童話劇在幼兒園語言教育中的運用

【摘要】在對幼兒進行語言教育的過程中，充分運用童話劇有利于幼兒的語言發展。童話劇為廣大幼兒教師提供了一種開展語言教育的新方案、新手段，能讓幼兒跟隨教師的步伐，在童話世界中感知語言的魅力，從而獲得表達的快樂，讓幼兒能夠在情緒、情感表達的基礎上，學會與人交往。

【關鍵詞】童話劇；幼兒園；語言教學

作者簡介：朱芳芳（1982—），女，甘肅省天水市麥積區勞動路幼兒園。

讓幼兒演繹童話劇，能夠為幼兒的想象力插上飛翔的翅膀，讓幼兒根據自己的想象和理解改編和創編童話，在角色扮演中，在童話劇的戲劇沖突中，生成新的問題，最終演繹一個完整的故事。將童話劇運用到幼兒園的語言教育活動中，具體方式如下。

一、豐富語言教育內容和方式，提高幼兒園教師的專業素養

（一）注重幼兒園語言教育內容的多樣化

幼兒時期是幼兒語言發展的關鍵期，在這一關鍵期，教師要重視童話劇的重要作用，在語言教育的過程中利用童話劇促進幼兒語言能力的發展，融合童話劇口語、肢體語言、書面語言等一體化的特點，讓幼兒在閱讀童話故事、演繹童話內容的過程中，發展口語表達能力、肢體語言的外顯能力以及運用書面用語的能力。

幼兒教師要利用童話劇中虛擬的情境、有趣的故事情節等，組織幼兒學習相關的語音、詞語、句子，并利用這些童話情境，讓幼兒開展語言交流活動。比如組織有關詞匯學習和交流的童話劇活動、有關句子學習和交流的童話劇活動。教師可以設計一些角色，引導幼兒演繹這些角色的故事，讓幼兒認識到語言運用的重要意義，使他們在演繹童話劇的過程中熟練運用語言，實現以玩促學的目的。

教師要鼓勵幼兒在進行童話情境演繹、語言交流的過程中，結合自己的經驗去模仿童話故事中人物的語言、動作，根據自己對故事人物的理解塑造一個全新但不脫離原本人物的形象，讓幼兒身臨其境，獲得語言能力方面的提高。這樣能為幼兒教師開展語言教育活動提供新的思路和方法，借助這一活動，教師可以構建完整的語言教育體系，讓幼兒在完整的語言教育體系中探索語言的本質，從而獲得發展［1］。

（二）注重幼兒園語言教育方式的多樣化

童話劇是一種符合幼兒心理和語言發展的教育形式，能夠將故事、詩歌、對話等內容融合，為教師擺脫固化的教育方式提供了新的可能。教師要不斷豐富語言教育方式，讓幼兒利用身邊的教學資源即興創編童話劇，讓幼兒交流創編的過程，并在此基礎上鼓勵幼兒發揮自己的想象，創編出更高級的語言表達。

教師要聯系生活，融合各個領域，讓幼兒演繹語文、數學、社會等各個方面的故事，并鼓勵幼兒自主創作，展現自己眼中的社會和生活，這樣可以鍛煉幼兒的語言能力，讓幼兒的生活體驗更加深刻，使幼兒更加深入地理解生活的真諦［2］。在童話劇演繹的過程中，教師要讓幼兒綜合考慮各種因素，利用動作、語言、表情、舞臺等演繹童話劇，這樣能夠提高幼兒的語言表達能力，幫助幼兒理解故事內容，增強幼兒的情感體驗。教師要利用童話劇豐富語言教育的方式，讓幼兒在有組織、有計劃的排演中獲得語言能力的發展和提高。

（三）注重幼兒園教師語言教育素養的專業化

教師應該加強對語言教育理論的學習研究，對語言教育的內容、形式有全面的認知，并在此基礎上，對幼兒的語言能力培養策略進行研究，如果有條件還應該和其他幼兒園教師開展相關的語言教育交流活動，從而不斷提高自身的語言教育素養。除了不斷充實理論知識，教師還應該以培養幼兒的核心素養為目標，不斷提高教育教學能力，比如對問題的洞察能力、因材施教的能力、解決問題的能力、引導啟發的能力等，成為幼兒的人生導師和學習的支持者，提升自身的理論素養、能力素養。

幼兒教師是幼兒的啟蒙引領者，必須遵循職業道德和教師的基本準則，充分認識到自身對幼兒成長和發展的重要意義。在日新月異的知識經濟時代，幼兒教師要樹立終身學習的理念，通過外部的學習和自身的努力不斷提升自己的能力，以適應幼兒發展的需要，促進幼兒的全面發展。

二、以童話劇為橋梁，讓語言教育活動變得更加流暢和完整

童話劇需要幼兒活動身體、運用大腦、開展合作，需要調動幼兒全身的器官，解放幼兒的頭腦和身體，讓幼兒在童話劇這座橋梁上行走得更加穩健，演繹更加生動多彩的故事情節。教師要以童話劇為橋梁，讓幼兒的語言教育活動變得更加流暢和完整。

（一）初步擬定童話劇的演繹方案

教師要根據幼兒園的辦學條件、師資力量和幼兒的身心發展特點，討論決定童話劇的主題方案，并依據教學計劃來設定活動方案。

因為童話劇需要的課時比較長，涉及的知識領域比較廣，需要的設備也比較多，所以幼兒教師要在開學初探討童話劇方案，根據幼兒活動發展情況確定最終的方案。一方面，教師需要申請使用幼兒園的教育教學資源，避免因人員協調不好而出現班級活動的沖突；另一方面，教師應該集思廣益，充分討論童話劇的實施方案，找出適合幼兒語言能力發展的方案，確定語言教育教學的可行目標。

童話劇活動主題可以由教師和幼兒共同決定，教師和幼兒可以設計一些與語言相關的主題，如閱讀活動、講童話故事活動、交流探討活動、角色扮演活動等。比如設計以“最結實的房子”為主題的《三只小豬》童話劇，根據故事的發展，幼兒需要選出最結實的房子。該怎么選呢？教師為幼兒提供了幾個方案，然后讓幼兒自己討論三只小豬造的房子中哪一個最結實。幼兒暢所欲言，根據自己的理解選擇最結實的房子。最后，教師讓小組代表進行總結發言。整個語言教育活動以童話劇為載體，幼兒在整個過程中能夠積極參與，口語表達、肢體表達能力都得到了很好的鍛煉。

（二）組織幼兒進行童話劇的準備

童話劇能夠讓幼兒在童話世界與現實世界中自由切換，讓幼兒在童話的虛擬世界中發散思維，為幼兒提供想象的空間。為了實現語言教育的目的，教師應該對幼兒實施有計劃的教育活動，在制訂童話劇方案后應組織幼兒進行相應的準備。準備過程主要包括以下內容。

第一，熟悉童話劇的地理空間和人物關系。教師應該帶領幼兒熟悉童話劇創設的空間，讓幼兒在整個過程中熟悉同伴。在互相熟悉的過程中，教師可以組織幼兒開展相應的游戲活動，比如“猜猜他是誰”活動。

第二，鍛煉幼兒的注意力，讓幼兒能夠在情境切換中保持注意力的集中。教師可以利用一些趣味化的游戲活動讓幼兒熱身，比如“誰該動”“緘默游戲”等。

教師組織的活動應該與語言教育有一定的聯系，這樣不僅能夠滿足幼兒的語言需求，還可以促進幼兒語言的發展和能力的提高。

（三）根據語言教育需要分配角色

教師可以根據幼兒的表現和童話劇的需要為幼兒分配角色，讓幼兒能夠更好地理解角色，對角色有一定的認知。比如在演繹《白雪公主》童話劇的過程中，教師可以讓幼兒扮演植物和動物，讓幼兒明白這些植物和動物也是有生命的，此時他們是這些植物和動物。

在分配童話劇的角色時，可能會出現一些教師需要處理的問題，比如幼兒對教師分配的角色不滿意，此時就需要教師靈活處理這些情況，引導幼兒正確認識和理解角色，讓他們自己選擇參與或不參與童話劇。經過一定的安撫和勸導，很多幼兒即便不太喜歡自己所扮演的角色，也會積極參與其中。

總而言之，在角色分配的過程中，教師應該根據幼兒的情況靈活處理問題，以發展幼兒的語言能力為目標，在讓幼兒自主選擇的基礎上，設定一定的規則，根據幼兒的情況去分配角色，力爭做到讓每一個幼兒滿意。

（四）組織幼兒演繹童話劇的內容

用童話劇講故事，讓幼兒演繹故事內容，可以給幼兒創造一個立體的閱讀世界。童話故事富有幻想色彩，演繹童話劇可以讓幼兒在豐富多彩的童話天地中暢游、思考，且童話故事有完整的結構，能讓幼兒的語言交流更加清晰、有邏輯，角色的互動也讓幼兒的交流變得更加順暢。教師要對童話故事進行加工，并組織幼兒演繹這些童話。

比如在《三只小豬》童話劇中，教師改編了這一童話，并為幼兒分配好角色，讓幼兒對這些角色進行充分的演繹。教師還為幼兒準備了相應的音樂，跟隨音樂的節奏，帶領幼兒進入故事的情境中。在整個過程中，教師使用激勵性的語言鼓勵所有參與角色演繹的幼兒，讓他們能夠自己戰勝對表演的恐懼，實現語言能力的發展。

（五）引導幼兒對童話劇進行反思

在演繹童話劇的過程中，教師可以通過視頻或者照片的形式，記錄幼兒的表演過程。在童話劇結束后，教師要帶領幼兒進行對活動的反思，再現幼兒的演繹過程，引導幼兒回顧自己的表現，讓幼兒跟隨教師的引導反思自己的不足，改進不足，將童話劇的演繹做到更好。

三、延伸童話劇，發展幼兒的語言能力

（一）融合當地資源和本班特點創編童話劇

童話劇是幼兒比較感興趣的一種語言教育方式，在語言教育中也備受教師重視。為了發揮童話劇在語言教育活動中的最大效用，教師應該融合當地的資源和本班幼兒的特點創編童話劇，讓幼兒感知優秀傳統文化。比如教師可以把幼兒身邊的故事創編成童話故事，并讓幼兒對這些故事進行演繹，讓幼兒在演繹童話劇中學習生活的語言，從而達到豐富幼兒語言積累的目標［3］。

（二）利用多國童話改編童話劇

教師可以充分運用其他國家的童話來促進幼兒的語言發展，在運用時教師要注意甄別和選擇，將這些童話故事轉變為語言教育活動的素材，豐富幼兒的語言積累。教師在利用外國童話時，還應該注重尊重不同國家的文化差異，讓幼兒在接觸多元文化的過程中，了解并接受不同國家的語言文化，打開幼兒認識世界的大門，鍛煉幼兒的思維和語言表達能力。

結語

童話劇的應用能夠讓語言教育更情境化，在對幼兒進行語言教育的過程中，教師通過對童話劇進行加工，讓幼兒演繹童話劇，能夠讓幼兒在童話劇中充分展示自己，鍛煉自己，從而獲得語言能力的提高，讓幼兒想說、敢說、愿說、會說。

【參考文獻】

［1］朱紅嬌.在童話劇表演游戲中發展小班幼兒語言表達能力［J］.讀與寫，2019，16（15）：232.

［2］王麗敏.童話劇在幼兒園語言教育中的應用［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2018（12）：5.

［3］趙曉.淺析引入童話劇促進小班幼兒自主表達能力提升的策略［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2018（20）：18.