終身體育意識視域下高中體育教學(xué)創(chuàng)新思考

福建省長汀縣河田中學(xué) 劉德茂

新課改之后的高中體育教學(xué)所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，如果仍然沿襲傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式機械性地落實教育工作，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性，難以充分凸顯體育教學(xué)的重要育人作用及優(yōu)勢。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師以終身體育意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面創(chuàng)新教學(xué)對策，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠在一個更加自由寬松的體育學(xué)習(xí)氛圍中積極參與體育鍛煉，提升個人身體素質(zhì)。

一、終身體育意識

作為一種體育思潮，終身體育在20世紀60年代最受矚目，發(fā)展速度越來越快，這一體育思潮要求教師著眼于不同的年齡階段，進一步加強對學(xué)生的體育教育及引導(dǎo)。終身體育教育貫穿于個人的一生，是終身教育中的重要組成部分，與自主自發(fā)式的教育存在密切的聯(lián)系。教師需要調(diào)整教育教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在個人主觀情緒的指導(dǎo)下主動完成各種體育鍛煉學(xué)習(xí)任務(wù)。從微觀的視角上來看，終身體育的范疇比較廣。首先，鍛煉者能夠長期不懈地堅持下去，將體育作為個人生活中的一部分，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；其次，能夠始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極接受體育鍛煉，高效參與各種體育項目，全面提升個人的綜合素養(yǎng)；再次，能夠全方位、多角度地了解各種體育基礎(chǔ)知識，逐步提升個人的綜合技能，掌握體育鍛煉的技巧和方法；最后，在參與體育活動時，個人的情緒比較高，能夠產(chǎn)生更多的良性體驗，主動將體育活動融入個人的生活實際中，參與形式多樣的體育活動，將體育鍛煉作為一種獨特的生活方式，主動地從體育鍛煉中獲得更多的動力和精神支撐。

體育教師需要關(guān)注對終身體育意識影響因素的分析及研究，從學(xué)生的視角著手，了解學(xué)生的體育意識，分析學(xué)生的身心發(fā)展階段，在正面引導(dǎo)以及激勵教育的過程中全面挖掘?qū)W生的潛能。教師個人也需要注重不斷地提升，堅持終身教育和終身學(xué)習(xí)，著眼于體育教學(xué)的現(xiàn)實條件，全面踐行現(xiàn)代化的體育教育教學(xué)模式，主動打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，確保每一個學(xué)生都能夠逐步形成良好的體育鍛煉精神，擁有強健的體魄。

二、終身體育意識視域下高中體育教學(xué)創(chuàng)新思考

高中體育教學(xué)創(chuàng)新是一個長期的過程，比較考驗教師的基本功。體育教師需要盡量避免過度關(guān)注學(xué)生的體育成績，忽略學(xué)生的體育思想和體育意識；不再強制要求學(xué)生參與體育訓(xùn)練，而是潛移默化地加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)以及情感熏陶，讓學(xué)生從心底認可體育、愛上體育并享受體育的全過程，真正實現(xiàn)全程參與、全身心投入，在終身體育意識的指導(dǎo)下主動通過體育提升個人的身體素質(zhì)。

（一）全面加強理論教育

理論教育是前提，是推進教育教學(xué)改革的重要策略及手段。教師需要以體育理論教育工作的逐步加強和優(yōu)化升級為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對終身體育的認知以及理解，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下嚴格按照身心成長規(guī)律以及個人的主體訴求參與身體鍛煉，掌握鍛煉身體的技巧以及方式方法。高中生的學(xué)習(xí)壓力相對比較重，參與體育鍛煉的時間比較少，積極性不足，難以真正意識到體育鍛煉的樂趣，同時無法通過體育放松身心。體育教師需要意識到自身的重要責(zé)任，積極加強與科任教師之間的聯(lián)系及溝通，保障正常的體育課時。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識，讓學(xué)生意識到終身體育對個人成長發(fā)展的宏觀影響，然后結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及課時安排調(diào)整教育教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的終身體育鍛煉指明道路及方向，逐步夯實學(xué)生的身體基礎(chǔ)。

教材是理論課教學(xué)的重要依據(jù)和參考，教師需要注重對理論課時比例的有效分析及研究，一方面需要保障體育課時的數(shù)量，另一方面需要提升質(zhì)量。教師與學(xué)生共同探索體育教材，講解清楚體育中的相關(guān)知識以及重點事項，在具體問題具體分析的過程中，逐步提升學(xué)生的系統(tǒng)認知能力，確保學(xué)生站在不同的視角全方位了解體育知識，逐步提升個人的思想境界，拓寬體育知識面。這一點對規(guī)范學(xué)生的體育參與行為、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣有重要的作用。大部分的學(xué)生能夠從中受益，逐步打下扎實的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)個人的社會實踐。參與積極性比較足的學(xué)生還會在課外自主實踐的過程中利用碎片化時間大膽鍛煉，彌補短板，借助個人所學(xué)習(xí)的理論知識調(diào)整鍛煉頻率，保持科學(xué)的鍛煉規(guī)律，真正地從體育鍛煉中獲益。

（二）逐步優(yōu)化體育氛圍

教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的影響非常直接，積極向上的體育氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，更好地樹立終身體育意識。教師需要從學(xué)生的視角著手，了解學(xué)生的年齡特征、身體素質(zhì)以及興趣愛好，選擇契合學(xué)生主體訴求的教育教學(xué)元素，逐步優(yōu)化體育氛圍。比如學(xué)校可以設(shè)立體育選修課、體育節(jié)以及健康教育課程，逐步豐富課內(nèi)外體育教育教學(xué)活動，利用黑板報、廣播、電視等信息媒介積極宣傳體育活動，組織開展形式多樣的體育比賽，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生更多的體育參與能動性。學(xué)校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極組織開展體育活動，營造崇尚體育的校園文化氛圍，加強對學(xué)生的情感熏陶以及引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程中意識到體育的樂趣和價值。

（三）打造開放課堂

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想導(dǎo)致體育教學(xué)一直以來不被關(guān)注，課時比例不夠科學(xué)，有的體育課程直接被其他課程所占用。這一點導(dǎo)致學(xué)生對體育課提不起興趣，參與體育課的機會比較少。在素質(zhì)教育全面落實的今天，體育課的社會地位有了顯著的提升，學(xué)校也嚴格按照上級的指示精神積極設(shè)置體育課時，確保課時比例的科學(xué)性和合理性，提升體育課在整體教育教學(xué)體系中的比重。體育教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路，積極承擔教書育人的責(zé)任重擔，幫助學(xué)生重拾體育鍛煉的積極性和自信心，主動打造開放課堂，積極地建立和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)體育基本知識，提升個人的綜合技能，逐步構(gòu)建完善的認知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生的主體地位不容撼動。在開展開放型教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)學(xué)生的主觀訴求以及身心成長規(guī)律精心設(shè)計體育教育教學(xué)活動，真正實現(xiàn)理論與實際之間的有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動地參與課程目標的制定。比如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)排球雙手下手墊球時，教師需要先鼓勵學(xué)生對個人的身體素質(zhì)進行簡單預(yù)判，然后制定個人的目標個數(shù)，以此來更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在此基礎(chǔ)上，教師還需要關(guān)注對課堂組織形式的有效變化。傳統(tǒng)的體育課時過于注重步調(diào)一致、整齊劃一，嚴重限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，難以凸顯學(xué)生的特長。開放課堂則要求教師釋放學(xué)生的天性，盡量避免對學(xué)生的簡單約束和機械命令，關(guān)注學(xué)生的主體意愿，讓學(xué)生能夠意識到個人的主人翁地位，積極承擔一定的學(xué)習(xí)責(zé)任。

學(xué)生的主體差異性不容忽略。為了全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師需要堅持因材施教和以人為本，成為學(xué)生值得信任的朋友，深入學(xué)生內(nèi)心世界，綜合了解學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能動性、興趣愛好以及家庭教育環(huán)境。在分析基本信息的過程中制定教育教學(xué)方案，利用形式多樣的教育教學(xué)活動來吸引學(xué)生的眼球，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展訴求，釋放學(xué)生的天性。確保學(xué)生能夠在參與體育活動的過程中主動地放松個人的身心，高效獨立地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升個人體育意識。這一點對打造品質(zhì)課堂、高效課堂，推進高中體育教學(xué)改革和創(chuàng)新有重要的作用。

（四）完善基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校需要站在宏觀發(fā)展的視角，在頂層設(shè)計的過程中將體育教育工作融入宏觀戰(zhàn)略目標，以學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)為依據(jù)，全面加大對體育教學(xué)的投入和支持力度，逐步調(diào)整教學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的高中體育教育教學(xué)模式。與其他學(xué)科相比，體育對器材設(shè)施的要求相對比較高，學(xué)校需要以體育場地建設(shè)為基礎(chǔ)，始終堅持因地制宜和因時制宜，通過自制簡易器材來解決體育教學(xué)中存在的基礎(chǔ)問題，滿足學(xué)生的體育發(fā)展需要，全面推進學(xué)校體育工作的有效落實。運動設(shè)備的及時增設(shè)非常關(guān)鍵，有助于學(xué)生掌握多樣化的鍛煉技能。學(xué)校則需要設(shè)置專項資金，為體育教學(xué)改革打下扎實的基礎(chǔ)，全面優(yōu)化體育鍛煉環(huán)境。比如學(xué)校可以設(shè)置縱跳摸高器材以及小羽毛球場，將學(xué)生比較熟悉的游戲圖案繪制在的體育場中，全面刺激學(xué)生的感官，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中意識到體育鍛煉的樂趣，進而積極跟上課堂節(jié)奏。如果教學(xué)時間比較寬裕，學(xué)校還可以加強家校合作，倡導(dǎo)家長主動參與體育教育教學(xué)環(huán)節(jié)，讓家長能夠建言獻策，主動為學(xué)校體育教學(xué)改革提供相應(yīng)的幫助。這一點對教學(xué)優(yōu)化以及教學(xué)創(chuàng)新有重要的作用。家長也能夠在家庭教育中針對性地培養(yǎng)孩子良好的終身體育意識，彌補學(xué)校教育所存在的各種不足，更好地實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的齊頭并進。

（五）借助多樣化的教學(xué)方法

教師所采取的教育教學(xué)方法會直接影響最終的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師需要圍繞前期的體育教學(xué)目標，綜合選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，打造品質(zhì)課堂、高效課堂，順利完成前期的育人目標。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法比較單一，所發(fā)揮的作用較為有限。在現(xiàn)代化多媒體快速發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”備受矚目，教師也可以借助多媒體信息技術(shù)逐步提升體育課堂對學(xué)生的吸引力，緊跟時代發(fā)展步伐，全面貫徹現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，有效提升體育課堂的科技含金量。比如體育教師可以采取交替講解的形式先進行簡單示范，然后播放提前準備好的多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動觀看視頻中的示范動作，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進行點評。學(xué)生非常感興趣，能夠真正做到動腦、動手、動口。這種先學(xué)后教的教育教學(xué)模式能夠更好地凸顯學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師只需要做好前期的準備工作，掌握多種教學(xué)模式交叉使用的具體要求和注意事項，充分體現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的協(xié)同作用。全面培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，強化學(xué)生對體育知識和綜合技能的理解及認知，讓學(xué)生能夠真正地愛上體育，在鍛煉身體的過程中獲得更多的靈感，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性。

（六）全面改革教學(xué)評價

教學(xué)評價工作的反饋作用以及指導(dǎo)價值不容忽略，有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)策略和方向。結(jié)果式評價的作用比較有限，嚴重打消了學(xué)生的參與能動性，挫傷了學(xué)生的自信心。教師需要以教學(xué)評價改革為基礎(chǔ)，嚴格按照學(xué)生的個體差異性，采取個性化的評價手段來鼓勵學(xué)生，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，充分凸顯教學(xué)評價的指導(dǎo)作用。個體內(nèi)差異評價主要以個體評價對象的學(xué)習(xí)變化為分析對象，了解學(xué)生在不同階段的綜合表現(xiàn)以及成績變化，肯定學(xué)生的點滴進步，將學(xué)生作為一個單獨的個體，在分析判斷以及縱向比較的過程中全方位、多角度地考察學(xué)生的發(fā)展變化。這種教學(xué)評價模式一方面能夠尊重學(xué)生的個體差異性，另一方面有助于挖掘?qū)W生的潛能，避免對學(xué)生的過度約束，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負擔，讓學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)點和不足，進而主動彌補短板，實現(xiàn)揚長避短。在體育考核時，教師可以采取模糊量化法，設(shè)置優(yōu)秀、良好、合格三個等級，有效踐行以人為本的教育教學(xué)理念，為學(xué)生的成長成才做好鋪墊，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動、自信和樂觀。

終身體育意識的培養(yǎng)符合高中體育教學(xué)改革的核心要求，對學(xué)生的身心健康發(fā)展以及體育教學(xué)改革有重要的作用。體育教師需要了解學(xué)生在自主參與過程中的真實情況，分析學(xué)生的主體價值，真正實現(xiàn)多措并舉和環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。