校外兒童美術(shù)生活化教學(xué)研究

銀川市青少年宮 王晶晶

一、新時(shí)代校外兒童美術(shù)生活化教學(xué)的特點(diǎn)

校外兒童美術(shù)是對(duì)校內(nèi)兒童美術(shù)的一種拓展與補(bǔ)充，其生活化教學(xué)在培養(yǎng)兒童的審美情趣、發(fā)展兒童的美術(shù)素養(yǎng)、夯實(shí)兒童的美術(shù)能力等方面具有促進(jìn)作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容多彩多樣

校外兒童美術(shù)課程范圍廣、內(nèi)容多，涉及素描、國(guó)畫(huà)、水彩、手工等諸多美術(shù)技能板塊，不僅包括校內(nèi)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，也涵蓋了兒童美術(shù)能力提升的各方面要求。與校內(nèi)兒童美術(shù)教育相比，校外兒童美術(shù)教育更加靈活，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，能夠體現(xiàn)不同年齡特征的兒童美術(shù)學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)關(guān)注興趣發(fā)展

校外兒童美術(shù)教育不只有豐富多樣的理論教學(xué)，還有多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)，包括多種形式的比賽、探究與交流，能夠持續(xù)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣。特別是在教師的支持、鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生可以在各階段的學(xué)習(xí)中收獲成就感，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而變得更加自信。校外美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為核心，以興趣為驅(qū)動(dòng)的課堂活動(dòng)形式，在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性方面發(fā)揮作用，不僅促進(jìn)教師了解學(xué)生的興趣與個(gè)性，也增強(qiáng)了師生間的友誼，更利于構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)生態(tài)。

（三）教學(xué)質(zhì)量與效果持續(xù)提高

基于對(duì)校外兒童美術(shù)教育功能的深刻認(rèn)識(shí)，校外兒童美術(shù)教師需要在教學(xué)中有意識(shí)地回歸校內(nèi)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理制定知識(shí)、技能與情感目標(biāo)，有的放矢地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使美術(shù)教學(xué)更具綜合性、融合性、開(kāi)放性與多樣性，在培養(yǎng)兒童美術(shù)素養(yǎng)和能力上發(fā)揮出巨大作用價(jià)值。比如課程內(nèi)容方面，有機(jī)融合文學(xué)、音樂(lè)、詩(shī)歌、科技等多門(mén)課程，拓展美術(shù)內(nèi)容和豐富美術(shù)樣態(tài)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和美術(shù)能力構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)；課程教學(xué)方面，圍繞學(xué)生的興趣、需求、態(tài)度與具體需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使上課的形式、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容等變得非常靈活；課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，充分結(jié)合學(xué)生的繪畫(huà)意識(shí)、繪畫(huà)習(xí)慣、繪畫(huà)方法運(yùn)用、繪畫(huà)成果展現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力加以評(píng)價(jià)，多維度、多層面掌握學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，為培育學(xué)生創(chuàng)造性賦能。

二、校外兒童美術(shù)生活化教學(xué)的整體思路

（一）推動(dòng)教師建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程

在校外兒童美術(shù)教育中，教師作為美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，必須充分發(fā)揮自身的職能作用。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于將生活中的事物以美術(shù)的方式美化，使之生成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，營(yíng)造趣味橫生的課堂氛圍，促使學(xué)生全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而展現(xiàn)校外美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)。教師作為最重要的教育力量，其教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的發(fā)展對(duì)教育工作的影響是最直接、最大的。在校外兒童美術(shù)教育中，教師決不能急功近利，應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。首先將提高美術(shù)素養(yǎng)放在重要位置上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，只有在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能因材施教。其次，在遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的課程內(nèi)容，依托有計(jì)劃、有目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。最后，善于結(jié)合地域特色、歷史文化、個(gè)人魅力、繪畫(huà)風(fēng)格等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)這些信息融入、認(rèn)識(shí)、感悟社會(huì)，進(jìn)而收獲創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)思想啟迪、心靈凈化與智慧發(fā)展。

（二）開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更利于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力。場(chǎng)館教育作為一種新型教學(xué)模式，在校外兒童美術(shù)教育中得到了孩子們的認(rèn)可與喜愛(ài)，并在實(shí)踐運(yùn)用中取得較好的教育效果。場(chǎng)館教育是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，依托博物館和美術(shù)館搭建美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育模式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在依托教學(xué)資源的豐富性開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維，利用情感體驗(yàn)的真實(shí)性加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。尤其是在觀賞藝術(shù)作品時(shí)，構(gòu)建了書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)生活化和生活知識(shí)化，對(duì)學(xué)生汲取美術(shù)知識(shí)和提煉美術(shù)技能大有裨益，同時(shí)也對(duì)學(xué)生健全人格、提高修養(yǎng)起著重要作用。場(chǎng)館教學(xué)打破了美術(shù)教材的限制，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有機(jī)融合，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)悟美與創(chuàng)造美提供了無(wú)限的可能，為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這種教育模式更具靈活性，更加有趣味，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，有利于教師加強(qiáng)知識(shí)、技能和情感滲透，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、提升人文素養(yǎng)，以及增強(qiáng)責(zé)任感。

（三）校內(nèi)外教學(xué)有機(jī)融合

對(duì)于校內(nèi)外教育的認(rèn)識(shí)，不能局限于校外教育是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到二者各自的優(yōu)勢(shì)，在提高教育成果中產(chǎn)生的合力效應(yīng)。新時(shí)代的校外兒童美術(shù)教育與校內(nèi)兒童美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為素質(zhì)教育的實(shí)施賦能增效。首先，校外兒童美術(shù)教師必須深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的目的、內(nèi)容與作用，在正確解讀新課改要求的基礎(chǔ)上，把舵教學(xué)創(chuàng)新方向，梳理教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以制定更利于學(xué)生身心發(fā)展的美術(shù)教學(xué)方案，突出校外教學(xué)的作用與價(jià)值。其次，校外兒童美術(shù)教師不能妄自尊大、閉門(mén)造車(chē)，需要融入校內(nèi)美術(shù)教師群體，積極參與校內(nèi)美術(shù)教研活動(dòng)，加強(qiáng)思想、知識(shí)、技術(shù)與方法等方面的交流，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展、共同提高。通過(guò)聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外教育，建立美術(shù)教育體驗(yàn)基地，舉辦創(chuàng)新教育活動(dòng)，豐富美術(shù)教育內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)美術(shù)變得更加豐富有趣。

三、校外兒童美術(shù)生活化的具體建構(gòu)—— 以實(shí)踐作業(yè)為切入

（一）設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐形式

一般來(lái)說(shuō)，同樣的美術(shù)作品，通常具有多樣化的表現(xiàn)形式。比方說(shuō)，針對(duì)同樣的一個(gè)主題，不同的學(xué)生可以選擇不一樣的材料，采用不一樣的表現(xiàn)方式，例如畫(huà)、剪、貼等。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生自由地選擇材料、工具以及作品的呈現(xiàn)形式，可以幫助他們打開(kāi)思路、提高創(chuàng)新水平。比方說(shuō)，在豬年的時(shí)候，學(xué)生可以在日常生活中看到很多與“豬”有關(guān)的內(nèi)容，例如豬型抱枕、印有豬的賀卡或明信片等。因此，在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，教師就可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：（1）課下去收集與“豬”有關(guān)的美術(shù)作品，例如賀卡、工藝品等；（2）自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與豬有關(guān)的美術(shù)作品，比如圖案、賀卡等。

這種美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)技巧。尤其是在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，他們可以更加直觀地了解到美術(shù)造型的要素、不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式等，從而在實(shí)踐操作中把美術(shù)學(xué)習(xí)直接和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以親身經(jīng)歷改造生活和美化生活的過(guò)程。

（二）保證實(shí)踐作業(yè)的連貫性

在實(shí)際情況中，教師可以設(shè)計(jì)一種連貫的作業(yè)形式，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。比方說(shuō)，一個(gè)模塊的作業(yè)，可以通過(guò)連續(xù)的幾節(jié)課來(lái)完成，學(xué)生每學(xué)到一些新的知識(shí)，便完成一部分作業(yè)。當(dāng)然，這里的每一部分作業(yè)又可以獨(dú)立出來(lái)，前面的是后面的基礎(chǔ)，后面的是前面的延伸，各個(gè)部分緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，并逐漸深入。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以更加深刻地了解到一種完整的美術(shù)作品所涉及的創(chuàng)作過(guò)程。并且，采用這種方式，還可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們自己去選擇色調(diào)，自己去構(gòu)圖，自己去選擇主體等，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

比方說(shuō)，針對(duì)素描班級(jí)的學(xué)生，若是一開(kāi)始學(xué)習(xí)素描風(fēng)景畫(huà)，然后再學(xué)習(xí)水粉風(fēng)景畫(huà)，那么教師就可以設(shè)計(jì)連貫性的作業(yè)。當(dāng)然，在第一節(jié)課上課的時(shí)候，教師就應(yīng)該提前向?qū)W生說(shuō)明，這次的作業(yè)是一種連貫性作業(yè)，需要逐步去完成；然后再和學(xué)生一起去研究風(fēng)景畫(huà)中的房子畫(huà)法、表現(xiàn)方式；之后再讓學(xué)生用適合自己的方法表現(xiàn)，可用西方的明暗表現(xiàn)法，也可用中國(guó)傳統(tǒng)的以線(xiàn)造型的方法。在第二節(jié)課中，教師可以和學(xué)生研究一些有關(guān)風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖、取景等問(wèn)題，然后再布置作業(yè)，例如在上節(jié)課的作業(yè)中自由添加，使其成為一幅完整的美術(shù)作品。在第三節(jié)課上，教師便可以和學(xué)生探究水粉風(fēng)景畫(huà)的技法，讓學(xué)生為自己之前的美術(shù)作品選擇合適的色調(diào)，然后再上色。

從實(shí)際情況來(lái)看，采用這種布置作業(yè)的方式更利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。特別是這種作業(yè)之間具有極強(qiáng)的連續(xù)性，可以使作業(yè)變得簡(jiǎn)單、靈活、有趣味，不再像傳統(tǒng)作業(yè)那樣復(fù)雜、僵硬、有難度。值得一提的是，這種作業(yè)設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵豐富的想象空間，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品更有藝術(shù)深度，更具珍藏價(jià)值。

（三）創(chuàng)造生活化的“自選菜單”

自選菜單式的作業(yè)設(shè)計(jì)具有智慧化特點(diǎn)，其所涉及的內(nèi)容與方法都遵循著兒童的身心發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而且，這種作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的選擇，有利于改善作業(yè)效果。在了解每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，持續(xù)挖掘其天賦和發(fā)展興趣，能夠使學(xué)生在做作業(yè)中收獲更多的心得體會(huì)和智慧啟發(fā)，享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

此外，家庭教育在熏陶孩子藝術(shù)思想，培養(yǎng)孩子藝術(shù)才能上發(fā)揮巨大作用。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，需要就如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)孩子的美學(xué)意蘊(yùn)。比如說(shuō)，與孩子一起進(jìn)行一次創(chuàng)意丙烯畫(huà)、油畫(huà)的創(chuàng)作，然后再由孩子挑選自己喜愛(ài)的畫(huà)框進(jìn)行裝飾，最后懸掛在墻壁上。通過(guò)這樣的方式激活孩子的藝術(shù)細(xì)胞，熏陶孩子的藝術(shù)情感，這也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力的好辦法。

（四）跨領(lǐng)域融合的滲透

將美術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)融合，促進(jìn)美育系統(tǒng)的重構(gòu)，更利于形成大藝術(shù)觀，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想、素養(yǎng)與能力。特別是進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，更利于鞏固學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

第一，與音樂(lè)學(xué)科的結(jié)合。在設(shè)計(jì)欣賞性作業(yè)時(shí)，教師可以引入繪畫(huà)治療的觀點(diǎn)，在依托音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)排放情緒的方法，以及找尋創(chuàng)作的快感。在學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“畫(huà)音樂(lè)”的作業(yè)練習(xí)，以貝多芬、莫扎特等著名音樂(lè)家的某一樂(lè)曲為題，創(chuàng)作一幅表達(dá)色彩聯(lián)想的作業(yè)，使學(xué)生在邊聽(tīng)音樂(lè)邊繪畫(huà)的過(guò)程中感受美術(shù)的內(nèi)涵，體會(huì)繪畫(huà)情感的表達(dá)。這樣一來(lái)，不僅拓展了藝術(shù)創(chuàng)作空間，還能豐富學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)。

第二，與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合。與語(yǔ)文結(jié)合的體驗(yàn)性作業(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體味課文的中心大意和作者的思想情感，然后以繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)該篇課文后的感受。這種作業(yè)設(shè)計(jì)具有極大的操作價(jià)值，既能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法，又能培育學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中提高文學(xué)素養(yǎng)。

（五）增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的探究性

“問(wèn)題作業(yè)”的最大優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生夯實(shí)美術(shù)技能，發(fā)散美術(shù)思維具有巨大價(jià)值。比如在研究具象美術(shù)和抽象美術(shù)作品的區(qū)別時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如“達(dá)·芬奇是用什么辦法把人物畫(huà)得十分逼真？”“畢加索是用什么辦法把人物畫(huà)得不像的？”“他們的人物畫(huà)藝術(shù)分別先進(jìn)在哪里？”“像不像是評(píng)價(jià)一幅作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中求證答案。為了使學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，教師可以組織各小組進(jìn)行互動(dòng)交流，分享彼此的研究心得。通過(guò)活躍課堂交流氛圍，支持和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生在思維碰撞中提煉學(xué)習(xí)成果。這樣一來(lái)，既能鍛煉學(xué)生的口才，又能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

校外兒童美術(shù)教育作為校內(nèi)教育的補(bǔ)充，其實(shí)效性的發(fā)揮，既要依托于教師強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也需要充分保證自身同校內(nèi)兒童美術(shù)教育的差別性。這種差別性集中體現(xiàn)在“生活化”這一環(huán)節(jié)，更貼近兒童生活、更容易為兒童所接受的校外美術(shù)教育，才可以擁有成長(zhǎng)沃土。廣大校外兒童美術(shù)教育工作者要結(jié)合兒童的能力特征，充分挖掘校外兒童美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值，在實(shí)踐中讓生活化的嘗試開(kāi)花結(jié)果。