● 黃秋荻
都說“活到老,學到老”,以52歲“高齡”考上湖北某高校的魯新林身體力行地踐行了這一古訓。
高齡上大學,自然備受關注。因為這不僅要有和年輕人比拼的勇氣,還要有堅持學習的毅力。有人為魯新林點贊,覺得他是突破自我的榜樣,但也有人提出質疑,認為他“浪費教育資源”,應該把機會留給年輕人。
稍加思考就會發現,“應該把機會留給年輕人”這句話是站不住腳的。
高校教育資源并不是年輕人獨享的。我國在2001年就取消了高考年齡限制,這意味著,只要你有報考意愿,只要你過了分數線,只要你符合入學條件,就可以進入大學學習。教育部門允許魯新林報考,學校允許魯新林入學,就已經表明了態度:他有權利享受教育資源。
另外,上大學的機會靠“留”,是“留不住”的。機會不可能從天而降,需要每個人去努力爭取。即便魯新林不考,也會有另一個競爭優勝者被錄取。從這個層面來說,如果上大學的機會靠留,才是真正的浪費教育資源。
更要警惕的是,類似于“浪費教育資源”的觀點,有著強烈的功利思維。有的人正是受這種思維的驅使,才會對魯新林讀大學的得與失進行精細的“打量”。他們覺得高齡人群取得大學文憑于個人而言不會升職加薪,于社會而言,貢獻也非常有限,教育的投入和產出是“不劃算”的。
這種思維,說白了就是對人的物化,是用工具關系理解一些社會行為和社會關系。可人應該是萬物的尺度,而不是用“劃算”與否來衡量的個體。如果把學習的目的和終點看作是掌握一種謀生方式,那就是對教育的最大誤解。在學習中獲得精神成長,擁有感知幸福和創造生活的能力,足以讓一個人受益終身。
目前,我國高等教育已進入世界公認的普及化階段。我們為更多年輕人進入高校深造而高興,也同樣為中老年人上大學而喝彩——今天的大學,是所有人的大學。
正如魯新林在回應質疑時所說的那樣,他沒有浪費教育資源,現在很多高職院校完不成招生計劃,而且國家鼓勵和倡導學習型社會。
四五十歲上大學的新聞,幾乎每年開學季都有,今年還有媽媽考上浙大讀博成為兒子“學妹”的新聞。正因為稀少,他們才會成為新聞的主角,被人們羨慕,被人們敬佩。
其實我們應該向這些高齡大學生致敬,他們的行動,給了我們力量。他們讓我們看到年齡無法束縛夢想和追求,看到學習的意義和生命的價值,從中汲取積極的、向上的力量。
魯新林重新上大學的舉動,帶動和鼓勵了家人朋友積極學習,對于全社會而言,也起到了引領示范效應。相信未來會有更多的高齡考生去大學追求自己的精神世界。
學不可以已,終身學習的故事最動人。生有涯,知無涯。我們都知道自己窮盡一生都不能學盡所有,但沿著知識的階梯不斷爬升就一定能讓內心充盈。從這個角度來看,高齡大學生非但沒有浪費教育資源,反而使教育資源得到了有效的利用。