“雙一流”課程培育項目背景下數字攝影基礎課程的教學改革研究

林 陽

（作者單位：四川電影電視學院）

教育部印發的《關于一流本科課程建設的實施意見》提出：“課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。”“樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，立起教授上課、消滅‘水課’、取消‘清考’等硬規矩，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，形成多類型、多樣化的教學內容與課程體系。”為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，影視攝影與制作專業全面開展一流本科課程建設，數字攝影基礎課程作為校級教改項目，在國家級和省級“雙一流”課程建設的背景下，對教學內容和教學方法不斷探索，進行了教學改革的研究與創新。

1 數字攝影基礎課程概況

數字攝影基礎是影視攝影與制作專業在大一上學期開設的學科基礎課程。課程是一門注重理論性、知識性，更強調實踐性的應用型課程，也是影視類專業學生學習其他課程的先修課程，在諸多專業課程中處于非常重要的基礎地位。課程要求學生在掌握了相關的理論知識后，必須有足夠的實踐，通過規定的實踐活動，培養學生科學地操控器材并獲取最佳畫面的能力。在理論講授和實訓練習相結合的教學過程中，鞏固和檢驗所學知識并將理論知識靈活地應用于實踐中。本課程開設的目的是通過理論學習和拍攝實踐，培養學生的創新思維能力和實踐能力，使學生掌握圖片攝影技術與藝術相結合的創作方法與技巧，為學習影視攝影奠定扎實的專業基礎，并提高自身的綜合藝術修養。

在每一學期的64節課時安排中，理論課時36節，實踐課時28節。除了在教室內講授的理論知識外，實踐性教學包括校內實踐練習、校外實踐練習。校內實踐以基礎練習為主，包括攝影曝光三要素、影響景深三要素以及快門速度，練習地點主要集中在操場。校外實踐練習為定點定向拍攝，以每周布置的作業為目標分小組進行策劃和討論，包括前期策劃、制訂拍攝方案、現場拍攝、后期圖片處理等。數字攝影基礎課程既是一個讓學生對數字攝影基礎知識有一個綜合的理解和認識，能夠完成攝影技術操作與實踐的課程，又是后繼的專業主干課程和核心課程的基礎，為后續課程的學習以及今后的專業工作和科學研究打下基礎。

2 數字攝影基礎課程教學改革的意義

數字攝影基礎課程無論是教學大綱的制定還是教案的設計都需要教師付出諸多努力，因為這是大一新生入學后所接觸的第一門專業課程。在教學設計中如何讓學生通過課程知識的學習，掌握攝影理論知識和拍攝技巧的基本功，為后續相關的影制專業課程打下扎實的基礎，同時又能讓學生對所選專業產生濃厚的學習興趣和求知欲，激發自主學習能力和創新能力，一直是這門課教學改革研究的目標。數字攝影基礎是影視攝影與制作專業的基礎核心課程，學生需要掌握拍攝與制作的基本功：如何拍攝一張合格的照片以及如何拍攝一張優秀的照片。一張合格的照片離不開對畫面準確的曝光，而曝光三要素在于光圈、快門、感光度，其中對光圈的設置和調整不僅可以決定畫面的亮度，更是控制景深的決定性因素。本門課程一直致力于如何把這些基礎的理論知識用深入淺出的方法讓學生理解和掌握，結合理論總結拍攝技巧，又能讓學生提高審美趣味，對大學四年的學習產生探索和創作的熱情。

3 數字攝影基礎在“雙一流”課程培育項目中的教學改革研究

3.1 修訂教學大綱，豐富課程目標

根據影視攝影與制作專業的人才培養方案，數字攝影基礎課程修訂了教學大綱以及實踐教學大綱，制定了豐富且具有彈性的課程目標。修訂后的教學大綱適當增加了實踐教學比例，秉承應用型專業特色和服務地方經濟發展的目標，課時打破以往以在教室開展理論課堂為主的常規，將實踐教學課時設計成教學亮點和特色。教學大綱將課程知識體系分為3個板塊和5個單元。3個板塊分別是對圖片攝影發展簡史系統的建立和梳理；對數字照相機的操控，熟練使用機器作為技術表達的載體；對攝影藝術表現形式的了解和運用。該課程以數字攝影的理論知識為基礎，以培養行業應用型人才為核心，講學方法以講授法、討論法和練習法為主，教學手段以多媒體和板書相結合，在多媒體教學中注重運用新媒介的優勢進行圖像的案例分析和講解，在實踐環節注重學生的實際操作能力，為學生選擇適合專業發展的實訓平臺，以確立科學的課程體系為目的，突出應用型人才培養的優勢和特色。

課程目標根據教育部提出的培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標，培養學生德智體美勞全面發展，適應國家社會文化發展，立足影視行業，培養掌握影視攝影與制作專業理論以及各項技能，能夠在主流影視、影像制作與創作行業領域就業的人才。第一，培養學生熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，自覺踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生養成良好的道德品格、健全的職業人格、過硬的身體素質，具有服務于建設社會主義文化強國的責任感和使命感。第二，學生能夠掌握圖片攝影的基本創作方法和拍攝技能，掌握攝影鏡頭、焦距、光圈、快門、感光度、白平衡等基本概念，以及測光、訂光和曝光，鏡頭和畫面透視，景深焦深和聚焦，曝光寬容度和影調等技術層面的理論。第三，了解影視攝影與制作理論以及技術發展的最新動態，掌握影視攝影與制作專業的思維方法和研究方法。激發學生對專業知識的研究和探索精神，使學生能夠以“專業、責任、榮譽、熱愛”的攝影師精神投入日后的學習和創作中。

3.2 打造實踐課程特色，培養拔尖創新人才

根據每一屆新進學生的專業基礎和興趣方向，不斷地對教學內容進行補充和完善，提升教學團隊的專業素養和技能水平。在28個實踐課時中，充分利用成都以及周邊獨特的地理位置、人文風貌和學校的拍攝環境，將課程中的課堂內外實踐項目做到知識性和趣味性相結合。

例如，在曝光三要素的快門練習中，充分結合校園環境特點在操場進行潑水游戲，在活動開始之前準備水瓢、水桶、雨傘、雨衣等道具，學生根據道具和場景進行分組拍攝。在保證人身安全的情況下，一部分同學作為模特身穿雨衣或者手拿雨傘進行潑水的互動，另一部分同學拍攝照片，學生輪流上場體驗。通過對雨傘、雨衣的潑水撞擊，讓大家選擇不同的方位和角度，利用高速快門抓拍水珠四濺的瞬間，或者使用低速慢門捕捉水珠像絲質般的運動軌跡。將游戲與實踐練習相結合的教學設計，不僅能夠提高實踐課程的趣味性，還能讓學生了解照相機的曝光原理，掌握不同快門速度在畫面中的表現力。在練習作業中，學生還需要將拍攝的照片進行整理和挑選，按作業要求提交后，教師進行回課點評，然后讓學生進行互評，在作業點評、互評的過程中讓學生能夠取長補短，互勉共進，同時也將較好的作品篩選出來推薦參加相關的攝影比賽。

在此基礎上，為了更好地培養圖片攝影拔尖的創新人才，影視攝影與制作專業成立了圖文直播中心，以圖片直播平臺為載體，對校內、校外實踐和藝術活動進行直播報道，培養學生發現問題、解決問題的能力，團隊協作的精神以及理論聯系實際的學習方法。通過科學的練習提高學生對畫面視覺元素運用的技能與審美能力，最終使學生能夠獨立地完成本課程所要求的攝影技術與平面藝術審美表現相統一的圖片影像作品。

數字攝影基礎課程為圖文直播中心提供了選拔人才的機會，在創新人才培養的實踐課程中，注重學生的創作能力。例如，在學校舉辦的“中國高等院校影視學會第二十屆年會暨第十三屆中國影視高層論壇”活動中，圖文直播中心組成30余人的學生團隊，對為期3天的盛會進行多角度、全方位的圖片拍攝和報道，在直播平臺中獲得140萬余人次的點擊量，在校級運動會的直播拍攝中獲得290萬余人次的點擊量。2019年由8名同學和2位課程組教師組成的團隊為四川省成都市龍泉洛帶古鎮拍攝15分鐘紀錄片，該項目由成都市龍泉驛區人民政府主辦，洛帶人民政府協辦，依托洛帶古鎮獨有文化元素，尋訪傳統手工藝人，挖掘工藝故事，復興工匠精神。2020年課程面向授課班級，選拔出10多名學生，在課程組教師的帶領下前往峨眉山景區參加第21屆峨眉山冰雪溫泉節的開幕儀式，采風期間為峨眉山旅游景區制作出5個形象宣傳短片，拍攝圖片作品500余幅，作品被峨眉山旅游局官方宣傳平臺使用。攝影作品不僅在校級微博、微信、抖音等官方平臺推出廣受好評，同時也為學生創造出了更多創新創業的機會。

在創新人才培養的過程中，除了傳授學生攝影理論知識和實踐能力，更注重提升學生的專業能力和職業素養，本著理論與實踐相結合的理念，努力為學院培養能夠適應社會的多能型人才，同時也充分發揮教師在教育、教學、科研以及社會服務、生產實踐活動中的示范、引領、指導和輻射作用。

3.3 加強課程思政建設，培養新時代的傳媒人才

課程結合社會主義核心價值觀，培養學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德品格、健全的職業人格、過硬的身體素質、強烈的社會職業認同感，具有服務于建設社會主義文化強國的責任感和使命感。教師通過對課下作業練習的設計和安排，指導學生進行文案和組圖的策劃與拍攝，內容既能反映社會現狀，又能體現出個人思考，體現出對生活的熱愛與責任感。例如，“戰疫”公益主題創作，以及當前大學生廣泛關注的共享經濟、鄉村振興、誠信、親情等熱點話題，展現了大學生思考問題的獨特角度和思想深度。

無論是攝影課程還是影視攝影與制作專業，都要求學生有極強的動手能力，攝影師和攝像師需要適應多變的工作環境和艱苦的拍攝條件，用專業實力和藝術作品打動人心。圖片作為視覺造型藝術，所表達的情感有助于提高思想政治教育的效果，真正起到思想政治教育的作用。組織開展主旋律主題攝影創作，不僅能激發學生的創作熱情，也能讓學生對主旋律攝影作品包含的思想性和道德感有更為深入的了解，實際上也將是課堂所學的思想政治理論應用于實踐。

3.4 以賽促教，激發學生專業興趣，檢驗課程教學成果

課程共設置6次平時練習作業和1次期末實踐作業，每一次作業根據課程的知識內容進行安排和布置，通過教師在實訓場地進行拍攝指導、學生自行練習完成命題作業、定期回課點評等環節，將練習中的優秀圖片選出，在班級內組織審片投稿小組，根據國內外的圖片攝影比賽要求進行提前準備并積極參加比賽。目前，數字攝影基礎課程組教師指導學生攝影作品《我的空間》榮獲第二屆中國大學生創意節創意攝影類一等獎，指導學生創作的短視頻榮獲第十二屆全國大學生廣告藝術大賽四川賽區三等獎等。

以賽促教的出發點是鼓勵學生用自己創作的圖片攝影作品參加專業比賽，但并不是以獲獎為最終目標，課程的教學目標不僅看重學生在實踐過程中的思考能力、動手能力和創新能力，還培養學生在選片投稿中的行動力和持久力，在面對評委選擇或淘汰時的抗壓力和承受力，更重要的是在參賽的過程中，能夠以賽道為平臺，增加見識和膽量，學習和觀摩其他高校學生的專業水平以及了解攝影行業發展的最新動態。

4 結語

本課程以數字攝影的理論知識為基礎，以培養行業應用型人才為核心，講學方法以講授法、討論法、和練習法為主，教學手段以多媒體和板書相結合，在多媒體教學中注重運用新媒介的優勢進行圖像的案例分析和講解，在實踐環節注重學生的實際操作能力，為學生選擇適合專業發展的實訓平臺，以確立科學的課程體系為目的，突出應用型人才培養的優勢和特色。

課程還結合當下行業面臨的挑戰與問題，有針對性地提出一些思考題，用于幫助學生理解每一個章節的重點與難點，注重與行業發展接軌，引導學生以自身專業精神引領傳媒事業為己任，起到推動國家文化發展的積極作用。同時，教師作為學生的“授業解惑”者，要將教書育人的過程視為對自身不斷學習的過程，注重個人專業水平的提高，一方面要加強對于專業知識中前沿科學技術的學習和了解，向行業最先進的科技水平看齊，不斷完善和補充教學手段和教學內容，給學生實在且實用的知識；另一方面要在課程教學中主動進行課堂啟發和課堂互動，引導學生在實踐創作中立足時代、扎根人民、深入生活、樹立正確的藝術創作觀和價值觀，形成積極、有生活深度、健康的審美情趣和觀念，以建立和完善課程教學體系。