冷暴力導致學生自傷的心因分析

陶新華（蘇州大學，蘇州 215031）

一、選擇自傷的學生

小H（一位初中女生）最近割腕流血了，爸媽帶她來到咨詢室，她慢慢敘述最近兩年的遭遇，讓人揪心。父母第一次詳細聽到這樣的故事，在一旁潸然淚下，后悔莫及。

小H 說：“我用美工刀深深地割下去，一道又一道的傷痕，我看著血從傷口中慢慢滲出，我沒有疼的感覺，只覺得血流出來心中輕松了一點。”事后她自己有些害怕，就把這事告訴了一個同學。小H 割自己太狠了，雙臂和手背上傷痕累累，已經無法遮蓋了，成了同學議論和圍觀的對象。有位老師發現后詢問情況，小H 不敢說是割腕了，只好說：“我自己抓破了。”老師安慰說：“自己小心點，別再抓了。”小H 實在忍受不了自己內心的痛苦，與在疫情管控中心工作的媽媽視頻，展示了自己的傷口，才震驚到媽媽和爸爸，回家就把她帶到了我的咨詢室。細聊之后，我憤怒了，禁不住責問小H 父母：“這女兒是你們親生的嗎，為什么不能好好愛她保護她？”小H 父母痛哭、內疚，覺得對不起女兒。當然，老師不恰當的教育方式也是罪魁禍首之一。

二、學生遭遇冷暴力的經歷

小H 遭遇冷暴力，要從遇到一位嚴厲的“好老師”A 說起。小H 說，在初一時，同學Y 和她一起被人舉報，說考試抄襲了。Y 接受老師教育后，回教室大哭。小H 也很緊張，不知緣由，但她堅持說：“我沒有抄襲，而且那條題目我是錯的，分數被全扣了，我肯定沒有抄襲。”但是老師說她的說法與Y 說的不一致，說她不誠實，不服管教，頂撞老師。從此老師不理她了，她被老師冷落，痛苦就從此開始了。初一第二學期，有一位與小H 交往比較多的男生告訴小H 說，他見到班上幾位女同學時，心生喜歡，會有性沖動的生理反應，他還告訴了小H 是哪幾位女同學。小H 擔心他們會出問題，在微信群里告訴那幾位女同學，并把與這位男同學的聊天記錄截屏發給了這幾位同學，提醒他們注意安全，要與這個男生保持距離。結果大家議論開了，被老師知道了，男同學和小H 都被叫到辦公室接受教育。男同學被說了幾句就回教室了，小H 被當成最大的違紀者接受教訓。老師說：“你是在傳播不良信息，導致校園秩序不穩定。如果報告到公安局，警察會來抓你坐牢的。”這只是一個生理衛生的科普問題，結果接受這樣嚴厲的教育，小H 覺得非常冤枉，也很害怕，她只是提醒女同學注意安全，難道錯了嗎？老師要求小H 當眾檢討，并與家長聯系。家長了解情況后，覺得女兒沒有錯，不同意檢討。老師就此事撤銷了小H 的班委職務和某課的課代表，這讓小H 大為受傷。

因為小H 在老師眼中已經成了壞學生，即使成績好也不被表揚，更有甚者，老師開始在學習成績上打壓小H。這位班主任也是某課的任課老師，一學期中，小H 無論是平時測驗還是期中、期末考試從來沒有不及格，而學期末該課成績不及格。小H說：“這學期，這門課目最差的一次是66 分，肯定沒有不及格過。”小H 還說，這學期（今年上半年）數學考得最糟糕的一次考了54 分，班主任找她談話，告訴她：“你沒有學習的天分，不適合學習，要認清事實。”小H 那個星期特別崩潰，每天哭，然后每天自己加油學習。媽媽也陪著她，每晚一直學到12 點多，后來，下一次數學考試就考到了七十多分。

面對這樣的老師，學生和家長該怎么辦呢？小H 的爸媽顯然做錯了，他們了解情況后，與女兒談心，要女兒隱忍求太平，不能得罪學校和老師，因為“家中弟弟也在這個學校讀書，我們家住這里，教區別無選擇”。小H很聽爸媽的話，于是隱忍一年多，其間多次努力與老師改善關系，老師還是不理不睬。學習成績考好了，老師也視而不見。最近幾個月，小H 媽媽因在疫情管控中心工作，閉環管理，長期不能回家，爸爸工作忙，也沒有時間與女兒交流，小H 的壓力沒有辦法釋放，焦慮、抑郁等情緒堆積，就開始了自傷。幸好很快被家長和學校了解，做了及時的輔導和關懷，才沒有釀成更大的危機。

三、小心校園傷害

當我們看到小H 的割腕照片和現場展示雙臂的累累傷痕時，沒有人不心疼和難受。我們不禁想到，今天像小H 這樣的學生怎么那么多呢？那么多未成年人不僅自傷，而且有選擇結束生命的，他們內心的痛苦遠遠大于對身體自傷的痛苦，內心的絕望遠遠超過了現實生活中感受到的郁悶。未成年人需要無條件的愛、無條件的支持，他們需要保護和鼓勵，即使孩子做錯了事，他們也需要這些關心。我們做父母和老師的，不能因為孩子有錯就不愛他了，不能因為要糾錯就下狠手，更不能因為工作忙而忽視孩子的內心感受，釀成悲劇就來不及了。

作為中小學教師，對學生有愛心是必須的，這一點誰都懂。但是在學生表現調皮的時候，在學生犯錯誤的時候，在學生與教師關系出現對立的時候，才是檢驗教師對學生是否真的有愛心的時候。未成年人保護法和教育的慣例都要求教師、家長要做到無條件愛學生，接納學生，保護學生。未成年孩子需要保護，現在我們很多人這個意識太差了。犯錯誤是未成年人的特權，因為只有在勇于試錯過程中才能培養出勇于探索、勇于創新的大膽自信的年輕人。如果因為糾錯，因為教育方法不當，讓學生失去信心和勇氣，甚至對未來絕望，這樣的教育無論是發生在家庭還是教室里，都是對青少年的迫害。發達國家已經制定了嚴格的法律條文，對相關教育者的傷害行為追究法律責任，而在我國，這方面的法律還太落后。

小H 的老師是否對自己班級的學生實施冷暴力，只憑來訪者的一面之詞就能判定嗎？我難以細說，但是如果老師用警察嚇唬未成年人，用不及格來懲罰初中生，隨意撤銷其為班級服務的職位，并且告訴學生“你沒有學習的天分，不適合學習”，我認為以上情形出現一個，就得重新考量這個人是不是適合當老師。連續這樣做，導致學生自傷流血，這樣長時間持續的冷暴力行為已經觸犯《未成年人保護法》和《民法典》相關侵權條例，后果嚴重的還會觸犯《中華人民共和國刑法》，教師有可能會承擔刑事責任。今天當教師一定越來越難，因為面對新生命的成長，面對新生命的保護，要求教師不能犯錯。學生犯錯誤，可以原諒無數次；老師犯嚴重錯誤，一次都不能原諒，這幾乎是國際慣例了。

考試成績是當今評定學生的重要指標，這個指標不能被過度使用。歐洲有國家法律規定，不要輕易給中小學生判不及格，因為未成年的孩子容易以分數高低來評判自己的人格特點和個人存在的價值。這就要求教育者謹慎評定考試分數，而且不能過度解釋分數的意義，在解釋分數時，一定要把知識掌握和技能掌握與學生本人的評價分開，不能以分數來評判人的存在價值。而小H 的老師卻告知學生不及格，還告知學生，考試分數低說明她“沒有學習的天分”，這已經不是在教育學生，而是故意傷害學生，在校園中這種現象一定是杜絕的。

四、父母如何避免對孩子二次傷害

父母如何配合老師教育，也是非常有講究的。管理部門三番五次發文，要求教師不得過度支配家長，要求家長配合學校完成作業。家長配合教育是必需的，但是如何配合、如何教育非常講究。孩子只有一對父母，父母的功能在孩子一生中的作用是巨大的，這個世界上，只有父母可以做到無條件接納孩子、愛孩子。在這個過程中，父母不能因為學校或老師的要求而失去父母的功能，成為學校老師的助教或幫兇。小H 的父母與女兒交談、教育的結果是，要求女兒隱忍老師給她的不公平待遇，隱忍老師的冷暴力，這本身就是父母在給孩子二次傷害，不僅沒有幫助支持孩子，還使孩子對這個世界更加絕望。自己的親生父母都不理解自己的痛苦，也不保護自己，那么她在這個世界上真的沒法活了；或者隱忍痛苦，屈辱地活著，或者只有死掉，才能超脫。

面對未成年子女，父母一定要做到以下三點：（1）無條件愛孩子，接納孩子，即使孩子犯了錯誤，父母也要做到讓孩子感受到愛。但是也不溺愛孩子，對錯需要講清楚，改正了就是好孩子，即使暫時沒有改正，同意改正，不斷努力，也是好孩子。（2）理解和共情孩子，重視孩子自己的體驗和感受，尊重孩子的感覺。當父母說要孩子忍忍的時候，真的沒有理解孩子的痛苦、煩惱與無助。當老師告訴學生“沒有學習的天分”時，真的沒有理解這句話給學生帶來的毀滅性打擊，對孩子傷害有多深。（3）幫助學生的時候不能替代學生，學生自我成長的經驗很重要，哪里跌倒自己在哪里站起來很重要，父母可以陪著、護著、等著，不能替代，更加不能諷刺挖苦，隨意批評指責，幫助和支持、肯定和鼓勵都要落到細節。這樣效果才會比較好。