全面提升專業內涵建設，精準深化產教融合

■陳克樂

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出“完善產教融合辦學體制”。產教融合從職業院校辦學的“模式”上升到“體制”，可見產教融合對于職業教育高質量發展的重大意義和關鍵作用。而從職業院校的改革實踐的角度，又必須要以專業內涵建設為重，通過增強適應性來提高吸引力，主動在產業和教學之間搭建橋梁，以助力“優化職業教育供給結構”“健全多元辦學格局”“協同推進產教深度融合”三大舉措。落實到具體的工作中，特別需要從四個方面著力。

一是以地方產業結構為導向，動態調整專業結構，提升專業群對接產業鏈的精準性。職業教育服務地方產業發展，為產業的轉型升級提供人才支撐，這就要求職業學校要依據地方產業結構進行專業設置，尤其是根據國家重大戰略和地方產業發展的實際情況，優先建好新興專業、人才緊缺專業，改造傳統專業，淘汰落后專業，形成緊密對接地方產業鏈的專業群，構建適應地方經濟生態的專業體系，打造強有力的技術技能人才培養陣地。

二是以地方產業發展為導向，動態調整培養目標，提升專業服務產業的精準性。同一產業在不同地方的發展體現出方向和層次的差異，也就要求職業教育對應專業應對培養目標作出相應的細化。根據地方產業的實際需求和發展特點，確定人才培養的關鍵素養和基本畫像，才能為產業發展和教育教學相融合創建核心節點，實現專業與產業的精準對接和無縫銜接。

三是以地方產業崗位為導向，動態調整課程結構，提升課程適配崗位的精準性。一個產業有多個工作崗位，不同的操作崗位需要不同的課程來支撐，所以課程內容和結構的調整應以產業的崗位變化為依據，崗位變化了，課程也要隨之調整。尤其是要著眼學生的職業規劃和長期發展，以豐富、綜合、情境化的課程培養學生未來所需的復合型能力，奠基學生的長遠發展。

四是以專業課程教學為導向，動態調整師資結構，提升教師實施課程的精準性。教師的知識和專業能力結構要跟隨課程的教學要求的變化而變化，用傳統過時的專業知識和技能不可能培養出適應現代化建設的技能型人才，因而基于專業建設的師資配備，既要關注專兼職教師的協同、新舊設備的更新，也要不斷加強教師專業實踐和教育教學能力的培訓，真正把產業發展的動態和崗位所需的技術落實到課堂的教學中。