高齡上大學(xué)不是浪費教育資源

● 黃秋荻

都說“活到老，學(xué)到老”，以52歲“高齡”考上湖北某高校的魯新林身體力行地踐行了這一古訓(xùn)。

高齡上大學(xué)，自然備受關(guān)注。因為這不僅要有和年輕人比拼的勇氣，還要有堅持學(xué)習(xí)的毅力。有人為魯新林點贊，覺得他是突破自我的榜樣，但也有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為他“浪費教育資源”，應(yīng)該把機會留給年輕人。

稍加思考就會發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)該把機會留給年輕人”這句話是站不住腳的。

高校教育資源并不是年輕人獨享的。我國在2001年就取消了高考年齡限制，這意味著，只要你有報考意愿，只要你過了分?jǐn)?shù)線，只要你符合入學(xué)條件，就可以進入大學(xué)學(xué)習(xí)。教育部門允許魯新林報考，學(xué)校允許魯新林入學(xué)，就已經(jīng)表明了態(tài)度：他有權(quán)利享受教育資源。

另外，上大學(xué)的機會靠“留”，是“留不住”的。機會不可能從天而降，需要每個人去努力爭取。即便魯新林不考，也會有另一個競爭優(yōu)勝者被錄取。從這個層面來說，如果上大學(xué)的機會靠留，才是真正的浪費教育資源。

更要警惕的是，類似于“浪費教育資源”的觀點，有著強烈的功利思維。有的人正是受這種思維的驅(qū)使，才會對魯新林讀大學(xué)的得與失進行精細(xì)的“打量”。他們覺得高齡人群取得大學(xué)文憑于個人而言不會升職加薪，于社會而言，貢獻也非常有限，教育的投入和產(chǎn)出是“不劃算”的。

這種思維，說白了就是對人的物化，是用工具關(guān)系理解一些社會行為和社會關(guān)系。可人應(yīng)該是萬物的尺度，而不是用“劃算”與否來衡量的個體。如果把學(xué)習(xí)的目的和終點看作是掌握一種謀生方式，那就是對教育的最大誤解。在學(xué)習(xí)中獲得精神成長，擁有感知幸福和創(chuàng)造生活的能力，足以讓一個人受益終身。

目前，我國高等教育已進入世界公認(rèn)的普及化階段。我們?yōu)楦嗄贻p人進入高校深造而高興，也同樣為中老年人上大學(xué)而喝彩——今天的大學(xué)，是所有人的大學(xué)。

正如魯新林在回應(yīng)質(zhì)疑時所說的那樣，他沒有浪費教育資源，現(xiàn)在很多高職院校完不成招生計劃，而且國家鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會。

四五十歲上大學(xué)的新聞，幾乎每年開學(xué)季都有，今年還有媽媽考上浙大讀博成為兒子“學(xué)妹”的新聞。正因為稀少，他們才會成為新聞的主角，被人們羨慕，被人們敬佩。

其實我們應(yīng)該向這些高齡大學(xué)生致敬，他們的行動，給了我們力量。他們讓我們看到年齡無法束縛夢想和追求，看到學(xué)習(xí)的意義和生命的價值，從中汲取積極的、向上的力量。

魯新林重新上大學(xué)的舉動，帶動和鼓勵了家人朋友積極學(xué)習(xí)，對于全社會而言，也起到了引領(lǐng)示范效應(yīng)。相信未來會有更多的高齡考生去大學(xué)追求自己的精神世界。

學(xué)不可以已，終身學(xué)習(xí)的故事最動人。生有涯，知無涯。我們都知道自己窮盡一生都不能學(xué)盡所有，但沿著知識的階梯不斷爬升就一定能讓內(nèi)心充盈。從這個角度來看，高齡大學(xué)生非但沒有浪費教育資源，反而使教育資源得到了有效的利用。