書法教師隊伍的力量；其次，把大課和小課聯系起來，每日利用20分鐘的時間開展“墨香時分”書法課程教學，讓全校師生一同進行書法練習；再次，每周還可利用多元化的資源與形式，開設一些視頻課程，或推薦學生在家使用有關書法的應用軟件進行練習，利用圖像識別技術，進行精準打分與糾錯，不斷調動學生學習書法的積極性，讓學生學習書法由被動變為主動。另外，學校還可以自主創編校本教材，聘請專家進行指導，以擴充書法學習的內容；針對不同年級的學生設計利用團扇、圓木、對聯等進行創作的教學內容，讓學生領略漢字的魅力，體會書法藝術的內涵。學生在上述過程中不但能夠寫好漢字，還可以養成好習慣，遇事不輕言放棄，做事更加嚴謹，從而培養堅韌的品格。

（三）依托多彩活動，提升道德素養

書法藝術中，不同漢字的形態有所差異，而且書法自身的力度和美感也具有獨特性。書法教師應意識到，書法教育對于洗滌學生的心靈、鍛造學生的品質具有別樣的優勢，學生的書法水平反映了他們的人格和涵養。教師應該依托多彩活動對學生開展書法教育，培養出身心健康的學生。

例如，我校依托一系列書法實踐活動，讓學生在了解書法等傳統文化和展現自我的過程中，接受書法文化的熏陶。具體來說，在校內，我校在傳統節日、文化節、“六一”匯演期間，開展“我來講述書法的歷史”“我來傳誦書法家的故事”“我來朗誦有關書法的古詩詞”“我來展示書法作品”等豐富多樣的主題活動。學校和教師應精心設計校內的書法實踐活動，引導學生傳承經典，增強文化自信。在校外，我校深入社區、菜場開展了許多有意義的書法作品展示活動，如在社區內開展個人書法展，將書法作品送給菜場、福利院等。這有利于實現書法文化的傳承，使書法教育的育人價值最大化。開展多彩的活動，可以讓學生獲得完成書法作品的成就感，增強自信心，陶冶情操，培養文化修養，提升道德素養，進而達到翰墨育人的目的。

結語

正所謂“書無百日工”，書法實踐需要下足功夫，才能取得成功。書法教育要如春風化雨般滋潤學生的心靈，涵養他們的性情，塑造他們的人格。書法教師應在學校打造出的物型文化中，通過探索實踐，構建書法教育的新模式，開設書法文化特色課程，形成書法文化新樣態，采用有助于學生鑒賞、感悟的教學方式來培養學生的文化藝術修養，最終滲透翰墨育人的功能。

【參考文獻】

［1］王偉，莫宇紅.課程連理：書法學習社區的兒童創享：江蘇省無錫市新吳區春星小學書法教育特色發展巡禮［N/OL］.中國教育報，2020-09-06［2022-10-10］.http：//paper.jyb.cn/zgjyb../html/2020-09/06/content_583977.htm.