產教城融合背景下河北應用技能型外語人才需求與培養策略研究*

唐山師范學院 王環宇

2015年，京津冀地區已經逐步實施了協同發展戰略，即圍繞首都為核心、帶動周邊城市實現協同發展，河北地區則逐步開展先進物流貿易、產業改進優化、城鄉統籌發展規劃建設等多重方案。通過形成新的經濟文化圈，逐步帶動區域經濟、文化、貿易、科技等實現快速發展。同時該地區高職院校則結合實際應用培養技能型人才，并緊緊圍繞京津冀區域的發展需求，輸送合格人才。應用外語作為一門以實踐操作為基礎的新型專業，相關人才既需具備一定的語言優勢，也需注重語言的實踐性和適應性。如此方可滿足河北地區實現對外發展所需要的外語人才，在激烈的市場競爭中實現高效、快速發展。因此，如何積極落實應用型外語人才的培養成為關鍵課題之一。隨著產教融合的逐步推進，大多數院校逐步開始建設復合型、應用型外語學科，同時在教學改革過程中，要將外語語言素養與多學科的專業知識、技能相互融合實踐。由此可見，積極探究產教城融合背景下技能型外語人才需求與培養方案，對于促進河北地區人才建設以及產業發展具有重要的現實意義。

一、河北地區對技能型人才的需求分析

根據相關資料分析發現，由于河北省在京津冀發展戰略中處于協同地位，因而在專業高級技能型人才建設方面處于劣勢地位，具體表現在：河北逐漸發展為物流貿易區以及相關產業升級試點單位后，對于復合型、應用型人才的需求逐漸增加，外語人才需求更加偏向于國際貿易、小語種等。根據這一現狀，河北相關院校在外語人才建設方面應積極跟進當地形勢，瞄準本地區發展需求，逐步提高人才供給的質量和數量。結合相關調研發現，物流、商貿、輕工業等領域，人才需求不再局限于某一門的技術技能，更多包括了現代化理念、綜合性和多元化的需求特征。為進一步促進京津冀區域的協同發展建設，促進河北區域新產業的落實發展，對于外語類人才的需求逐步轉向專業外語知識與應用型技術兼備的復合型人才方向。

當前，河北是傳統工業產業改革優化的關鍵地區，對于高級技能型人才的需求日漸迫切，而現階段部分本地院校在人才培養與產業的聯系方面存在一定差距。首先，勞動力質量存在差距：發展需求大量復合型人才，此類人才需同時兼備外語、計算機等綜合能力，而部分高等院校在學科建設方面更加強調師資力量集中理念，因此導致當前的人才培養模式難以適應企業對高質量人才的實際需求。其次，由于河北地區屬于協同發展區域，且整體河北經濟水平相對靠后，因而在產教城融合方面并未建立完善的體系，導致區域內各類產業盲目追求轉型升級，并未做好人才培養模式規劃建設工作，企業、高職以及各地區政府之間缺少創新協作機制。最后，要實現河北地區的快速發展必然要開展復合型、應用型人才建設，相關政府部門、企業、院校應需借鑒成功地區人才建設經驗，方可為河北地區輸送大量應用型以及復合型人才，進一步提高人才培養質量[1]。

二、產教城融合人才培養模式研究

在20世紀初，西方學者熊彼特針對經濟發展中創新的重要性進行論證，認為企業發展創新的關鍵點在于推動社會資源的整合以及生產要素的多重分配。隨后，歐洲學者弗里曼明確當前國家創新體系的關鍵節點在于企業、教育單位等，要確保多個節點相互整合、協同發展，方可促進新時代高效能產業的快速發展。產教城融合是現階段產業與教育體系與城市發展戰略相互融合的協同發展方案，對于促進城市建設、產業發展與教育三維一體化具有重要作用，是串聯教育、產業應用、區域發展的重要連接機構。國內學者對產教城融合的研究內容主要體現融合模式可行性以及對應合作問題研討。產教城融合中企業是主導產業生產的主體，高校是人才培養的主體，而城市是兩者的載體與引導者。因此在相關專業高校落實產教城融合的過程中應注重高級人才培養方案，應重視自身人才建設的主體地位，積極推動人才建設制度方案的出臺與落實。企業則應落實高校的資源供應，政府部門則應在政策方面給予一定的支持與引導，三方積極開展產教城融合發展。技術與人才是推動產業發展的核心戰略資源，產教城融合實質是推動人才的流動，應用技術型單位必須借助產教融合，方可確保培育目標的順利落實。企業可獲取復合型人才資源，逐步推動企業快速完成產業升級工作。產教城融合是政府、高校、企業合作的主要渠道，通過多部門協同工作以及共同發展，逐步促進多地區的生產與教育協同發展。校企城合作是根據市場需求實現人才的對接發展，通過人才流動帶動本地區實現經濟產業的全面發展。校企地方合作與產教城融合是推動教育、產業及社會的多方面整合，產教城融合是多維度的互動過程。校企合作中，要確保高校與企業整合發展，方可實現高校的產教城融合，高校外語專業建設工作只有對準市場需求融合，方可實現全面發展[2]。

三、高校外語專業產教融合人才培養現狀

為進一步推動外語專業應用型人才，滿足產教城融合的人才需求，筆者經過分析發現，現階段河北地區的高校外語專業在人才建設方面缺乏深入規劃，相關政策在推動產教城融合方面缺乏實踐經驗，整體政策可行性存在較多不足。如實踐教學探索缺乏對應載體，實訓教學并未對接企業相關職位需求。實踐教學是落實外語科目與產業項目實踐對接的重要保障，但部分高校英語專業并未切實落實實踐教學方案，整體教學規劃方面存在形式主義，因而多數學生在學習過后缺乏實踐空間，在產教對接環節出現諸多問題，同時短期政策難以取得良好成效，進而導致后續建設人才培養逐步陷入困境。

隨著應用型高校建設意見的推廣，河北地區的地方院校意識到校企合作的重要作用，逐步建設了校企合作的多項規劃意見，但受到多種因素影響，相關合作機制效用十分有限，多數企業過度重視自身利益，整體合作僅是人力資源的廉價交換，并未實現人才培養與學科深度建設，整體合作內容較為膚淺，合作目標不明。從現實角度觀察，外語專業產教城市融合辦學缺乏長效機制，多數高校以及企業均以短期利益為主，并未重視企業發展以及產業協同建設，因而整體合作關系難以實現大規模人才培養。目前河北地區的多數高校外語專業通常采用計算機軟件或線上模式進行實訓教學，部分高校則圍繞實訓教學軟件建立了對應的應用教學體系，而此類教學模擬軟件的操作流程，通常與企業的實踐教學流程存在一定差異，多數學生在應用過程中雖可順利完成對應訓練內容，但整體外語實踐訓練場景模擬也存在局限性問題，導致多數學生在實踐操作中經常遭遇意外狀況，難以解決實踐中的各類型問題[3]。

四、高校外語專業產教城融合培養策略

產教城融合是落實高校應用型人才建設的重要途徑，借助這一發展方案，學校可直接對接企業的實際需求，進一步推動企業與學校的各自需求對接，以此保證高校相關專業人才順利對接本地區企業需求以及政府發展方向，使實踐教學與產業需求實現無縫對接。

（一）借助跨境電商平臺落實產教城融合

隨著國內跨境電商外貿行業的逐步發展，多數外貿企業借助跨境電商平臺尋求新的買家，同時逐步推動旗下業務的國際市場。因此，這一行業對于應用型外語人才的需求逐漸增加，同類外貿企業為進一步緩解人才短缺問題，多數企業積極練習本地區高校開展應用型外語外貿人才培訓，相關企業直接到高校指導外貿英語的實踐應用需求，高校則聯合本地跨境電商開展實踐崗位規劃設計，同時本地政府則從中搭線，引導企業入校園，由校內教師與企業核心員工共同開展雙師教學，從而培養具有實踐應用能力的應用型外語人才，逐步推動產教城融合。高校應逐步開展與跨境電商企業的多維度合作，企業提供實踐機會，學校教師與企業管理人員參與到學生外貿英語實踐過程中。通過逐步構建完善的校企合作產教平臺，進而增加企業與學校的合作深度，為企業輸送一批具有實踐操作經驗的應用型人才，為外語專業提供良好的建設發展思路。

（二）校企共建實踐基地

產教城融合是推動河北地區高校外語專業人才培養的關鍵方案，通過深化校企合作，讓學生直接進入到實踐基地進行實訓。同時校企建立深度合作辦學發展意見書，進一步推動產教融合實踐基地實現深度發展。借助產教融合實踐基地以及對應的企業實踐項目，可促進實用性外語人才綜合素質的有效提升，從而進一步拓展復合型外語人才在外貿市場的生存空間。此外，結合階段性實踐工作情況，校企應就實踐效果提出評判意見，同時對校內的實踐基地進行逐步優化與改進，逐步提高培訓教學效率[4]。、

（三）校企共建創新創業團隊

創新是促使企業發展的動力源泉，高校必須注重建設創新創業團隊，借助團隊力量推動人才的規范化建設與發展。在與企業合作建設團隊的過程中，學校應確保各個團隊中配備校內指導教師，同時創新創業團隊成員應具備基礎的實踐操作應用。同時企業在特定電商平臺開展對外貿易店鋪，同時將運營權轉交創新創業團隊負責。通過設定各階段的考核任務，推動外語專業人才逐步融入跨境電商平臺銷售活動中，整體團隊營銷收益由約定比例分成。

五、引入創新外語人才培養模式

在實踐操作過程中，地區院校應結合人才需求，逐步優化本院校專業的人才培養模式。應用型學科要以就業為導向，在教育教學過程中面向企業和服務崗位需求做好教學規劃與引進工作。這就要求學校需結合發展實際規劃制定對應的培養方案，同時引入完善的教學模式，優化師資結構，設立清晰的教學目標與教學組織方式，制定對應的教評考核體系。

（1）培養目標。引入1+N人才培養模式的主要教育目的在于實現應用型、復合型人才的建設發展，消除傳統教學項目中涉及的脫離實際、職業不兼容、崗位適應性差難題。隨后逐步建立完善的校企共商人才培養方案，引導學生逐步強化語言能力建設工作，同時規劃具有自我適應性的職業技能學習思路，進而在特定崗位工作過程中掌握外語實踐技能。

（2）課程體系建設。校企共建應突出學科的整體能力建設，應用型院校在學科建設方面應從基礎角度考慮企業需求，同時結合崗位需求，做好實踐類課程規劃設計，逐步增強學生的動手以及實踐能力，為學生提高自身的職業技能水平建立完整體系[5]。

（3）應進一步加大師資隊伍建設投入，進一步推動建設校企合作式的雙師型教學隊伍。首先應結合本地區的實際發展狀況，結合當前經濟發展形勢，逐步推動新產業知識、應用知識的傳輸與教學。同時深入到一線企業落實頂崗實習，進一步增加學生的實踐水平。其次，通過雙師優化教學，進一步豐富人才教學模式的實效性，同時將教材理論與實際需求相互對接，并及時發現教學中的潛藏風險問題予以糾正。再次，教師可進一步要求企業委派相關專家參與到兼職教學過程中，通過深度教學，推動落實一線教學發現、分析與解決教學中的問題，逐步強化學生的崗位能力。最后，企業兼職教師應從實踐角度分析對應外語專業學生的應用需求，引導企業引入相關培訓項目，推動校企以及地方政府的深度合作，真正做到產學城合作，避免學生缺乏實踐應用經驗而難以適應實際工作[6]。

（4）教學內容優化。教學內容需結合河北省地區的形勢和企業需求做到周期性更新，借助互聯網優勢推進落實資源共享優勢，引入不同類型的網絡在線課程、微課等多樣化教學手段，進一步豐富教學內容，提高教學深度，引導學生逐步開展主動式、應用型學習、實踐型學習，同時構建開放多元的教學模式，提升學習效率。同時，企業專家則通過自身的實踐教學經驗，進一步優化相關教學內容，幫助學生獲取具有實踐價值意義的教學資源。

（5）除帶領學生深入到企業開展教學實習外，學校應聯合本地政府部門與相關企業，在校內逐步建立實訓教學基地，方便學生實踐學習，例如引入西班牙語的BPO實訓。只有學校和企業共同努力實現校企聯動，方可確保整體教學具有實踐價值[7]。

（6）教學評價。由于應用型人才需求逐漸復雜化，因此針對對應的教學內容和組織形式也需進行對應優化。教學評價應結合教學內容進行適當優化，在考試評價方面逐漸轉向實踐項目為主的評分考核機制，推動學生重視、培養、提升實踐過程和實踐能力[8]。

六、結語

綜上所述，河北地區是京津冀經濟圈的配套地區，因此在產教城融合培養模式發展方面，應結合自身地區產業的發展方向進行綜合觀察。結合河北地區高校外語專業的實際發展方向，聯合本地區政府部門推進落實校企與地方政府的協同發展，以產教城融合發展思路帶動應用型外語專業學生逐步提高實踐操作能力。只有確保產教城融合機制長期發揮預定作用，才能確保本地區高效落實應用型人才培養戰略規劃。產教城融合人才培養應圍繞企業需求、地域發展為基礎，逐步推動人才培養、建設、實踐工作的完善落實。學校、企業發展決定外語專業，要讓學生掌握必要的外貿知識適應經濟發展，要求學生擴展自己的知識面。外語人才專業技能培育，要摒棄以往不適應人才培養的教學方法，探索以學生為中心的教學體系，讓學生在校了解到企業運轉，逐步滿足對外語人才的要求。