基于文化自信的風景園林專業課程思政建設路徑探究
——以風景園林規劃與設計課程為例

郭曉華，車亞麗，葛旭陽

（長江大學 園藝園林學院，湖北 荊州 434023）

高等學校的基本問題就是培養什么人、怎樣培育人、為誰培育人，中心環節是立德樹人[1]。在當今新時代發展背景下，各高校要實現立德樹人這一根本教育目標，就必須對當前課程教學作出改變，即全方位地實行課程思政改革政策。這一背景下，結合專業特點，發掘思政元素，推進課程思政融入，已成為風景園林專業課程建設的必然趨勢。人與自然和諧共生、生態文明建設、美麗中國和公園城市建設等高品質人居環境建設，需要具有社會責任感的風景園林專業人才，這就要求風景園林學科進行新時代背景下的思政教育變革。

一個國家和民族發展過程中更基本、更深沉和更持久的力量源自于文化自信[2]。而深度的文化自信，是文化蓬勃發展的重要基石，也是實現中國夢的重要力量。文化自信，是指基于對本民族傳統文化特點的清晰認知，對本民族文化的自我肯定及由此而萌發的民族自豪感。風景園林規劃與設計作為風景園林專業必修的核心課程之一，必須肩負起培養具有強烈社會責任感的風景園林專業人才的歷史使命，這就要求教師將中華文化融入課程，加深學生的民族自豪感，幫助其構建堅定的文化自信。本文主要從文化自信方面對風景園林專業課程思政現狀及存在問題作出相應的完善策略。

1 風景園林規劃與設計課程進行文化思政教育的現存問題

1.1 文化自信教學內容中中國傳統文化融入不足

經濟全球化的迅猛發展，使得不同國家之間的文化不可避免地相互影響。而現代風景園林學起初就源于西方，興起至今趨于成熟，這一過程中不管是在專業理論方面的研究，還是設計實踐，西方國家都占據鮮明的優勢地位[3]。因此近年來風景園林規劃與設計課程教學，更多地強調西方園林文化與設計成果，影響了學生對中國造園理論與造園技藝的自信，認為中國園林不適于現代社會發展需求，西方園林文化強于中國園林文化。基于此，中國園林文化得不到充分的繼承和弘揚。

其次，隨著現代社會的進步，新媒體行業快速崛起。西方的意識形態、價值觀念等都可以通過互聯網途徑傳達給世界，無形中大學生受到這種文化浸染、文化碰撞是時代發展的必然趨向。但中國園林所承載的傳統文化本身也是中國文化的重要組分，由于課程教學內容中對中華優秀傳統文化融入不足，學生缺乏對中國園林文化的認知，必然降低學生對繼承和弘揚中國文化的自信心，導致學生的文化自信被削弱。

1.2 文化自信教學方法創新匱乏

傳統的教學方法是教師在課堂上的理論知識傳授法和課程設計指導法，學生更多的是“聽”老師講，自身參與感不強，而抽象的專業知識晦澀難懂，不易激起學生的求知欲望，難以調動學習積極性，在真正實踐時才發現不能熟練地應用所學知識，專業自信心備受打擊。而在當今互聯網快速發展的時代背景下，信息傳播更加迅速，人們獲取數據信息的來源更加廣泛，因此網絡教學也逐漸得到大眾的關注與喜愛。如何吸引學生在自己的課堂內高效地汲取知識，同時能夠增強學生的文化自信心，是當代各高校教師們值得深思的問題。面對多元化的文化思潮沖擊，教師應明白傳統的教學方法已經無法滿足新時代背景下課程思政教學實踐需求，而風景園林專業致力于培育創新應用型專業人才，更需要多元創新的教學方式。

1.3 學生對文化思政教育認識淺薄

傳統的思政教育是在思想政治課中進行的，授課內容多偏于政治理論，極少有中華園林文化方面的思政內容，因此思政教育授課效果也是不盡如人意，而課堂外也少有園林文化思政教育相關的內容，學生對此的關注就更是微乎其微了?；诖?，課堂內外都不易提升學生文化思政學習的自主性，學生接受園林文化思政教育的途徑局限性強、自身學習的內驅力又不足導致學生對中華優秀傳統文化了解不深入，對中華優秀古典園林文化的了解更是浮于表層，以至于對園林文化相關的文化思政教育認識淺薄。因此，在風景園林規劃與設計課程中融入思政教育時，更無法將園林有關文化、造園理論等知識與中華優秀傳統文化相對應，文化自信心也必然被削弱。

1.4 教師隊伍建設落后，師生文化素養參差不齊

在進行風景園林規劃與設計課程文化自信思政教育實踐中，教師本身的文化素養勢必影響其教學水平和教學效果[4]。如今的課程思政融入過程在這方面仍然有諸多問題，這也導致課程質量無法得到有效提升。一方面，教師的薪資水平得不到合理提升，從而無法調動教師的積極性。另一方面，課程思政教師群體的素質良莠不齊，不同教師間有很大的能力差距，綜合性強的教師較少。教師個人缺少學習晉升的途徑，教師團體內部缺少有效的討論，也缺乏交流進步的機會，先進的資料得不到共享，不同課程內容存在重復性講授。教師自身文化素養的表現時刻感染著學生，而對學生道德品質及文化素養培育的忽視，導致不能實現全方位文化育人的教學目標。

2 風景園林規劃與設計課程進行文化思政教育的有效路徑

從教育的構成要素角度出發，風景園林規劃與設計課程進行文化思政教育的有效路徑分為以下幾個方面。

2.1 擴充教學內容

作為三大人居環境學科之一的風景園林學科正處于迅猛發展的階段，專業技術發展日趨成熟，科研方法屢見不鮮，如近年來GIS、遙感和ENVi-met 等軟件在風景園林學科中應用廣泛，并成為行業研究熱點；2017 年發布了新的GJJ/T 85—2017《城市綠地分類標準》，對城市綠地分類作了相應的調整；2018 年GB 50180—2018《城市居住區規劃設計標準》中居住區規劃更改為“生活圈”等，教材從編寫到印刷再到出版的周期過長導致教學內容滯后，這就需要教師聯系專業發展的現狀和前景及社會需求及時更新教學內容，而不僅僅局限于現有的教材內容。具體做法包括：①以課程教學目標為指導綱要，將中國古典園林文化滲透于課程中，如山水比德思想、天人合一思想和石文化等的融入，協助學生形成文化自覺，強化其文化自信和民族自豪感。②結合各個景觀設計大賽給定的主題，引導學生查找相應的經典案例，挖掘其中的文化元素，將中國園林的傳統文化融入風景園林規劃與設計課程中，引導學生在對場地進行規劃設計時融入文化元素，進行文化的傳承。如在對革命性紀念公園的規劃設計中引入紅色革命相關文化元素。③豐富大學生創新創業項目的主題，鼓勵學生在進行創新創業項目時融入中國古典園林文化元素。如用服飾、首飾等傳承荊州文化元素。④結合思政教育背景，課程中結合實際案例融入習近平新時代中國特色社會主義思想、民族精神、家國情懷、匠人精神、專業責任感和使命感。

2.2 改善教學方法

課程思政改革需要教師采用多元化的方式進行教學，深入挖掘思政元素，并將其貫徹到教學的每個環節當中。文化自信融入思政教育，可采取的教學方法歸納如下：①中西方園林的傳統文化對比分析法。如西方園林植物的應用中，植物的外形多被修剪成規整的幾何圖形、動物圖案等，而中國園林植物的應用中，多遵循植物自身的習性和形態，崇尚自然美，體現的文化是“君子比德”“和而不同”的儒家思想。②中國經典園林案例承載的園林文化分析法。如通過講解蘇州古典園林拙政園、留園和獅子林中“亭”的楹聯，分析其所承載的文化意義。③實踐作業法。如教師指定某一園林文化相關的主題指導學生完成相應設計方案。④交流討論法。同年級學生之間、不同年級學生之間和學生與教師之間交流討論自己對于中國園林文化的認知，進而豐富學生的情感體驗。將中國園林的傳統文化通過多元化的教學方法傳授給學生，豐富的文化體驗途徑使得學生可以更透徹地理解中國園林文化，指引學生樹立文化自信，成為傳承文化的接班人。

2.3 加強文化思政教育

思政教育不僅僅是教師的教育教學工作，新時代背景下的青年學者們也應該積極主動地探尋思政教育的途徑，以培養自身堅定的理想信念、深厚的文化素養、濃厚的愛國情懷和廣博的知識見解[5]。具體途徑如下：①學習思政教育的相關國家政策、文件，牢記新時代青年的使命。②閱覽中國古典園林有關的影視作品，如觀看江南園林的紀錄片，了解古典園林所承載的中國園林文化。③積極主動地查看學習風景園林專業權威期刊的實時論文，以及相關微信公眾號的經典案例，如風景園林、中國園林和中國城市林業等。④詳細閱讀風景園林專業中通今博古意義的相關書籍。如《中國古典園林史》《園冶》《園林清話》《園林景觀設計》《園林設計初步》和《園林美學》等。通過這些方法和途徑，了解風景園林的最新動態、科技前沿及風景園林豐厚的文化底蘊，努力學習、積累和傳承中國古典園林的傳統文化，增強文化自信，樹立為人民服務、為社會服務的國家意識和使命感。

2.4 提升師生文化素養

首先，教師個人應當作出表率，在自身充分了解中華傳統文化、國家政策等的基礎上，切實提升自身的文化素養，深化對中華優秀傳統文化的認知和感悟，這樣才能在教學過程中更好地融入中華優秀傳統文化。其次，教師應當具備嚴謹的教學態度，以及正確的價值觀念，這樣才能更好地引導學生。最后，在新的教育理念下，學生顯然是達成優秀教學效果的關鍵人物，應當與教師互相學習、共同進步?；诖?，學生在課程學習中，應當造就自身聞一知十的學習能力，強化自身的文化自覺性，建立文化自信心。

此外，結合國際時政、社會熱點等，教師應有針對性地比較西方文化與中華優秀傳統文化，引導學生在面對文化差異時應當吐故納新、求同存異，在多文化的熏陶下最終使學生樹立正確的認知價值觀念[6]。

3 結束語

文化是一個國家和民族軟實力最直接的表現，中國深厚的文化底蘊使得中華文明得以延綿上下五千年，成就了我國的文化自信，而文化自信代表著一個國家、民族對其本身文化實力的自我肯定[7-8]。

風景園林規劃與設計課程教學中加入文化自信思政教育，既推行了立德樹人的育人理念，也響應了國家文化建設的總體格局。其教學改革與文化思政教育的結合，將塑造出一批敢于擔當、敢于奉獻、敢于冒險、堅定專業理想、堅定專業自信、堅定文化自信的專業人才。但當前我國基于文化自信思政教育的風景園林專業課程改革仍然有諸多問題需要解決，僅僅靠教師的一腔熱血是難以實現的，還需要有學生的專業熱情和求知若渴的精神作為助推力。因此，文化自信思政教育要想在風景園林專業課程中充分融入，施行文化育才，貫徹立德樹人的核心精神，依然是任重而道遠。