地方農業院校科研育人模式的探索與實踐
——以山西農業大學為例

楊兆強

(山西農業大學動物醫學學院，山西 晉中 030801)

科研育人是我國高等教育發展的時代呼喚，是高校提高人才培養質量的有效途徑。科研育人是指教師通過科研載體傳授學生科研知識和提高學生科研能力的同時，進一步培養學生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取精神和嚴謹求實的科研作風[1]，使學生形成正確的科研價值觀、科研道德觀和科研誠信觀。地方農業院校肩負著為我國農業農村現代化建設培養大批高素質創新型農業科技人才的使命，在地方農業院校開展科研育人能夠助推創新型人才的培養。山西農業大學是我國著名的高等農業學府，是改革開放初全國99所重點大學之一，在百十余年的發展歷程中為地方乃至全國培養了大批農業科技人才，是一所極具代表性和典型性的地方農業院校。隨著科研育人在高校育人體系中地位的突顯和作用的發揮，近年來山西農業大學結合學校傳統優勢與學科特色，積極探索了“五位一體”的科研育人模式，并取得了良好的效果。

1 地方農業院校開展科研育人的必要性

1.1 培養農業科技人才以助推現代農業發展的需要 農業現代化和現代農業的發展，離不開農業科技人才的支撐。農業院校肩負著為我國培養大批農業科技人才的使命，而農業科技人才必定是專業基礎牢固、擁有較強創新思維并且能夠熟練運用專業知識解決實際問題的高素質人才。而科研育人是農業院校培養高素質農業科技人才十分有效的途徑。農業院校在開展科研育人過程中，教師通過傳授科研方法、進行科研訓練以及運用科研成果等途徑，在夯實學生專業知識與提高學生創新思維能力的同時，增強學生知農愛農和強農興農的意識，堅定學生積極投身農業現代化和現代農業發展的信心，努力把自己打造成高素質的農業科技人才。

1.2 深化教育教學改革以提高人才培養質量的需要 人才培養是高校最基本的職能，提高人才培養質量是高校最基本的目標。高校人才培養依靠教學卻又不止于教學，在教書育人的基礎上，還要充分發揮科研、實踐、文化等方面的育人作用。科研育人是我國高校育人體系的重要組成部分，集科研的教育性與教育的科研性為一體，能夠將高校的人才培養與科學研究有機的結合起來，越來越成為教育教學本身的內在要求[2]。科研育人是以科研作為載體來育人，但科研載體并不僅僅局限于科研試驗，科研團隊建設、科研項目申請、科研技能訓練和科研活動開展等都是重要的科研載體。農業院校開展科研育人，一方面能夠培養學生的科研意識和科研能力，另一方面能夠塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生優秀的個人品質并提升學生的思想政治素質。例如，學生在科研攻關中固然是對客觀規律、技術上的突破，但更是對科學精神、自信心、堅韌毅力的體悟[3]。這既是高校開展科研育人所要達到的效果，也是提高人才培養質量的有效途徑。

1.3 增強核心競爭優勢以實現院校自身發展的需要 高校不僅是傳播知識的地方，更是創造知識的地方，而知識的創造離不開科研。無論哪種類型的高校，都有科研的需求，只是需求的程度不同。提升人才培養質量和提高科學研究水平，這是高校在激烈的競爭中脫穎而出的關鍵。高校開展科研育人，一方面能夠促使教師提升科研水平和能力，激勵教師產出更高質量的科研成果，以較高的學術造詣為學生做出表率與榜樣；另一方面能夠教會學生科研方法和實踐技能，鍛煉學生的創新思維，涵養學生的家國情懷，培養學生的科學精神，磨練學生的堅強意志。高校通過科研育人抓住了教育教學過程中2個最為核心的主體，既激發了教師的斗志，激勵他們盡最大可能提高自己的學術水平，又培養了學生的綜合素質和科研能力，能夠從整體上提升學校的核心競爭力，助推學校在激烈的競爭中占據優勢，從而實現學校自身的發展。

2 地方農業院校“五位一體”科研育人模式的構建與實施

2.1 做好頂層設計，健全科研育人機制 (1)加強實施，暢通科研育人運行機制。科研育人作為一種育人方式和育人理念，在高校“十大育人”體系中僅次于課程育人，其重要性不言而喻。山西農業大學充分認識到科研在育人中的重要作用，堅決扛起科研育人的主體責任，把科研育人作為培養人才的重要抓手，積極推動科研育人理念的落實。學校堅持科研育人“一盤棋”，科研管理部門做好教師科研項目的申報和科研成果的轉化，教務部門將學生科研訓練納入到人才培養方案，學生工作部門協調實驗室人員為學生開展精密儀器操作培訓，團委部門做好學生創新創業訓練項目、學科競賽以及校園文化活動，宣傳部門做好科研育人典型事跡的宣傳報道，教學單位負責科研育人舉措的實施。通過學校各部門的有機聯動，能夠進一步暢通科研育人的運行機制。(2)注重實效，強化科研育人激勵機制。科研育人的效果在很大程度上取決于學校所采取的科研育人激勵措施。為確保科研育人的效果，山西農業大學從學校層面制定了教學科研專項獎勵，對在教學成果、教材建設、課程建設、團隊建設、學科建設、科研項目、科研獎項、科研成果和科研平臺等方面取得突出成績的教師給予額外的績效獎勵。學校在教師職稱晉升方面規定，教師指導學生在省級和國家級專業性比賽中獲獎、在教學創新比賽或教學基本功競賽中獲得省級及以上獎項以及在科學研究中獲得分量較重的獎項，可以作為職稱晉升的準入條件。學校在學生學分獎勵及評獎評優方面規定，學生參加學科競賽或專業性比賽獲得省級及以上獎項，可以依據獲獎等級給予相應的學分獎勵，并在校長獎學金及其他評獎評優中予以優先考慮。學校通過采取多種激勵措施，進一步激發師生參與科研育人的熱情和動力。(3)統籌規劃，完善科研育人保障機制。高校開展科研育人既要有部署、有落實，還要有激勵、有保障，加強對科研育人的統籌規劃以及完善科研育人的保障機制顯得尤為必要。山西農業大學開展科研育人時，既注重科研育人實施的具體舉措，又注重建立科研育人相關的保障機制。學校在校級層面成立了學術委員會，在學術造詣高、師德優良的專家教授中遴選學術委員會成員，并且制定了學術委員會議事規則；成立師德建設委員會，制定了學術道德規范實施細則，堅決制止師生學術不端行為的發生；出臺了科研經費管理辦法，制定了科研項目間接費用管理使用辦法，賦予教師在使用科研經費中較大的自主權，盡可能的讓經費為人的創造性活動服務[4]。學校通過頂層設計和統籌謀劃，進一步保障科研育人的有效實施。

2.2 突顯特色優勢，對標一流增強實力 (1)精準定位，形成特色優勢學科。任何高校都有它的特色和優勢，不同類型和不同層次的高校在人才培養方面有所不同，但都對我國高等教育的發展起著非常重要的作用。高校必須結合自身的辦學定位，凝聚特色，發揮優勢，集中資源形成特色優勢學科。山西農業大學辦學歷史悠久，在長期的辦學過程中逐漸凝練出自身的特色和優勢，形成了以農業與生命科學為特色，以農科為核心，向上游生物學科和下游食品學科雙向延伸，以其他相關學科為支撐的學科體系。目前，學校的特色優勢學科明顯，植物學與動物學、農業科學2個學科進入基本科學指標數據庫(ESI)全球前1%，學科競爭力和社會影響力穩步提升。(2)對標一流，構筑學科高原高峰。建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，對于加快推進我國高等教育現代化、建設高等教育強國具有重要的意義。山西農業大學積極參與“雙一流”建設，成立了學科建設委員會，以現有的優勢學科為依托，在學校“十四五”發展規劃中率先支持作物學、獸醫學、畜牧學3個學科爭創“一流學科”，在新一輪的學科評估中力爭實現學科上的更大突破。學校積極參與申報省級優勢學科攀升計劃，給予優勢學科更多的資源支持，依據學校現有的學科基礎及學科發展勢頭，積極對標一流，大力培育學科“高原”和“高峰”，力爭在學科“高原”上豎起“高峰”。(3)聚焦專業，擴大一流專業影響。高校是人才培養的沃土，而專業是人才培養的基本單元，專業建設的效果直接影響高校人才培養的質量。山西農業大學非常注重專業建設，動態式的制定了學校專業建設與發展規劃，優先支持農科類及傳統優勢專業特色化發展。學校以現有的優勢學科為依托，積極培植新的專業增長點，并根據實際情況及時進行專業布局的調整，在傳統優勢專業中積極嘗試大類招生。此外，學校先后開展了校級特色專業建設點、專業提升計劃和校級精品課程、示范課程建設，制定了一流本科教育行動計劃、新農科建設本科教育行動方案和探索卓越農林人才培養方案，旨在通過打造一流專業，提升人才培養質量。目前，學校專業建設成效明顯，已有12個國家級一流本科專業建設點，11個省級一流本科專業建設點，5個國家級特色專業，6個省級特色專業和5個省級優勢專業。

2.3 強化人才培養，深入推進雙導師制 (1)向校內拓展，激活人才培養的各種資源。高校具有豐富的育人資源，任何教師都具有育人的職責，任何教師都肩負著育人的使命。科研育人的目標在于培養學生，人才培養是科研育人的最終指向。山西農業大學積極向校內拓展，注重挖掘校內人才培養的各種資源：鼓勵教職工在職攻讀博士學位，專門出臺了教職工攻讀博士學位管理辦法，通過鼓勵教職工繼續深造，使更多的教師能夠提升自己的學術水平；扎實推進科研反哺教學的力度，并根據不同年級的學生特點分階段開展科研育人，倡導專業課教師把最新的學術前沿和科研成果融入到課堂教學中，轉化成教學話語，激發學生的求知欲和探索欲；在培養拔尖創新型人才的試點專業中，配備專業導師和科研導師，鼓勵和支持學生參加國內外學術會議，積極拓展學術視野，努力打造具有農大特色的學生名片。(2)向校外延伸，增強協同互動培養的意識。高校要充分發揮科研育人的作用，既要依靠校內資源，也要積極向校外延伸，挖掘校外可利用的資源，進一步強化校內與校外的協同育人。山西農業大學與國內一流的科研院所有著良好的合作關系，在聯合培養學生方面效果顯著。例如，山西農業大學動物醫學學院與中國科學院微生物研究所聯合培養的博士生牛勝以第一作者和共同第一作者先后在《Cell》《PANS》《EMBOJ》(封面)等國際頂尖雜志發表多篇高水平科研論文，產生了較大的影響。正是受益于科研并深深感受到科研育人的作用，牛勝畢業后選擇留校任教并擔任學生班主任，希望能夠以自己的實際行動引導學生熱愛科研，激發學生的科研興趣，并在科研中達到育人育才的效果。學校在與一流科研院所合作的同時，加強與一流企業的深度合作，建立了協同創新基地和教學實習實踐基地，在為學生配備校內專業指導教師的基礎上，還聘請了部分一流企業的高管擔任學生校外生產實習導師，將學生的專業基礎、科研能力與生產勞動有機結合起來，進一步提高學生的理論水平、科研素養和實踐能力。

2.4 堅持引育并舉，打造優質科研團隊 (1)制定人才引進政策，加大人才引進力度。人才資源是高校最寶貴的資源，高校的發展離不開高層次人才的支持。山西農業大學高度重視人才引進工作，先后多次修訂了高水平大學博士研究生來校工作暫行辦法，制定了名譽教授、客座教授和兼職教授聘任及管理辦法，聘請學術造詣深厚的多名院士擔任教學單位的“學術院長”；在國家級高層次人才引進方面，全職引進“長江學者”特聘教授、“國家杰出青年科學基金”獲得者、國家“973項目”首席科學家；在省部級高層次人才引進方面，全職引進“飛天學者”、云南省“國家優秀青年科學基金”獲得者、云南省“青年千人計劃”獲得者、中國科學院“西部之光青年學者”，充實了學校的師資力量，為學校開展科研育人提供了強大的人才支撐。(2)挖掘本土人才潛力，做好本土人才培養。高校加強師資力量，既要靠引，更要靠育，做好人才引育工作，是增強綜合實力的重要舉措。山西農業大學在做好人才引進工作的同時，注重本土人才的培育。學校先后印發了青年拔尖創新人才支持計劃實施辦法和科研創新團隊建設計劃實施辦法，出臺了資助中青年骨干教師出國留學實施方案，實施了“國家級人才培育工程”和“杰青優青培育工程”，設立了“晉農新秀”，計劃實施“晉農學者”和設立“晉農英才獎”。學校通過系列舉措，進一步加快高層次創新型人才的培養步伐。目前，學校在國家級和省部級高層次人才上均實現了較大突破，先后有3人獲批“百千萬人才工程”國家級人選，3人獲得“教育部新世紀優秀人才”稱號，7人獲得“青年三晉學者”稱號。學校培養的青年博士孫娜先后獲批“國家自然科學基金青年項目”、“國家自然科學基金面上項目”和省級自然科學二等獎，在國際頂級期刊上發表了多篇高水平的科研論文，孫娜既是學校科研育人培養出來的典范，又是學校青年教師們學習的榜樣。

2.5 創新載體形式，強化科研育人實效 (1)依托學生組織，培養學生科研興趣。高校學生組織的重要作用在于對學生的自我教育、自我管理和自我服務，是促進學生成長成才的必要載體。由于科研育人是一項系統性和復雜性的工程，僅僅憑借高校自上而下的組織，顯然是不夠的。高校開展科研育人必須依靠學生組織，充分發揮學生組織的優勢，達到教育和引導學生的目的。山西農業大學依托校團委指導的大學生科學技術協會，通過舉辦科技文化展、科技作品競賽等相關活動，在校園內營造濃厚的科研育人氛圍；部分教學單位成立了院級科研興趣小組，吸引對科研感興趣的學生組建學生團隊，共同開展科研育人相關活動；部分班級在班委會成員中增設了科創委員，由科創委員負責班級科技活動的相關組織工作，盡最大可能調動班級同學的科研興趣。(2)依托賽事活動，挖掘學生科研潛力。科研活動育人是科研育人的重要組成部分。科研活動育人分為常規性的科研活動、競技性的科研比賽和創新性的科研實踐，而科研競技比賽在挖掘學生科研潛力方面起到了重要的助推作用，通過科研相關賽事活動能夠達到以賽促學、以賽促教和以賽促改的良好效果。山西農業大學充分依托學生的相關賽事對學生進行教育和引導，在賽事中培養學生的科研興趣，挖掘學生的科研潛力，提高學生的科研能力。例如，山西農業大學動物醫學學院結合專業自身特點，在學科競賽中，充分依托“雄鷹杯”小動物醫師技能大賽、“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽和“聚眾杯”動物標本繪圖大賽，培養學生的專業認同感，增強學生的專業自信；在創新比賽中，積極組織學生參加“挑戰杯”課外學術作品競賽和“互聯網+”創新創業比賽，培養學生的創新思維，增強學生的創新意識；在學術活動中，鼓勵和支持專業學生參加校內外學術會議，進一步拓寬學生的視野，在學術活動中挖掘學生的科研潛力，培養學生做科研的意識。(3)依托項目載體，增強學生科研能力。科研項目是高校開展科研育人的重要載體，通過科研項目育人，在加強對學生科研訓練的同時能夠增強學生的科研能力。山西農業大學通過科研項目載體加強對學生的科研訓練，積極鼓勵在校學生申報省級和國家級大學生創新創業訓練計劃項目，對成功獲批省級和國家級大學生創新創業訓練計劃項目的學生給予科研經費配套支持，讓學生能夠有更多的經費用于科研；學校在校級層面遴選一批學生科研項目，給予校級立項支持，鼓勵教學單位對學生科研項目給予一定的經費支持，并配備專業教師指導學生的科研項目；學校積極支持學生通過自己的科研成果申報參加全國大學生創新創業年會，對成功入選并實地參加全國大學生創新創業年會的學生報銷往返相關費用；學校鼓勵學生積極參與教師的科研項目，主動融入教師的科研團隊，通過教師的專業指導掌握基本的科研知識，熟悉基本的實驗操作，增強做科研的能力。

3 地方農業院校科研育人實踐探索的啟示及建議

3.1 結合區域發展與傳統優勢，進一步突出農科特色 辦學特色是高校在長期辦學過程中形成的比較優勢，是高校所特有的辦學理念、辦學目標和辦學模式的集合體，是高校的核心競爭力所在。隨著我國高等教育的不斷發展，高校辦學要突出特色和避免同質化，這已經成為高校共識。地方農業院校與其他高校相比，有著明顯的區域性和涉農性等特征，在辦學過程中必須結合區域發展與傳統優勢，精準定位，突出農科特色，培養更多服務區域經濟社會發展的農業科技人才，并以此輻射到全國其他地域。此外，地方農業院校在突出農科辦學特色的同時，還要推動學科集群發展，既要有優勢學科，又要有學科群，在學科群內部和不同學科群之間培育學科交叉點，突出學科交叉融合和協同創新。

3.2 結合政策導向與育人理念，進一步促進科教融合 隨著新農科建設的不斷推進以及鄉村振興戰略的加快實施，培養知農愛農新型人才成為農業院校肩負的重要使命。地方農業院校數量眾多，特色突出，不僅是培養農業科技人才的重要力量，更是培養知農愛農新型人才的重要陣地。地方農業院校在推進特色發展的同時，應結合新農科建設和鄉村振興戰略，在做好課程育人的基礎上，積極落實科研育人理念，鼓勵教師將最新的學術前沿和科研成果融入到課堂教學內容中，鍛煉學生的創新思維、創新意識和創新能力，培養學生的科研精神、科研能力和科研誠信。通過科研育人，不僅使學生掌握專業基礎知識和提高科研能力，還潛移默化的引導學生樹立崇高理想，鞭策學生發揚拼搏精神，規訓學生養成優良學風，教育學生堅守科技倫理，從而進一步塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀[5]。

3.3 結合體系構建與機制完善，進一步強化育人實效 科研育人涉及科研育人主體、科研育人內容、科研育人活動、科研育人目標、科研育人環境以及科研育人評價等多個方面，是一項復雜的系統工程。科研育人既是高校思想政治工作育人體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作質量提升工程的關鍵環節，更是推動高校人才培養模式改革的有效途徑。高校開展科研育人必須注重體系構建，著力構建科研育人的管理體系、科研育人的活動體系和科研育人的評價體系，持續發力科研育人主體維度的建構、載體維度的融構和評價維度的細構[6]。同時，高校開展科研育人還要注重完善機制，建立有效的科研育人運行機制、激勵機制和保障機制，從機制層面打通科研育人的實施路徑，確保高校科研育人取得良好的效果。