在語文教學中培養學生的藝術素養

黃海麗

語文課程是一門綜合性的學科，是一門藝術。要在農村小學提高語文教學質量，提高學生的語文藝術修養是語文教學的一個難題，要培養合格的社會主義現代化建設者和接班人，提高農村小學藝術修養，我認為在語文教學中要有機有效實施藝術教育，培養學生的藝術能力，增強學生的藝術素養。

一、在識字、作文教學中指導學生的書法藝術

識字是小學低年級教學的重要內容，進行識字教學，都要從音、形、義三方面入手。在現實的教學中，只要學生會讀、會寫、懂得生字的意義，就算完成教學任務了。很多老師就忽略了在識字教學中對學生書法藝術的培養指導，而實際上，在小學低年級語文教學中就開始加強書法指導，對學生養成良好的書寫習慣，提高書寫技能，提高書法藝術水平有著重要的奠基作用，所以要深化形的教學。在識字教學時，首先要教給學生正確的書寫姿勢和執筆方法，書寫姿勢和執筆方法正確與否將直接影響到學生身心健康、控制筆的能力、運筆的靈活性、書寫的速度、書法的效果。其次是要培養學生書寫認真、不亂畫、刻苦認真的習慣，“書法是心靈的藝術”，良好的書法品質能培養學生“坐得住、靜得下”的性格修養。三是重視基本筆畫、字體結構的教學，同時老師在板書時就要做到書寫工整、不亂寫亂畫、做到有章法，在潛移默化中培養學生的書法藝術。四是在作文教學中，加強作文格式和書寫工整的訓練，讓學生從書寫單個生字到逐漸形成謀篇布局的能力。通過這一系列訓練，學生在平時作業中就字跡工整，卷面整潔，養成良好的書寫習慣，在不經意中提高了學生的書法藝術水平。

二、在閱讀教學中給學生滲透繪畫藝術

呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”一些課文描繪出來的事物或情景具有直觀性、具體性的特點。在小學語文教材中就有不少描寫自然風光和風景名勝的題材，如《桂林山水》作者用詩一樣的語言抓住漓江的水“靜、清、綠”，桂林的山“奇、秀、險”的特點，描繪了一幅奇麗俊秀、宏偉博大、氣象萬千、含蓄深長、意趣橫溢的美麗圖景；《參觀人民大會堂》就以作者參觀過程為順序，描繪了雄偉壯麗的建筑圖景；《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是一座美麗的大花園……等課文都描寫了不同地方的美麗景色，真是令人神往，無一不給學生以美的享受。小學語文課本中展示五彩繽紛的美麗世界的文章和詩歌甚多，為了讓學生受到美的熏陶、美的感染，教師在教學中要讓學生主動去感受、欣賞到絢麗的畫面，同時對一些比較容易展示的畫面，在老師的引導下去畫一畫，用圖畫來理解、詮釋課文內容，不但有利于學生加深對課文內容的理解，更有利于培養學生的繪畫藝術。

三、在詩詞教學中培養學生的音樂藝術

詩詞本身具有音樂美，音樂美可以增強課文的表現力和藝術感染力。音樂是以旋律、節奏、力度、音色等各種要素構成，不能像美術作品那樣可以脫離主體而獨立存在。它需要主體的參與表現才能盡情地發揮作用。在語文教學中加強音樂藝術教育，是符合兒童心理特點和年齡特征的，使音樂教學成為課文教學的一部分，使音樂同語言文字、思想感情等因素相融合。讓學生在吟誦、體驗、品味、欣賞的過程中，激發興趣，啟迪智慧，凈化心靈，提高學生音樂藝術水平。例如《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，在導入新課時就可以從歌曲入手，教師：“同學們，你們喜歡唱歌嗎？”學生：“喜歡！”教師接著說：“那好，今天的語文課，我們就來學一首歌，歌名叫《讓我們蕩起雙槳》”有的學生大概聽過這首歌，一聽歌名更來了興趣。然后教師播放多媒體《讓我們蕩起雙槳》，隨著歌聲，電視大屏幕上碧水、藍天、白云、綠樹、紅花漸漸地展現在學生眼前，畫面里歡快的少先隊員在蕩舟歡唱。學生們認認真真地看著，臉上露出開心的笑容，漸漸地有的學生有些控制不住了，引導隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來，讓學生在歡快的氛圍中理解詩歌內容。在語文課堂教學中巧妙地進行音樂教學，不但能提高課堂教學效果，激發學生學習的興趣和激情，還能增強學生的音樂欣賞能力，提高審美素質。

四、在故事類課程中訓練學生表演藝術

語文課程是一門基礎的綜合性課程，不能夠培養學生的書法、繪畫、音樂藝術，而且還培養學生的表演藝術。在語文教學中，可以排演“課本劇”， 課本劇就是用戲劇的形式來表演課文內容的一種教學活動形式。在教學中讓學生分別扮演文中的角色，根據課文情節，對人物性格、品質進行分析，體會人物內心世界和思想感情，再模仿人物神態、語言、動作排成劇本，表演出來，無論學生是“演員”，還是觀眾，都能深入到課文情境中去，體會人物的思想感情和精神狀態。通過表演，不僅使課文富于立體感，更重要的是學生直接參與，親身體會。學生隨著表演產生了強烈的情感變化，不僅理解了課文內容，還感受到了各種情感對心靈的撞擊。通過表演，使學生將枯燥的學習過程變得輕松快樂娛樂享受，既能提高學生學習的興趣，又有助于提高學習對課文內容的理解，還能訓練學生的表演藝術。像寓言故事《守株待兔》，在教學時教師就可以把編成課本劇，讓幾個學生扮演兩個農夫、小兔、禾苖，在表演過程中明白不經過努力，想得到收獲是不行的，同時不能死守狹窄經驗，要學會變通，要通過誠實勞動而獲得勞動成果。其實還有許多課文都是可以通過課本劇來表演，只要我們老師在教學中，能恰當運用，有的情節讓學生模擬一下，不但能加深學生的印象，而且有利于學生對課文內容和思想感情進行理解，還能提高學生的表演藝術。

語文課程是一門綜合性的學科，它包羅萬象，需要我們老師不斷追求，不斷創新。在農村小學語文教學中我們教師能夠恰當地進行書法、音樂、繪畫、表演等藝術教育，這樣有助于優化語文課堂教學，提高學生整體素質，激發學生學習興趣，增強學生學習能力，提高學生藝術素養，有效促進語文課程與藝術課程的有機整合，促進學生和諧、健康發展。