高職德育引入企業(yè)倫理文化的“三段式”教育模式構(gòu)想

貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉艷

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的學(xué)生教育工作主要分為三年學(xué)制。教育的主要目標(biāo)是為了給國(guó)家培養(yǎng)高新技術(shù)以及高素質(zhì)職業(yè)人才。本文在研究過程中，通過引入企業(yè)倫理文化的“三段式”教育模式，對(duì)當(dāng)前高職院校的職業(yè)教育進(jìn)行了充分分析。并結(jié)合當(dāng)代高職大學(xué)生不同階段的身心發(fā)展規(guī)律以及思想特點(diǎn)進(jìn)行了研究。在如何運(yùn)用“三段式”政治教育體系過程中，按照三年學(xué)制的特點(diǎn)分別對(duì)三個(gè)學(xué)年段的學(xué)生如何提升高職德育進(jìn)行了探討。希望通過本文的研究，在高職德育課程的開設(shè)上，校方能夠加強(qiáng)師生對(duì)于德育的深層次認(rèn)識(shí)。從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，為國(guó)家未來的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才。

一、高職德育及“三段式”教育的相關(guān)概述

（一）高職德育教育的主要內(nèi)在特征

隨著我國(guó)應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)及學(xué)生較為關(guān)注高等院校的教育工作。而對(duì)于高職教育，則屬于沒有考上正規(guī)大學(xué)的一種無奈選擇。實(shí)則不然，在當(dāng)前我國(guó)大力推動(dòng)高新技術(shù)人才發(fā)展的背景下，高職教育為我國(guó)技術(shù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。近些年，國(guó)家發(fā)布了很多有利于高職教育發(fā)展的國(guó)家政策，這些政策更加推動(dòng)了我國(guó)高職教育的深層次發(fā)展，對(duì)于我國(guó)高新技術(shù)的創(chuàng)新具有重要的意義。不過，當(dāng)前在社會(huì)上，仍然有很多單位對(duì)于高職院校的學(xué)生，存在學(xué)歷不認(rèn)可、能力有欠缺這樣的誤區(qū)。這些錯(cuò)誤的判斷直接給高職院校的畢業(yè)生帶來了很大的就業(yè)壓力，甚至直接影響了很多高職生的自信心以及上進(jìn)心。因此，如何在當(dāng)前各類高校快速發(fā)展的背景下，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自信心以及進(jìn)取意識(shí)，這對(duì)于改變社會(huì)對(duì)于高職教育的偏見具有重要的意義。并且，當(dāng)前仍有很多高職院校存在辦學(xué)設(shè)備欠缺、教育理念落后以及自身發(fā)展方向不明等問題。這些對(duì)于學(xué)校開展良好的德育教育均造成了一定的阻礙。因此高職院校的德育工作，相比于其他學(xué)校的德育工作更為關(guān)鍵，其不僅要不斷提升德育教學(xué)的理念，同時(shí)還要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，開展針對(duì)性的德育教學(xué)，這樣才能促進(jìn)高職院校德育教育的發(fā)展。

（二）“三段式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“三段式”教學(xué)，我們可以將其理解為在高職德育教學(xué)開展過程中，有針對(duì)性地將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入劃分，主要從互相關(guān)聯(lián)、有機(jī)融合入手分析。從一定意義上來講，根據(jù)一定的教學(xué)需求及教學(xué)內(nèi)容，再次細(xì)化為職業(yè)道德素養(yǎng)提升、理論知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟三個(gè)主要模塊。具體來講，教師必須充分立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及教學(xué)需要，有針對(duì)性地滲透融入多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值、教學(xué)作用，通過這樣的方式培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德理念及綜合素養(yǎng)；隨后，再利用書本知識(shí)及課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握，結(jié)合其認(rèn)知及對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收程度，與他人分享自身的經(jīng)驗(yàn)感悟，久而久之，形成訓(xùn)練、探究、分享的良性循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，使其自覺主動(dòng)地遵循教學(xué)規(guī)律，認(rèn)同德育教育的相關(guān)理念并且積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高自身的綜合能力。

二、高職德育引入企業(yè)倫理文化的優(yōu)勢(shì)

高職院校的德育工作不同于其他類別學(xué)校的德育工作。高職教育傾向于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及應(yīng)用性發(fā)展，因此在高職德育工作的開展上，應(yīng)突出學(xué)生自身的職業(yè)特色以及實(shí)習(xí)階段的工作。在德育工作開展過程中，要不斷深化學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德理念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育，這樣才能不斷提升高職院校的德育整體效果。正是由于高職教育的特點(diǎn)，因此德育工作要注重學(xué)生自身的提升，需要學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上切身領(lǐng)悟職業(yè)崗位所具備的職業(yè)道德要求，這樣才能讓學(xué)生盡快融入社會(huì)的潮流之中，明確自身職業(yè)發(fā)展的未來目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生還能在實(shí)習(xí)過程中，借助企業(yè)的相關(guān)制度規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過開展實(shí)習(xí)類的德育教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生們之間的相互合作，磨煉自身艱苦奮斗的意識(shí)，這樣可以巧妙地將學(xué)校的德育教育與現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)道德教育相結(jié)合，真正發(fā)揮高職德育工作的潛在優(yōu)勢(shì)。并且，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生們可以深刻理解企業(yè)倫理文化的特點(diǎn)，在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，可以實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)之間的結(jié)合，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣對(duì)于未來職業(yè)的變化以及和他人的溝通交流，都能夠起到重要的推動(dòng)意義。因此，將高職德育工作巧妙融入企業(yè)倫理文化，可以從學(xué)校和社會(huì)兩方面加強(qiáng)學(xué)生的理念認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、敢于拼搏的精神，這對(duì)于高職學(xué)生樹立良好的企業(yè)人才發(fā)展觀以及人生價(jià)值觀具有重要的作用。

長(zhǎng)期以來，校企合作是高職教育發(fā)展的特色。高職教育通過具有針對(duì)性的企業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生快速融入社會(huì)，成為各大企業(yè)一線工作崗位中的優(yōu)秀人才。因此，高職教育與企業(yè)之間具有得天獨(dú)厚的合作關(guān)系。在現(xiàn)代化的發(fā)展中，國(guó)家不斷推進(jìn)高職教育的發(fā)展，希望通過高職教育培養(yǎng)更多高科技以及高素質(zhì)人才，這對(duì)于國(guó)家未來的科技發(fā)展具有重要的推動(dòng)意義。而如何將高職教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的發(fā)展相匹配，一直是高職教育發(fā)展中的重要問題。隨著很多高職院校將德育工作與企業(yè)倫理文化相融合，有效促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)以及文化修養(yǎng)的提升。通過在實(shí)習(xí)過程中讓高職院校的學(xué)生感受公司的企業(yè)文化以及倫理道德，使學(xué)生能夠更快與企業(yè)的發(fā)展體系相匹配，這對(duì)于學(xué)生更快走入社會(huì)，成為社會(huì)的高技能人才具有重要的作用。因此，在這一背景下很多高職院校已經(jīng)開始開展深層次的校企合作以及文化融合活動(dòng)，讓很多健康可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)倫理文化走進(jìn)課堂，高職學(xué)生通過感受不同企業(yè)的優(yōu)質(zhì)文化，能夠有效提升自我的素質(zhì)以及職業(yè)道德理念。一直以來，一個(gè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心便是企業(yè)文化的塑造，企業(yè)倫理文化是企業(yè)文化的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的企業(yè)倫理文化能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展以及效益提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。高職院校借助自身德育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以巧妙地將高職教育的實(shí)踐與企業(yè)倫理文化的特色相結(jié)合，為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)感受不同企業(yè)的優(yōu)質(zhì)文化。這對(duì)于樹立學(xué)生良好的職業(yè)觀以及擇業(yè)觀具有重要的意義。并且借助優(yōu)質(zhì)的企業(yè)倫理文化，可以幫助學(xué)生塑造良好的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，潛移默化中便能夠提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這與國(guó)家大力推進(jìn)高職教育工作不謀而合。

三、“三段式”教育不同階段學(xué)生的思想特點(diǎn)分析

（一）大一階段學(xué)生思想特點(diǎn)

剛步入大一階段的高職院校學(xué)生，由于生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，因此在角色轉(zhuǎn)變上或多或少會(huì)經(jīng)歷一些障礙。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了變化，會(huì)伴隨著一些焦慮以及抑郁的情緒，這對(duì)于正常學(xué)習(xí)的開展具有一定的阻礙。并且，當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)步入大一階段的高職學(xué)生均為“00后”，這些“00后”的學(xué)生自我約束的能力以及獨(dú)立生活的能力較差。對(duì)于學(xué)習(xí)的整體關(guān)注度不夠，通常熱衷于參加學(xué)校的一些社團(tuán)活動(dòng)，雖然一定程度上可以提高學(xué)生們?nèi)穗H交往的能力，但是過度喜好與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響自身學(xué)習(xí)技能的提高。因此，針對(duì)大一階段的高職院校學(xué)生而言，開展德育工作應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的角色觀，讓學(xué)生們通過德育教學(xué)，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)以及如何更快更好地適應(yīng)高職教育的生活與學(xué)習(xí)。

（二）大二階段學(xué)生思想特點(diǎn)

在高職教育的大二階段，大部分高職院校的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，增加了對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，很多學(xué)生也希望能夠參加更多的實(shí)踐來提升技能。不過，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生雖然表現(xiàn)出了較好的積極性，但是還有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不夠而致使自身信心缺失，甚至出現(xiàn)一些違規(guī)行為。針對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生而言，校方應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生所提出的一些教學(xué)建議，及時(shí)通過調(diào)整來提升師生間的互動(dòng)，這樣可以有效促進(jìn)德育教學(xué)工作的開展。因此，針對(duì)大二學(xué)段的高職院校學(xué)生而言，在這個(gè)階段應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何成為一名合格的社會(huì)職業(yè)人。

（三）大三階段學(xué)生思想特點(diǎn)

在高職教育的大三階段，學(xué)生們即將畢業(yè)走入社會(huì)，這時(shí)候會(huì)面臨著很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一時(shí)期，學(xué)生們通常會(huì)出現(xiàn)以下情緒：一是自信心不足；二是缺乏走入社會(huì)的勇氣；三是對(duì)于職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)不夠明確；四是對(duì)于就業(yè)待遇要求過高等。出現(xiàn)這些情緒的原因，主要是由于學(xué)生們沒有做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備。因此，在這一階段，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)關(guān)系處理方面的教育，幫助學(xué)生在人際溝通以及職業(yè)規(guī)劃方面樹立正確的目標(biāo)。在課堂以及實(shí)踐中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，化解學(xué)生心中的矛盾，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，這樣才能有利于學(xué)生們更快更好地走向社會(huì)，成為國(guó)家所需要的技能型人才。

四、對(duì)于“三段式”教育模式的發(fā)展構(gòu)想

高職院校與其他高校的發(fā)展模式存在一定的差異，其需要在實(shí)踐教學(xué)中與企業(yè)的技術(shù)要求相結(jié)合，因此在高職院校德育教育中，充分融入企業(yè)“三段式”教育模式，能夠加深校企之間的合作，幫助學(xué)生更快感受企業(yè)倫理文化的精髓，使學(xué)生們更好地提升自身職業(yè)道德理念及職業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)階段，國(guó)家在技能型人才的發(fā)展上發(fā)布了很多相關(guān)的政策、要求，因此職業(yè)教育已經(jīng)成了未來發(fā)展的大趨勢(shì)，作為高職院校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，大力開展學(xué)生的職業(yè)教育工作，在實(shí)習(xí)過程中，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，將“三段式”職業(yè)教育模式的特點(diǎn)與高職德育工作相融合，豐富當(dāng)前的高職德育課堂，制定出具有針對(duì)性、實(shí)效性的現(xiàn)代化德育課程，這對(duì)于高職院校以及我國(guó)的技能型人才發(fā)展均具有重要的發(fā)展意義。

（一）重視大一階段學(xué)生的思想教育工作

針對(duì)剛步入高職院校的大一學(xué)生而言，其思想與職業(yè)觀還沒有得到轉(zhuǎn)變，很多思維方式還不夠全面。因此，針對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生，高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)“三段式”教育模式的特點(diǎn)，在這一學(xué)段中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作的指導(dǎo)，整體的德育工作的核心要圍繞如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、增強(qiáng)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)為主題，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)以及課堂教育，這樣才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在這一學(xué)段，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)“三段式”教育模式，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等優(yōu)秀的品質(zhì)。并且，在實(shí)施課堂教育中，教師可以結(jié)合“兩課”教學(xué)法，通過對(duì)傳統(tǒng)的德育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，借助對(duì)話、討論等方式提高與學(xué)生間的互動(dòng)，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠使德育工作更加貼近學(xué)生的生活，可以有效提升學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。大一階段，教師同樣要做到言傳身教，良好的模范作用可以在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同，通過效仿能夠在大一學(xué)生心中形成正確的形象理念。除了開展有針對(duì)性的理念教學(xué)，院校還能夠借助有特色的職業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立初入高職院校生活的自信心，這對(duì)于提升大一階段學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要的作用。

（二）加強(qiáng)大二階段學(xué)生的企業(yè)職業(yè)道德教育

在高職院校大二階段，學(xué)生的認(rèn)知水平以及素質(zhì)有了一定的提升，因此作為校方，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生企業(yè)倫理道德理念的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，院校應(yīng)該不斷提高教師的師德建設(shè)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓教師走向社會(huì)，步入企業(yè)之中，了解最新的職業(yè)道德理念。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)校整體師資力量的提升，幫助學(xué)校更快掌握當(dāng)前企業(yè)最新的職業(yè)道德理念。在教師整體素質(zhì)提升后，學(xué)校開展相應(yīng)的職業(yè)道德教育可以有效指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展需求。在高職大二階段德育工作的推進(jìn)上，結(jié)合“三段式”推進(jìn)模式，校方可以積極與全國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的模范、代表等建立練習(xí)，通過引入“導(dǎo)師”的方式，借助模范力量提升學(xué)生的職業(yè)信念，使學(xué)生們能夠合理布置個(gè)人規(guī)劃。同時(shí)，企業(yè)優(yōu)秀的人才還能夠在高職學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展問題上給予一定的指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)踐中的一些難題，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀及價(jià)值理念。利用校企合作的契機(jī)，學(xué)校學(xué)生可以在導(dǎo)師的教授下，提前與社會(huì)相接觸，增強(qiáng)后續(xù)步入社會(huì)的自信心，這對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)能力以及人際交往能力等都大有好處。

（三）深化大三階段學(xué)生的職前倫理教育

在大三階段，高職學(xué)生即將步入社會(huì)。因此，這一階段對(duì)于學(xué)生的職業(yè)倫理教育至關(guān)重要。作為校方，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)相關(guān)人才素質(zhì)要求的了解，與學(xué)生之間建立良好的信息反饋制度，隨時(shí)幫助學(xué)生解決一些職業(yè)發(fā)展上的問題。同時(shí)，學(xué)校要全面結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生步入社會(huì)、走入企業(yè)的信心。作為高職院校，在提升學(xué)生自我能力的同時(shí)，還需要不斷改進(jìn)德育體系，校方可以時(shí)常了解畢業(yè)生在企業(yè)中的工作狀況，借助畢業(yè)生的反饋，從而改進(jìn)學(xué)校德育體系的內(nèi)容，以此提升學(xué)校職業(yè)道德教育的整體效果。在大三階段的職業(yè)倫理教育過程中，學(xué)校可以時(shí)常邀請(qǐng)一些有名的企業(yè)人士或者專家到校進(jìn)行座談，通過互相交流提升學(xué)生的思想理念，幫助學(xué)生找到自身差距。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些心理專家，幫助一些即將走入社會(huì)的學(xué)生解決心理上的壓力，使學(xué)生能夠盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，更快步入社會(huì)，按照自身制定的發(fā)展規(guī)劃快速成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)很多高職學(xué)生畢業(yè)后由于心態(tài)未得到轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。這種情況使學(xué)生們面試經(jīng)常碰壁，造成這種情況的主要原因之一是由于高職院校在大三階段，沒有為學(xué)生開展合理的職前倫理教育工作，未對(duì)學(xué)生開展及時(shí)的心理疏導(dǎo)以及職前教育。因此，作為校方，應(yīng)該加強(qiáng)大三階段學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的從業(yè)觀，這樣才能為學(xué)生步入社會(huì)后創(chuàng)造穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在高職德育教育工作中，通過引入企業(yè)倫理文化的“三段式”教育模式，可以有效促進(jìn)德育教育整體效果的提升，幫助學(xué)生更快形成良好的職業(yè)道德理念。這對(duì)于學(xué)生未來參加工作、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變具有重要的意義。作為校方，應(yīng)充分借助校企合作的契機(jī)，為學(xué)生開展針對(duì)性的倫理文化德育教育，這樣可以有效在潛移默化中幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，為學(xué)生步入社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校通過開展融入企業(yè)倫理文化的職業(yè)教育，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受企業(yè)倫理文化的氛圍，使學(xué)生們能夠更直觀、更有效地接受教育，為學(xué)生畢業(yè)后成為社會(huì)所需要的技能型人才提供了強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)也為國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)提供了保障。