“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校音樂學專業(yè)鋼琴教學模式改革研究

李卿菁 貴州師范大學音樂學院鋼琴系

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為高校教育改革提供了極大助力，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學活動中的應用，可以讓教學內(nèi)容變得更加豐富多樣，依托于微課、慕課、在線授課等創(chuàng)新模式，可以有效改變過去單一化的課堂教學模式，促進教學效率的提升。在新冠疫情尚未完全消除時，各地高校隨時可能停課封校，在這樣的社會背景下，在組織鋼琴教學時，教師應當靈活運用信息技術，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供在線教學，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，讓教學目標得以順利實現(xiàn)。

一、當前高校鋼琴教學存在的問題

（一）高校鋼琴教學模式相對滯后

一方面，由于新冠肺炎疫情的影響，部分高校依舊處于封校停課狀態(tài)，不得不選擇開展線上教學，然而線上教學并非單純把傳統(tǒng)課堂直接照搬到在線教育平臺，而需要進行一定的加工和創(chuàng)新。從實際情況來看，有一些教師在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上教學時，依舊和線下教學一樣一味地給學生灌輸理論知識，導致學生逐漸失去在線學習的興趣，實際教學質(zhì)量也受到很大影響。另一方面，學生要熟悉鋼琴演奏技能，牢固掌握基礎理論知識，必須要投入大量時間進行練習，然而部分教師僅僅關注學生在課堂上的學習情況，沒有對他們課余時間進行合理指導與規(guī)劃，不善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導學生進行科學練習。

（二）大學生鋼琴素養(yǎng)存在差異

部分學生在踏進大學校園之前尚未參與過系統(tǒng)的鋼琴演奏學習，因此不同學生的鋼琴基礎表現(xiàn)出非常大的差異性，需要教師根據(jù)具體情況制定有針對性的教學方案。例如：一些鋼琴基礎較好的學生已經(jīng)掌握了部分基礎理論知識和基本的演奏技能，針對此類學生應當重點教授相對深入的理論和更高水平的實踐訓練；而對沒有接觸過鋼琴學習的學生來說，則需要從基礎知識講解開始循序漸進地引導和練習。然而目前部分教師并未做到個性化和針對性教學，難以做到因材施教和分層教學，保障教學質(zhì)量提升。

（三）鋼琴教學基礎設施不健全

當前部分高校對于鋼琴教學基礎設施的配置還不是非常完善，特別是一些處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，因為其資金、場地和人才等因素的限制，無法為學生和教師提供充足的練習場地與設施。對于鋼琴教學來說，很多高校在基礎設施建設上都沒有完全符合標準要求，人均鋼琴配備量不足，信息化教學設備普及率不高，實際教學中對于互聯(lián)網(wǎng)技術的應用也不夠深入，難以符合新時期下鋼琴教學的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學的創(chuàng)新與變革

（一）教學理念的更新

教師屬于互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校鋼琴教學創(chuàng)新與改革的直接引領者，教師自身的教學理念和專業(yè)水平會在很大程度上決定到實際教學成效。第一，教師應當對互聯(lián)網(wǎng)+有深入全面的理解。信息時代的來臨可以說是鋼琴教學創(chuàng)新與發(fā)展的重大機遇，應當予以充分關注和重視，不斷提升自己的信息素養(yǎng)，在設計開展教學活動時將互聯(lián)網(wǎng)技術緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢。在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+的融合有效促進了鋼琴教學的變革，如教師能夠將樂譜等學習資源上傳到云盤，學生能夠隨時隨地下載學習，打破了教學時間與空間的束縛。第二，教師自身角色有所轉變。在過去的鋼琴教學過程中，教師的角色定位是課堂的主導者與引領者，然而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師自身角色應當轉變?yōu)閷W生學習的輔助者與合作者，如在組織實施翻轉課堂時，師生之間的角色得以互換，學生能夠通過小組合作的形式進行在線直播，在這一過程中教師可以觀看學生的學習情況，適時予以點撥和幫助。第三，教師自身信息素養(yǎng)得以不斷提升，部分教師在過去并不能夠熟悉地應用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學活動，而隨著信息技術的飛速發(fā)展以及當前疫情這一特殊時期，要求教師必須主動學習掌握更多信息技術和相關設備的使用方法，能夠樹立較強的學習意識，結合鋼琴教學的實際需求不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力，及時應用新技術新方法，助推鋼琴教學模式的創(chuàng)新與改革。

（二）教學的內(nèi)容擴展

過去的高校鋼琴教學過程中常常以紙質(zhì)教材作為主要教學內(nèi)容，這些內(nèi)容固然經(jīng)典，然而在時代性與創(chuàng)新性等方面都較為滯后，與新形勢下鋼琴教學的實際需求存在很大差距。借助于互聯(lián)網(wǎng)+的應用，能夠讓鋼琴教學內(nèi)容變得更加豐富。一方面，教師能夠通過網(wǎng)絡平臺來挖掘和拓展更多教學資源，結合教學需要隨時下載一些當前熱門的曲目來融合在鋼琴練習中。比如說流行鋼琴網(wǎng)中就收納了很多精心編曲的時下熱門歌曲，這些歌曲不但能夠吸引學生，激發(fā)他們的學習積極性，同時借助于對此類曲目的演奏還能夠培養(yǎng)和提高他們的即興伴奏能力，在很大程度上補充了傳統(tǒng)鋼琴教學內(nèi)容單一枯燥的不足。另一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)+建立多媒體教學資源庫，通過該資源庫為學生帶來在線檢索、視聽、下載等功能，促進高校鋼琴教學朝著更加專業(yè)化和科學化的方向發(fā)展。基于互聯(lián)網(wǎng)+技術，教師能夠對各種學習資源予以全面系統(tǒng)的收集整理，通過多媒體資源庫的方式讓學生隨時隨地下載學習，剛剛開始建設多媒體資源庫時，其中的內(nèi)容應當不單單局限在鋼琴曲目上，與鋼琴學習相關的各類信息都能夠融入其中并進行明確分類，另外學生在使用多媒體資源庫的過程中還能夠借助于留言板或即時通訊功能與教師展開溝通討論，第一時間幫助他們解答疑惑，有效發(fā)揮出學生的學習主動性。

（三）教學模式的變革

在過去的鋼琴教學模式下，學生進行課后練習時往往很難獲得教師的直接監(jiān)督與引導，同時基于教學效率的層面來看，傳統(tǒng)的教學模式也導致了師資、設備等教學資源的浪費。基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校鋼琴教學模式得以不斷更新，有效補充了傳統(tǒng)教學的短板，比如說近年來得以廣泛應用的微課教學模式，教師首先對本課知識點予以梳理歸類，隨后通過短視頻的方式為學生展示，如教學新曲目以前能夠對該曲目做出簡要的介紹，其中涉及到創(chuàng)作背景、作者信息等，再錄制教師的示范演奏，教師能夠直接將制作好的教學視頻上傳到云端供學生觀看學習。學生通過觀看教學視頻，對課堂教學內(nèi)容有基本的掌握，為后續(xù)學習打好基礎。對于學生進行課后練習時教師不能隨時監(jiān)督指導的問題，學生也能夠通過在線學習平臺和教師實時互動。另外學生還可以利用移動終端如智能手機、平板電腦等登錄在線學習平臺，在練習時與教師實時視頻，以便于及時對學生進行指導，亦或是錄制自己的練習視頻發(fā)送給教師，教師結合學生的練習情況合理調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)課內(nèi)與課后的有效銜接。

（四）教學環(huán)境的轉換

教學環(huán)境也會直接關系到教學質(zhì)量，在過去的高校鋼琴教學過程中，教學環(huán)境相對枯燥，很容易降低學生的學習興趣，而基于互聯(lián)網(wǎng)+的融合，能夠創(chuàng)設一個更加多元化、立體化的教學環(huán)境。詳細來說包括如下幾方面內(nèi)容：第一是為學生提供更好的學習交流環(huán)境，和過去的教學模式相比，實施線上教學之后，教師與學生之間的距離實則更近，相互的溝通交流更為密切，而借助于在線交流也讓部分內(nèi)向的學生愿意主動說出自己的問題和困惑，和教師真誠平等的溝通，從而第一時間獲得教師的指導與幫助。第二是給學生提供競賽化的學習環(huán)境。鋼琴教學必須要充分關注和重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但新冠疫情背景下學生參與實踐練習會受到諸多方面的影響，無法為學生提供充足的實踐訓練機會，從而導致他們在公開演奏時存在緊張或焦慮的情緒。而基于現(xiàn)代信息技術的應用，教師能夠依托在線學習平臺組織開展匿名演奏比賽，學生在線進行演奏，其他同學實時收聽后開始投票，選擇最佳鋼琴家，這樣不但能夠調(diào)動他們的參與積極性，還能夠提高其演奏水平，逐漸形成良好的演奏心態(tài)；亦或是以直播的形式組織在線音樂會，面向整個互聯(lián)網(wǎng)開放，有助于培養(yǎng)學生的組織能力和應變能力，積累其舞臺演出經(jīng)驗，促進學生綜合素質(zhì)能力不斷提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學模式改革策略

（一）挖掘資源創(chuàng)設情境，促進學生的知識理解

高校鋼琴教學內(nèi)容中包含了很多音樂專業(yè)知識以及彈奏技巧，僅僅憑借教師口頭講解對學生而言枯燥無味，也無法讓其深入理解樂曲的內(nèi)涵，學生僅僅是通過觀看示范后模仿指法，并未形成情感共鳴，難以牢固掌握理論知識和彈奏技巧。基于互聯(lián)網(wǎng)+的融合，教師能夠結合課堂教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中搜索下載相對應的教學資源，制作出精美的課件，依靠多媒體營造良好的學習情境，深化學生對理論知識的理解與掌握，促進學生彈奏技巧的逐步提升。例如說教學《秋日私語》的過程中，我們首先可以選擇多媒體為學生播放和該樂曲相關的視頻，視頻以鋼琴曲作為背景音樂，學生能夠看到秋日風景的畫面，包括落葉、秋雨……在秋風中緊緊相擁卻不得不分別的戀人，通過視頻短片來吸引學生的注意力，讓他們沉浸其中獲得視覺與聽覺的享受，當旋律與畫面終止后大家都意猶未盡，好像依舊置身于秋景中，體會著優(yōu)美的音樂與唯美的愛情。隨后我們要求學生講一講自己欣賞樂曲后的感受，說出樂曲的主題情感，隨后再給學生展示作曲者及演奏者的資料信息，引導學生在練習時可以融入自己情感，準確抓住樂曲風格，同時還能夠擴展他們的知識視野，在全面掌握樂曲內(nèi)涵和情感的前提下主動開始練習，提升其演奏技巧，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）實施多元教學模式，提高學生的學習效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學過程中，教師能夠選擇微課、慕課、在線直播等不同方法進行教學，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。在新冠疫情影響下部分高校停止線下教學，也催生出了諸多線上教學平臺，較為普遍的包括釘釘、騰訊課堂等，教師應當結合鋼琴課程特點和學生的實際需求來合理選擇。如教學貝多芬《熱情奏鳴曲》的過程中，我們事先錄制本課的微課視頻，通過網(wǎng)絡下載教學資源并予以梳理，學生可以從在線教學平臺中下載觀看，提前熟悉樂曲的背景知識，了解彈奏技巧，在教學過程中還給學生播放了郎朗演奏該樂曲的視頻，細致地為學生講述指法技巧。該樂曲包括三個樂章，各個樂章對應了不同主題，第一樂章主要風格是壓抑的情緒以及對光明充滿希望，具有極強的戲劇沖突；第二樂章屬于贊歌式主題，雖然生活艱辛但內(nèi)心依舊有希望與活力；第三樂章表現(xiàn)出昂揚的斗志，是整個樂曲的升華。我們能夠結合三個樂章的不同主題來分別錄制微視頻，為學生進行有針對性的講解，根據(jù)學生的實際練習視頻反饋來予以指導和糾正，促進學生學習效率得以提升。

（三）靈活運用相關軟件，實現(xiàn)教學的課后延伸

為便于學生在課后更好地進行演奏聯(lián)系，我們能夠給學生選擇推薦適合他們的軟件，從而確保課內(nèi)課后的有效銜接，要求學生依靠持續(xù)性地練習來增強演奏能力。即便在線學習和彈奏真實的鋼琴還存在一定差距，但卻能夠擺脫器材、場地與時間的束縛，可以讓學生根據(jù)自己的薄弱之處有針對性地隨時練習，有效激發(fā)其參與興趣。如Flow Key 軟件分別針對鋼琴初學者和進階演奏者等各個階段的學習者帶來了充足的琴譜，和過去的教學模式不同，學生選擇Flow Key 進行練習時無需等待自己的專業(yè)理論知識豐富牢固后再接觸樂器，它能夠用于任何鋼琴、電鋼琴，學生能夠實現(xiàn)邊學邊練，練習過程中存在的問題也可以通過軟件中的“課程”欄目及時解決，幫助學生有效降低樂理學習的難度。在新曲目的學習和練習過程中，還能夠在軟件內(nèi)設置慢速或分手練習，慢慢熟悉后再選擇雙手練習，該軟件內(nèi)資源充足，還提供了很多其他功能，在有效緩解學習壓力的同時促進學生演奏水平的不斷提升。

（四）打造網(wǎng)絡交流平臺，豐富學生的實踐練習

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展鋼琴課程教學，可以通過設置微信群、釘釘群的方式，要求學生定期錄制上傳自己的練習視頻，做到堅持打卡，同學之間相互監(jiān)督，練習過程中的疑問能夠在群內(nèi)交流探討，分享自己的彈奏經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同進步。另外還能夠建立共享式的學習平臺，教師和學生都能夠在平臺中分享自己的心得與經(jīng)驗，上傳和鋼琴學習相關的資料，如在教學《秋日私語》的過程中，結束線上學習后教師可以把課堂中涉及到的各種學習資源進行整理后上傳到學習平臺，同時給學生推薦其他愛情主題的樂曲：《致愛麗絲》《夢中的婚禮》等，讓學生通過網(wǎng)絡自行查閱資料，選擇喜歡的樂曲進行練習，之后還可以組織開展以愛情為主題的線上演奏比賽，學生可選擇獨奏、合奏或四手聯(lián)彈等多種方式，開始比賽之前能夠利用直播的形式予以練習，從而獲得更加真實的場景體驗，觀看直播的學生或教師能夠提出自己的意見或建議。而選擇合奏的學生能夠建立微信群實時討論交流，深化對樂曲的理解，為后續(xù)比賽做好充足準備。總之，教授應當利用好線上學習平臺來給學生創(chuàng)造更多學習和練習的機會，從而實現(xiàn)學以致用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校鋼琴教學活動中的實踐運用

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在鋼琴線上教學中的實踐應用

由于新冠疫情的影響，很多高校都采取了封閉式線上教學模式，在開展鋼琴教學的過程中，教師也應當靈活運用互聯(lián)網(wǎng)+技術，通過合理的平臺與方式為學生提供在線課程學習。教師可以通過一些微信公眾號等途徑來搜集整理教學資源，線上課程的內(nèi)容也應當遵循從易到難、循序漸進的原則，在線授課不單單要對學生練習曲目和演奏技巧進行指導，還能夠直接給學生發(fā)送演奏視頻，推薦一些涉及到專業(yè)理論知識的文章。在線教學過程中能夠和學生進行充分交流，更深入地探討演奏心理、審美體驗等相關問題，第一時間幫助學生解決疑問，和過去的鋼琴教學模式比起來，教師和學生能夠更加有效地進行溝通。同時依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生還可以自行搜索喜歡的演奏視頻進行觀看學習，結合自己的需求來有針對性地下載學習資源。線上教學實踐說，互聯(lián)網(wǎng)+的應用在很大程度上延伸了鋼琴教學的廣度與深度，對于傳統(tǒng)線下教學也發(fā)揮出了輔助和補充作用，學習空間得以進一步擴展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”在線上教學管理中的實踐應用

互聯(lián)網(wǎng)+在高校鋼琴教學管理中的實踐應用包含了如下兩個方面的內(nèi)容：首先，線上教學結束后教師能夠為學生推薦一些具有較強針對性的鋼琴APP 學習軟件，要求學生能夠利用自己的碎片化時間來鞏固課堂中所學的知識技能。同時依托于在線學習平臺將班內(nèi)學生合理劃分為各個學習小組，讓各小組同學隨時隨地可以通過學習平臺進行交流討論，讓在線學習平臺成為師生交流聯(lián)系、共同學習提升的陣地。其次，對于在線教學實際成效的考評管理來說，教師能夠對學生上傳的演奏視頻予以合理剪輯，幫助他們找出演奏練習時存在的突出問題，在進行針對性復習鞏固后對這些薄弱之處予以考核，從而逐步提升學生的演奏能力。考核后能夠使用平臺的管理功能將學生的成績制作為可視化的表格與圖片，以幫助學生進行橫向和縱向對比，從而直接明了地獲知自己在演奏時的問題和優(yōu)點，對鋼琴學習情況展開系統(tǒng)分析，引導學生在未來有計劃有目的地學習。

五、結語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高校鋼琴教學必須要緊跟時代發(fā)展步伐，推動教學模式的創(chuàng)新與改革，教師應當充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，促進鋼琴教學效率不斷提升。在組織開展在線教學活動的過程中應當制定更加多元有趣的教學策略，實現(xiàn)線上線下教學緊密銜接，充分關注學生的學習反饋，積極主動與學生溝通交流，打造科學高效的線上鋼琴課堂，確保鋼琴課程教學目標得以實現(xiàn)。