西部地區高職學生數據素養培養策略探析

代明慧 劉 娜 孫新領

（1.哈密職業技術學院，新疆 哈密 839001；2.河南工學院，河南 新鄉 453000）

隨著數據在各行各業的深入應用，數據已經成為產業升級的核心，數據素養的作用正受到普遍重視[1]。高職學生作為國家制造業發展的未來有生力量，其數據素養的培養必須結合其以后的工作內容和崗位[2]。因此，厘清高職院校學生數據素養存在的問題，探索高職學生數據素養教育的策略與措施，對于提升我國高職教育水平及國家制造業的競爭力具有非常重要的理論意義與現實意義。

調查發現，西部地區高職學生數據素養教育存在三個方面的問題，涉及人員都缺乏數據知識、技能與實踐，數據素養教育師資與課程雙匱乏，沒有形成完善的數據素養教育管理制度和保障措施等。

數據素養教育與培養是一個系統工程，要提高高職學生的數據素養水平，需要各方面的協作努力，各方面協同作用越好，學生的數據素養發展水平就會越快。要實現數據素養教育的快速發展，需形成社會、政府和學校聯動的數據素養教育機制[3]。從整體上看，應該立足于西部高職院校實踐，借鑒國外和中東部發達地區的先進經驗，對數據素養教育的重要作用形成共識，合力推動數據素養教育的發展。政府作為數據素養的指導保障方，應制定相關政策予以支持，高校作為數據素養培養開展的場所，應落實好數據素養培養方案。圖書館作為數據素養培養的重要參與者，要充分利用其優勢地位和豐富數據資源，配合好學校的數據素養培養方案，做好各項輔助工作。同時，要加強數據素養培養各方面的深入交流與合作，以建立起多層次、系統化、協同化的數據素養培養體系。

1 調查研究與存在的問題

1.1 問卷調查

選取哈密一所高職院校的在校生為問卷調查對象，覆蓋了該校所有專業的三年制高職學生。正式調研時選用了400 份問卷，問卷收集后剔除無效問卷，得到365 份有效問卷，有效率為 91.2%。利用 SPSS22.對數據分析[4]，分別從性別、年齡、所在系部、年級、民族、地域六個方面統計了人數和百分比。365 份有效數據中男生占比43.29%，女生占比56.71%，該數據基本符合該校高職學生的整體男女學生比例。大一學生占33.70%，大二學生占37.53%，大三占28.77%，與年級學生數的比例相近。各系部百分比、民族百分比、地域百分比數據也符合學校系部人數比例分布情況。這些數據表明所獲取的數據比較客觀有效，為下一步實證分析提供了基礎。

1.2 存在的問題

調查發現，高職學生整體數據素養水平較弱，缺乏數據意識，數據技能欠缺，數據應用由于實踐較少，無法在具體的學習過程中以及實驗實訓等生產實踐中加以應用。

高職學生數據素養存在的問題，經過分析有以下原因與問題：一是數據素養教育涉及人員都缺乏數據知識、技能與實踐；二是數據素養教育的師資與課程雙匱乏；三是沒有形成完善的數據素養教育管理制度和保障措施，學校沒有制定數據素養教育管理制度失、沒有為數據素養教育提供保障。

2 數據素養培養策略探析

數據素養教育是一個系統工程，要想取得實效，需要各方面的協作努力，各方面協同作用越好，學生的數據素養發展水平就會越快。要實現高職院校數據素養教育的順利實施，需要從存在的問題，形成社會、政府和學校聯動的數據素養培養機制與策略。

2.1 謀劃數據素養培養制度的制定與構建數據素養培養評價體系

2.1.1 結合高職院校數據素養培養現狀，謀劃數據素養培養制度的制定

針對學校還沒有相應數據素養管理制度，數據素養培養教育工作幾乎還是空白的實際情況，本課題提出了謀劃管理制度構建的主要思路。

第一，制定數據素養培養管理制度，需要有明確完整的戰略規劃和政策指引，分步推進，逐步完善，因此規劃和制定一個科學、完整的數據素養培養管理制度，要依托先進的數據素養意識。

第二，管理制度要能對數據素養培養過程進行有效管控以及對培養成效進行有效評價。

第三，管理制度制定要從調研社會要求、對接產業需求，明確教育目標、分析各個教育主體特征和情況出發，制定合理、適用的管理制度。

第四，制定制度要注意制度能落地、執行要有效。

2.1.2 構建數據素養培養評價體系

數據素養培養評價體系包括數據素養培養的評價目的、評價主體、評價對象、評價指標、評價的組織和方法等方面，構建數據素養培養評價體系是一項系統工程[5]。數據素養培養評價體系是保障數據素養培養目標是否達到的重要途徑，對學校持續開展數據素養培養具有重要意義。首先，評價目的要以提升學生為最終目的，還要兼顧影響到學生數據素養培養的教師、圖書管理人員、學校管理者及其他有關人員的數據素養的培養。針對不同人員制定不同的數據素養評價標準，標準也根據數據素養的開展能夠動態調整和深化，經過3～5 年的實施能夠達到內地發達地區數據素養的標準，并在基礎上歸納總結學校數據素養培養的經驗與心得。其次，評價主體主要包括學生、教師、圖書管理員等群體。由于學生在數據素養培養中居于主體地位，評價對象在數據素養培養啟動階段以評價數據素養教師、圖書管理人員為主，后期可擴展到對管理者、專任教師的評價，最后做到以評價促提升的目的。再次，要建立科學合理的評價指標，評價指標依據學生在數據意識、技能、應用等方面的能力提升為標準，根據數據素養培養的開展，評價指標要能夠動態調整，能真實反映數據素養培養的成效。最后，在評價的組織和實施上，能夠科學合理地選擇評價的時間、制定評價的計劃和方法、合理安排評價順序和步驟，保證評價能夠長期持續開展，最終形成數據素養評價實施的長效機制。

2.2 構建完善與動態的數據素養培養師資隊伍與課程體系

2.2.1 打造數據素養培養團隊

組織科學合理的師資隊伍是學校數據素養培養能夠規范化發展并取得有效成果的基礎。數據素養培養團隊的構建由三部分構成：

第一，數據素養通識教育團隊的構建，這方面主要依靠圖書館在數據資源方面的優勢，形成以圖書館管理人員館員為主體的數據素養通識化教育團隊。在數據素養培養初始階段，團隊是開展數據素養培養的主體，因此要求圖書館管理人員需要具備較高的數據素養水平，需要認識到在數據素養培養中所要承擔的責任，加強對自身的數據素養培養，增強數據服務意識。可以通過外出培訓或舉辦校內講座，以解決圖書館管理人員數據素養較低的問題，進而提升其數據管理的能力。

第二，專業課教師團隊，專業課教師要充分利用其領域知識，把數據素養的培養融入日常授課中，把用數據解決問題的想法在教學中實現，這需要專業課教師把握專業領域的數據素養需求，對高職學生開展數據收集、理解、處理、評價和管理等技能方面的訓練。

第三，逐步建立數據素養培養專任教師團隊，隨著數據素養培養的深入開展與各方面人員數據素養的提升，著力建設數據素養培養專任教師團隊，可以通過抽調圖書館管理人員與部分專業課教師，以及引進數據科學方面的專業人，打造數據素養培養的專職團隊，保障數據素養培養能緊跟時代發展主流和水平。

2.2.2 構建數據素養課程體系

數據素養課程是開展高職學生數據素養培養的血液，高職學數據知識與技能的獲取、數據意識的培養以及數據的實踐應用都離不開體系化的課程學習。課程內容的設計是否符合高職學生的發展與現狀，是否符合西部地區數據素養培養的環境和需求，課程安排對于數據內容的傳授是否合適，都會影響到高職學生數據素養培養實施的成效。

第一，由于單一的課程在提高高職學生的數據素養水平方面作用有限，所以需要構建體系化、層次化的課程體系，可以包含三年制五門課程，內容要涵蓋數據意識、技能與應用的關鍵知識與技能，課程的開設也要根據學校的學生、教師、圖書管理人員數據素養的水平逐步深入，最后形成具有動態更新緊跟數據素養最新發展的課程體系。

第二，課程體系內的所有課程需相互連貫、具有層次性。

第三，課程形式多樣化，課程可以是線下或線上，理論實踐兼顧，可以是學術講座，也可以是社會實踐，充分考慮學生的學習興趣、學習水平等情況，還可以有針對性地把課程內容融入專業課學習中，符合專業特點與特色。這需專業課教師、圖書館、專任教師通力協作，科學合理地融合數據素養培養與專業教育。

第四，數據素養課程體系構建是一個綜合的、復雜的、循序漸進的過程，要用科學的方法、動態的觀點、系統的思想逐步實現和完善。

2.3 構建一體化的數據素養服務平臺與多元化的數據素養培養資源庫

2.3.1 構建一體化的數據素養培養服務平臺

搭建能夠依托學校已有的智慧校園平臺，對數據素養培養各類過程的數據進行加工、分析、整理，構建符合學生成長和教師發展的數據素養培養服務平臺。

第一，搭建數據分析平臺。該平臺主要為學校各級各類管理者提供決策服務，以數據素養培養活動形成的數據為基礎，通過數據模型的搭建、數據抽取與加工、數據匯集與計算、數據呈現等功能，實現面向學生、教師、職能部門、學校領導不同角色的數據統計與展示目標[6]。分析主題涵蓋數據素養培養的各個方面，能夠進行大數據分析，分析數據素養培養的靜態、動態數據，形成個性化的報表，供管理人員科學決策。

第二，搭建學生數據素養提升與實踐。要借助信息化平臺，搭建專有的學生數據素養發展診斷平臺，增強數據采集的專業性和有效性。利用診斷平臺，學生可隨時隨地完成數據素養自測。同時利用在線測試、在線診斷、實施反饋、數據分析的方式，提供數據分析與圖表生成功能；能夠從學院、系部、專業、班級各個層面的數據全面了解和監測學生數據素養發展狀態，對診斷信息進行定量分析，及時掌握變化趨勢，作為引導學生和改進數據素養培養的依據，還要能夠根據學生需求和發展需要，提供有針對性的服務、教育活動、學習支持等。

第三，搭建教師發展平臺。利用平臺，提供符合教師、圖書管理人員、專任教師的數據素養培訓與提升資源；能夠讓專業教研室、各系部、學校層面根據教師數據素養的目標設定、目標完成、學習數據實時的分析和挖掘，進行自我診斷和改進。

2.3.2 構建多元化的數據素養培養資源庫

學校可以通過圖書館整合優質教育資源，統一匯聚在網絡平臺上，向以學生為主兼顧其他數據素養培養的人員開放。

第一，資源庫內可以包括校內的課程、講座、培訓等教學資源，也可以涵蓋在線公開的各類研究報告、統計年鑒、數據網站鏈接，以及其他有關數據素養提升的線上講座和課程。利用一體化服務平臺匯集這些資源，能夠實現數據資源一站式檢索，為高職學生提供更加便捷的學習途徑，加強高職學生對數據資源的利用和使用效率。

第二，利用一體化服務平臺，實現以數據素養專任教師為骨干力量，融合圖書管理人員、專業課教師的人力服務資源，通過線上線下相結合的方式，實時為學生提供優質數據教育服務，切實提高數據素養教服務水平與能力，為開展各種形式的數據素養培養活動提供優質資源。

綜上所述，要提高高職學生的數據素養水平，需要實施四個策略：一是謀劃數據素養教育制度的制定與構建數據素養教育評價體系；二是構建完善與動態的數據素養教育師資隊伍與課程體系；三是一體化的數據素養服務平臺與多元化的數據素養教育資源庫；四是建設實施動態的大數據分析平臺。