中職機電專業實踐性教學現狀與改革研究

郭寶麗，林艷艷

(臨沂市農業學校，山東 臨沂 276600)

0 引言

伴隨著當今我國綜合國力的不斷進步，經濟水平得到了巨大的提升，社會得到了快速發展，各個行業對人才的需求呈現出不斷增長的趨勢，對技能型人才的實踐能力與創新能力提出了更高要求。

中職院校是技能型人才培養的重要基地，在我國已經有幾十年的發展歷史，教育核心也隨著時間的推進不斷更新，從最初的技術能力培養逐漸過渡到實踐能力與職業能力的專業培養。因此，對相關人才的培養目標與教學方式提出了新的發展要求與挑戰。為了緊跟當今社會的發展腳步，我國各中職院校對于各個專業的教學模式也逐漸開始改革。機電一體化專業是制造業的技術課程之一，隨著我國制造業格局的轉變，傳統技術正在逐漸淘汰，機電一體化技術正在快速發展，因此，對于技術型人才的培養應該進行相應的改革，逐步提高教學質量與學生實踐能力，為社會發展輸送更高質量的技術人才。

從當前中職院校對學生實踐能力培養模式分析可知，實踐教學模式在實際應用中還存在一定的問題。本研究以中職院校機電一體化學生實踐能力培養為主要研究內容，系統論述了中職院校中實踐課程與教學中存在的主要問題，并提出相應的解決方案與優化策略。研究結果旨在為中職院校學生實踐能力的培養提供可行性意見與參考，同時可以為其他專業的教學模式改革提供經驗。

1 機電專業概述

1.1 定義

機電專業是將機械、電子、控制等技術結合而成的一門新興學科專業，該專業的核心主要是機械電子控制等技術內容，機電專業在教師授課過程中要求學生學會最基本的機械、電控等專業技術知識理論，在實踐教學中培養學生能夠掌握機電一體化設備的基本操作、維修、設備調試與保養等能力，保證學生在畢業后滿足在機電領域工作崗位中的要求，成為全面應用型技能人才。

1.2 教學目的

中職院校相比于其他類高校，其教學目的主要是為了向社會輸送具備良好綜合素養的專業技術應用型人才。與傳統課堂授課相比，最重要的一項教學內容就是專業技術的實踐，目的是為了提高學生對于機電專業的認識，以及對于已經學習到的理論知識進行實踐學習，提高學生在解決機電專業實際問題中的實踐能力與創新能力，培養學生在實際工作崗位中的職業技能，保證學生更好地適應社會崗位發展需求。

2 對于中職機電專業實踐性教學現狀分析

2.1 實踐能力培養認知不足

學生實踐能力的培養不是一蹴而就的，而是需要通過不斷學習和不斷實踐中逐漸累積形成。通過對我國各大中職院校采用的實踐性教學情況分析可以發現，中職院校課程設置與課時分配中主要以理論知識講解為主，教學課程與教材更新速度較慢，不能及時與社會發展同步進行，導致中職院校教學內容與教材落后于時代發展。部分對技術要求較高的院校，在課程設置中主要以技術培訓為主，注重學生技術能力與實踐能力的培養，但是由于技術更新速度較快，學校不能及時更新技術知識，也會導致學生畢業之后無法適應社會崗位的要求。

另一方面，中職院校對人才培養目標缺乏清晰的定位與認知，對學生是否能適應社會崗位發展需求與實踐能力的培養重視程度不夠，因此，也會導致無法全面提升學生的綜合實踐能力。

2.2 師資力量與實踐教學薄弱

考核一個學校的評級標準最重要的就是學校內部師資力量的強弱，一個學校內部的師資力量對于教學能否更好地實施起著決定性作用，也同樣影響著學生的學習質量。目前，中職院校中的教師多數來自師范類高校或者其他相關專業的高校，具備極強的專業理論知識，可以滿足日常理論授課與教學，但是該類教師缺乏相應的專業實踐能力，導致在教學工作開展過程中，實踐教學內容偏少。另一方面，在社會產業與經濟快速發展的背景下，新技術更新迭代較快，因此，中職院校的教學內容與人才培養模式應及時更新。但是由于相關教育部門對中職院校的重視程度不夠，經費投入與專項資金扶持力度較弱，大部分中職院校實踐教學設備與教學設施較為落后，因此，難以提高學生的實踐能力與創新能力，嚴重時還會降低學生的學習興趣。

2.3 缺乏學習氛圍與興趣

對于目前各中職院校對于機電專業實施的實踐性教學模式來看，多數教師在對學生進行課程授課時，主要以教師為中心，以傳統講授方式進行教學，學生參與度較低，課堂上的學習氛圍并不濃厚，無法激發學生的學習興趣，導致學生專注性降低。同時制約了中職院校開展的實踐性教學模式的良好實施。

2.4 校企合作不夠深入

校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式，中職院校采取與企業合作的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。但是，目前大多數職業院校能夠為學生提供的校外實踐企業較少，學校與企業沒有建立深入的合作關系，如共同開展學生實踐教學模式的設計與學生崗位實訓等，目前企業僅僅是為學生提供相關的實習，沒有按照正式員工的職業標準與要求進行學生培訓，因此，導致學生實踐能力與職業能力無法滿足社會崗位的需求。

3 改善中職機電專業實踐教學的合理途徑

3.1 提高師資力量

教師是中職院校的第一發展要素。提高中職院校的發展潛力與學生培養質量，對中職教師及其工作者提出了更高的發展要求。應該加強“雙師型”教師隊伍的建設，組建一支適應中職院校技能型人才培養的師資隊伍。學校可以通過有計劃地選派骨干教師定期進行培訓與學習進修，安排專業教師到相關企業進行實踐鍛煉，利用“技能競賽”、評選優秀“雙師型”教師等措施進一步提升教師的專業素養。為組建一支數量充足、結構合理、師德高尚和技藝精湛的教師隊伍提供保障。

3.2 采用激勵機制，激發學生學習興趣

興趣在學生學習過程中具有極大的促進作用，是學生學習主動性和自主性的核心影響因素。在學生培養過程中，教師可以根據學生的學習能力與興趣愛好制定相應的學習計劃與教學方式，采用激勵機制，提高學生的學習積極性與主動性，從而提高學生的學習效率。如在實踐教學中可以通過開展興趣小組活動、車工比賽，或者定期舉辦機電一體化技術講座等形式，充分激發學生的學習興趣，在提高學生理論學習的同時提升學生的實踐能力。

3.3 以學生為主體，優化教學方式

在對學生進行實踐能力培養時，應該引入新的教學方法，如案例法、角色扮演法、行動引導法等，形成一種學生與教師互動的教學狀態，提高學生的學習興趣與教學參與度。在教學過程中，注重從學生的學習動機、學習興趣、特長愛好、價值觀念和職業理念等方面對學生進行教育，注重培養學生的參與能力、實踐能力、組織能力，不斷提升學生的綜合素質。

3.4 優化教學實踐體系

為了使中職院校中機電專業實踐性教學模式能夠更好的實施，建立明確的實施細則十分必要。

3.4.1 制定實踐目標，完善實踐教學硬件建設

在教學過程中，注重學生實踐能力培養，增強學生自主探究能力、創新能力和社會實踐能力，保持教學先進性。在學校應該建立全面的基礎設施實驗平臺，滿足學生的實踐教學需求，保證學生的實踐活動可以順利開展。在學校建設資金有限的情況下，應注重實踐教學設備的完善，不必追求高檔次的教學設施，最大限度地保證學生的實踐時長。機電一體化實訓基地建設如表1所示，為中職院校機電一體化專業實踐教學的建設提供參考。

3.4.2 建立校外實訓基地

根據教學實際需求，選擇合適的校外企業進行合作，建立校外實踐基地，為學生實踐能力的培養提供平臺保障。要注重構建深入、長遠的校外實訓基地，明確實踐主要內容，拓寬合作領域，為全面提升學生的實踐能力提供保障。

3.4.3 建立良好的評價指標體系

中職院校中的評價體系作為教師在日常課程教學中的重要環節，對其結構組成應持續完善，在制定改善評價指標的同時，需要拋開傳統的評價限制，例如現階段很多中職院校依然采用傳統的卷面考試，評價形式過于單一，應嘗試多元化評價體系來促進學生的學習。

4 結論

根據目前中職院校中機電專業的實踐性教學情況，需要進一步完善教學模式改革，重點加強教學過程中的理論知識與實踐內容結合，還需要提高中職院校的師資力量，有效激發學生的學習興趣和探究意識，提高學生的實踐能力與創新能力。