O2O美術教研模式促進教師專業發展研究

福建省泉州市豐澤區第二實驗小學 林志燕

O2O美術教研模式依托于現代信息技術手段的發展，改善了傳統教研模式的弊端，將線上線下多種教研方式有機整合，為促進小學美術教師專業發展提供保障，為小學美術教學增添生機與活力。O2O美術教研模式可以實現開發、利用、共享網上教育資源的效果，打破時間和空間的局限性，發揮信息技術多樣化功能，為教師的交流、分享、學習提供新的平臺，具有跨地域的獨特優勢。學校和教師要提高對O2O美術教研模式的關注和重視程度，深入研究，有效利用，確保其能夠穩定運行和健康發展。

一、O2O美術教研模式概述

想要利用O2O美術教研模式有效促進教師專業發展，提升小學美術教師綜合能力與美術素養，為學生的學習提供正確指導，最為關鍵的一點是先要明確O2O美術教研模式的內涵。所謂O2O教研，即教師將線上線下方式相結合，打破時間和空間的局限，具有跨時空交流的特征。在以往的線下教研中，專家和教師只能小范圍、短時間地進行互動，通過O2O美術教研模式的應用，能夠讓長時間、大范圍的交流變成可以實現的目標。通過O2O美術教研模式可以將多樣化的資源、想法和建議等完美融合，小學美術教師可以隨時隨地在線上查閱所需要的教學資源，獲得全方位的支持力量。O2O美術教研模式使用現代化的信息技術和科學手段搭建平臺，提高教研質量，降低教研成本，強化教研效果，為促進教師專業發展提供保障和支持，是未來時代發展的必然趨勢。

二、O2O美術教研模式的構建思路

在明確了O2O美術教研模式內涵之后，要針對其構建思路進行分析，在清晰思路的指引下開啟接下來的實踐工作，探索O2O美術教研模式有效促進小學美術教師專業發展的思路和方法，達成教研目標，實現理想教研效果。

（一）問題驅動式聯動教研

只有先產生問題，才能夠根據問題探索解決思路和實踐路徑。問題驅動是O2O美術教研模式的基本形式之一，其本質是從問題出發，教師總結、反思日常的教學管理行為，發現小學美術教學中的問題，并針對問題探索原因，結合原因思考解決對策，在總結反思中不斷優化問題、改善現狀，為學生的學習和成長保駕護航。教師個體在教學實踐中必然會產生一系列操作性問題，在產生問題之后及時以O2O模式為渠道進行交流溝通，在互相指導和切磋中提升教學質量，其具備即時性、實用性等特點。具體的構建思路是：先在線下教學實踐中發現問題，再通過線上教研平臺上發布話題，發布話題之后所有美術教師都可以通過線上教研平臺發表建議和言論，在討論互動中激發教研內驅力，將教師的智慧和想法科學整合，達成共識。接下來教師需要將線上討論出來的技巧和方法應用到線下教學中，在線下美術教學中檢測討論出來的方式是否科學有效，使線上線下形成一個閉環，充分發揮O2O美術教研模式的作用和價值，促進自身專業發展的同時提升總結反思的能力。

（二）探究實踐式聯動教研

探究實踐式聯動教研強調教師要在深入實踐中展開探索和思考，具有指向性和操作性的特征。在探究實踐式聯動教研模式的應用中，學校要結合美術教師實際水平和專業素養進行分析，將教師的思維和想法凝聚到一起，聚焦教師共性能力，為有效促進教師專業發展提供保障。O2O美術教研模式中的探究實踐式聯動教研具有較高的應用價值，對于教師某項專業教學能力的提升具有積極作用和重要影響，需要引起學校領導和教師的重視。其具體構建思路為：學校要組織所有美術教師在線上針對某一教學課例進行學習，分析課例中的優秀和不足之處，結合自身教學經驗暢談想法和感受。在線上完成課例學習之后展開聚焦探究：一是需要在線上發布話題，引發教師的深層思考，讓教師從具體課例出發展開思考和分析，從多個角度分析課例；二是需要在線下集體研討，針對線上討論學習的結果再次展開分析，將線上線下研究討論的結果有機整合，總結整理出一套科學可行的教學計劃和活動方案，將其應用到線下教學實踐中，通過學生給予的反饋檢測教研成果，發揮O2O美術教研模式的積極作用。

（三）理論學習式聯動教研

理論是開展一系列實踐活動的重要支撐，想要發揮O2O美術教研模式對小學美術教師專業發展的促進作用，一定要提高對理論學習的重視程度。理論學習式聯動教研是O2O美術教研模式的基礎，這類學習一般以學科理念轉變、專家教材解讀、專家講授為主要形式，通過這種方式達成線上線下結合教研的目標，讓教師以扎實的理論知識作為支撐，將其體現在具體行為中，實現理論與實踐完美融合的效果，為教師專業發展提供切實保障。理論學習式聯動教研的具體構建思路是：針對小學美術教學現狀進行分析，綜合考慮多名美術教師的意見和想法，設計調查問卷，在線上將問卷發布給各名教師，教師需要在線上完成問卷，分析問卷結果和根本原因。在此期間，學校則需要給教師提供暢所欲言和闡述想法的機會。在建構好起點之后，學校要組織教師線下聆聽講座，在講座中參與學習培訓，交流想法，增強體驗，積淀理論知識，將其與線上問卷結果相整合。接下來，教師要再次回到線上，結合線下講座中學習的內容在線上深入探究，結合之前填好的調查問卷分析自身在教學中的薄弱之處，最后將理論知識應用于實踐教學中，在線下展開說課匯報。

（四）經驗總結式聯動教研

經驗總結式是O2O美術教研模式中比較成熟的一種，其一般是通過以老帶新的方式探究和分析，如美術期末復習活動、學科教學常規培訓等，主要是通過交流分享本學期的教學收獲和體會，總結經驗、反思不足。經驗總結式聯動教研的具體構建思路為：在學期末先在線上發布話題，引發教師個體思考，讓教師根據話題總結反思本學期教學中的成功經驗和不足之處。在線下通過實踐驗證、骨干引領和分組梳理的方式啟迪智慧、拓展思維、交流想法，從不同角度分析探討，提升教師個體認知能力。最后再通過線下展開教學實踐，在實踐中逐步促進教師專業發展。

三、O2O美術教研模式有效促進教師專業發展的實踐路徑

O2O美術教研模式對促進小學美術教師專業發展具有重要推動作用，教師要在實踐中總結經驗方法，不斷豐富內容、拓展思路、提升能力。學校領導要做好統籌管理工作，通過多種方式構建線上教研平臺，為教師交流學習提供支持和保障，為促進教師專業發展奠定基礎。

（一）突破傳統理念，帶領教師走進新時代

所謂“思想引領行為”，想要利用O2O美術教研模式有效促進教師專業發展，學校領導要先走出思維束縛，做好統籌工作，發揮模范帶頭作用，帶領本校美術教師走進教育發展的新時代，緊跟時代發展步伐，創新教育教學方法。以往教師只會通過線下渠道參與教學研究和培訓學習，隨著互聯網技術與教育的深入融合，O2O美術教研模式已經成為一種主要的應用手段，教師如果不突破傳統教學理念，還是依靠線下單一方式展開教研就可能會被時代所淘汰?！盎ヂ摼W+”、大數據、微課、翻轉課堂、手機App等新技術的出現為美術教研模式的改革與創新提供了契機，為促進教師專業發展提供了思路和方法。學校要積極組織教師學習，在學習中滲透現代信息技術和科技手段，利用O2O美術教研模式帶領教師走向新時代：一要聘請專家對教師進行信息技術優化教學的理論培訓，讓教師接受新鮮事物，能夠利用信息技術等手段展開教研活動，突破固有思維的束縛和局限；二要根據教師能力和級別建立不同培訓制度，充分發揮骨干教師的示范引領作用，使骨干教師通過O2O美術教研模式發表想法和建議，帶領其他教師融入新鮮教研模式中，同步促進教師專業發展；三要建立或引進優質資源庫，以“留住春天”這一課為例，教師可以將自己認為的優質教學視頻、課件、說課稿等資源上傳到線上教研平臺中，所有教師都可以在線上下載、瀏覽和觀看，通過這種方式達成資源共享、技術整合的目標，改變以往教研模式。通過O2O美術教研模式為教師的教學提供指導和幫助，引導教師主動學習和實踐，逐步提升自身專業水平，促進專業發展。

（二）搭建網絡評課新平臺，促進資源共享

在以往的教學研究活動中，常用的方法是互相聽課、評課等，在聽課、評課中互相學習，取長補短，共同進步。在聽課、評課中教師可以提出自己的想法和建議，學習其他教師優秀經驗和先進方法。但是在線下聽課、評課模式中容易出現一些弊端——部分教師只是單純地充當聽眾，傾聽其他教師的想法和建議，很少會在聽課之后主動發言，沒有將其轉化為有效的教學經驗和教學方法，久而久之就會忘記聽課、評課的具體內容，失去了教研活動的組織價值。通過O2O美術教研模式，可以將教師講解的公開課錄制成視頻，將其上傳到線上平臺永久保存，教師可以隨時在網絡上下載觀看，反復聽課、評課，通過搭建網絡評課新平臺促進資源共享，給予教師反復學習和思考的機會。教師每一次在線上教研平臺聽課之后都可以實時留言，寫下評語，保證評課的時效性。全校美術教師都可以在線上平臺上展開交流討論，反復學習實踐。以“彩墨游戲”這節公開課為例，不同的美術教師在上完公開課之后都可以將視頻上傳，便于教師共享資源，在線上教研平臺中觀看教學全過程，發表自己的建議和想法；還可以通過比較不同教師的授課方式進行總結學習，結合自身教學習慣整理經驗方法，為下一次教學計劃和活動方案的設計提供依據。

（三）搭建網絡資源使用新平臺，督促教師使用新技術

部分小學美術教師由于習慣了傳統的教學思想和教學模式，對于新理念和新方法需要一段時間才能夠接受?，F代化社會的發展對于教師教學管理和人才培養提出了更高的要求，社會更需要高素質、全能型的人才，因此教師必須盡快接受新理念、學習新技術，通過O2O美術教研模式促進自身專業發展，提高教學能力、業務水平和職業素養。為了督促教師主動使用新技術、學習新理念，學校要積極搭建網絡資源使用新平臺，在線上組織豐富多樣的教研活動和技能大賽，教師可以隨時隨地參與其中，在線上交流互動中彼此促進、共同提升。以“教室一角”這一課為例，學校領導可以積極組織教師在線上教研平臺中展開比賽，比賽主題為“使用網絡資源進行授課課堂競賽”，讓教師充分利用網絡資源新平臺，在其中搜索資源、積累經驗、學習方法，利用新技術和新平臺拓展教學思路、豐富課堂內容，通過這種方式讓教師教研模式變得靈活多樣，發揮O2O美術教研模式的作用和價值，在潛移默化中轉變教師的傳統教學思想，帶領教師學習新理念和新技術，為促進教師專業發展提供保障。

（四）建立網絡培訓平臺，強化教師培訓力度

在O2O美術教研模式下，學校要積極建立網絡培訓平臺，強化教師培訓力度，利用多種渠道在學校網站等線上教研平臺中投放優秀教學資源，包括教育理論制品講座、精品課展示、優秀小學美術教學解析、說課稿、教學課件等，組織美術教師定期在線上進行自主學習與交流討論，書寫讀書筆記，將近期學習的收獲進行整理，在線下展開溝通交流。除此之外，學校還要督促美術教師利用線上教研平臺積極參與“教師遠程培訓會議”，認真傾聽專家意見，足不出戶地汲取全國各地優秀教育精華，將豐富多樣的教學思想和教學方法應用到今后的教學實踐中。學校要通過建立網絡培訓平臺，充分發揮O2O美術教研模式作用和價值，指導教師專業教學方法，傳授新鮮教學理念。通過這樣的方式，逐步提高學校教師的教學能力和水平，能夠讓教師在美術教學的過程當中，充分發揮出O2O美術教研模式的效果。教師在實際教學的過程當中，也要經常做教學反思，總結存在的問題，針對這些問題，想出解決辦法，并在教學當中逐步進行改善，完善教學模式。

（五）做好線上線下教學評價

對于學生的評價是非常重要的，因此在O2O美術教研模式下，教師在教學過程當中要注重對學生的評價。由于目前教學在形式上有了很大的變化，既有線上也有線下，教師在對學生進行評價的時候，需要從線上線下兩方面做起，不能僅僅從一方面對學生展開評價。通過線上的形式，主要是讓學生對美術知識或相關問題進行討論與交流，所以教師針對線上的評價要從啟發學生思維和靈感入手；在線下主要是讓學生對所學的美術知識進行應用，并實際操作，所以教師對學生的評價要從實操和動手能力方面入手。針對線上線下的特點來展開對學生的評價，能夠讓學生感受到教師對他們的關注，這樣的評價學生會非常開心。得到了教師的認可，學習的態度與積極性也會有所提高。

在對學生進行評價的過程當中，也要根據學生的實際情況和特點展開教學評價。對于那些缺乏自信、相對比較內向的學生，就要幫助他們建立起自信，從而提高學習的熱情與主動性；對于具有美術天分的學生，就要引導他們發揮自己的獨特優勢，促進學生更好地發展與學習。對他們的評價不能只有認可，還需要通過評價來激發他們的挑戰熱情，這樣能夠提高學生的美術綜合素養，從而提高教師的教學效果，讓教師的教學方式和方法變得更加科學合理，對教師的職業發展也更加有幫助。

（六）做好教學反思及總結

在每一節課教學結束之后，都要對這節課的教學進行總結及反思，尋找出在教學過程當中還需要改進的地方，找出解決方法，并在以后的教學當中進行改進。教師要做好周總結、周反思，將教學當中遇到的各種問題與難點總結出來，自己先通過探索和相關平臺查閱解決方法，針對沒有辦法解決的問題，就需要與其他教師進行交流，聽一聽其他教師的教學方法與建議，這樣能夠找出好的解決方法。通過在教學過程當中不斷反思及總結，能夠有效提高教學質量與效果，還能夠提高教師對O2O美術教研模式的理解，這樣不僅能夠促進學生對美術的學習，還能夠提高教師的專業能力和教學水平，促使教師不斷探索O2O美術教研模式的實踐路徑，在反復嘗試中總結經驗方法。

綜上所述，基于互聯網等現代化技術迅猛發展的時代背景，在小學教育階段，學校領導必須認識到O2O美術教研模式對教師專業發展的促進作用，突破傳統理念，帶領教師走進新時代，準確解讀O2O美術教研模式內涵；搭建網絡評課新平臺，促進資源共享并且要明確構建思路；結合教師能力基礎和教學現狀進行分析，搭建網絡資源使用新平臺，督促教師使用新技術；通過建立網絡培訓平臺，強化教師的專業能力、教學水平；讓教師做好線上線下教學評價，針對學生的特點開展教學評價，以此展現每一個學生的獨特與優勢，打破時間和空間的局限性，發揮信息技術多樣化功能；在教學中還需要引導教師做好總結與反思，從而提高教師教學水平和學生的美術綜合素養，探索O2O美術教研模式的實踐路徑。在潛移默化中促進美術教師專業能力、教學水平和職業素養的提升，為學生美術學習提供正確指導。