“三全育人”視域下加強高校勞動教育的路徑研究

孫凱

（商洛學院 電子信息與電氣工程學院，陜西 商洛 726000）

引言

馬克思從唯物主義立場出發，指出勞動是一切歷史的基本條件。勞動不但創造了人的物質生活，也充盈著人的精神世界，實現人之為人的自由本質，形成和發展了全部社會關系。“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”在馬克思看來，勞動是維持人類生存的首要前提，否則人類的生活和歷史就無從談起。勞動不僅創造了人本身，還實現了人的本質的回歸。恩格斯指出：“勞動創造了人本身。”在2018年全國教育大會上，習近平總書記明確提出把勞動教育納入培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育總體要求及培養體系。2020年，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，要求把勞動教育納入人才培養全過程，進一步加強了新時代“三全育人”和包括勞動教育在內的“五育融合”教育的頂層設計，是推動貫徹黨的教育方針的重大戰略舉措。

一、高校加強大學生勞動教育的重大意義

（一）從政治維度上看，加強大學生勞動教育是堅持和發展中國特色社會主義的必然要求

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”［1］我國是社會主義國家，中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，中國共產黨堅持以馬克思主義為指導思想，以實現共產主義為最高理想。我國的國體及中國共產黨的性質決定了我國的教育事業必須堅持以社會主義為辦學方向，其根本目的是在堅持中國特色社會主義教育發展道路的基礎上，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“教育與生產勞動相結合”是馬克思主義教育思想的精髓，也是實現個人全面發展的關鍵途徑。一直以來，黨和國家高度重視勞動教育，在深入分析馬克思主義勞動觀的基礎上，積極推進勞動教育在為黨育人、為國育才的強國戰略之中發揮重大作用。

（二）從經濟維度上看，加強大學生勞動教育是服務社會發展和國家經濟建設的必由之路

中華人民共和國成立以來，我們黨帶領全國各族人民從站起來到富起來，從富起來到強起來，不斷地奮勇前進，各行各業的廣大勞動人民付出了智慧與汗水，這些都離不開勞動。從中華人民共和國成立時的百廢待興，到經過改革開放，以經濟建設為中心，國家的經濟總量和人民的收入水平不斷提升，取得了舉世矚目的成就，目前中國特色社會主義進入新時代，中國經濟總量穩居世界第二位，這些都是中華民族依靠勞動創造出來的。目前我國正處于百年未有之大變局，處在中華民族偉大復興的關鍵階段，更需要新時代的青年繼承勞動精神，奮發有為，擔當歷史重任，發揮聰明才智，用辛勤勞動創造財富和價值，為中國特色社會主義事業添磚加瓦。人民幸福、國家富強都是靠勞動實現的，只有通過勞動才能助力偉大中國夢的實現。青年大學生依然需要在鄉村振興、科教興國、人才強國、航天強國、創新驅動等國家重大戰略上貢獻自己的青春力量。

（三）從教育維度上看，加強大學生勞動教育是落實立德樹人根本任務和“三全育人”綜合改革的題中應有之義

高校是人才培養的關鍵陣地，加強高等教育是社會經濟發展的必要支撐，可為社會提供高質量的勞動力和人力資源。高校的根本任務是立德樹人，而勞動教育則是落實立德樹人根本任務的重要環節。自2000年開始，國務院提出全面推進素質教育，提倡德智體美勞全面發展，勞動教育成為素質教育的重要實踐活動，在立德樹人的過程中發揮著全局性、關鍵性作用。在“三全育人”教育格局下，勞動教育要全員、全過程、全方位體現在教育各階段的環節之中，通過各種途徑提高大學生的勞動素養，加強對勞動精神、勞模精神、工匠精神的學習、繼承和弘揚。

（四）從個人維度上看，加強大學生勞動教育是增強綜合素質、成長成才的客觀需要

勞動教育是新時代教育體系的重要內容，是大學生增強綜合素質、成長成才的客觀需要和必要途徑。勞動教育和勞動實踐活動有利于提升大學生的動手能力和生產生活技能，通過勞動獲取勞動經驗和勞動技能，通過辛苦的勞動不斷磨煉大學生的心性意志，更有利于培養大學生正確的勞動觀念，使其在勞動過程中加強對勞動的認識和勞動精神的體悟，真正達到勞動教育的成效和目的。通過勞動教育，學生深刻理解了“梅花香自苦寒來”“一分耕耘，一分收獲”的道理，為成長成才沉淀出堅忍的意志品質。

二、高校大學生勞動教育的現實困境

（一）對勞動教育的重要性和價值認識不足

勞動教育是德智體美勞“五育并舉”的重要內容，但在當前高校的教育中其重要性和價值并沒有得到充分重視與體現。從學校層面看，一些高校目前依然是唯分數論、唯論文論，注重專業知識的教學和科研能力的培養，素質教育中的勞動教育面臨著很大的缺失。當前部分高校勞動教育重理論說教，勞動教育實踐環節較少，大學生無法真正認識到勞動的重要價值和勞動精神對于個人與國家的重大作用，從而忽視勞動教育所蘊含的重要育人價值。從家庭層面看，家長在勞動教育方面缺乏正確的引導，部分家庭對學生過分溺愛，從不讓其參加與勞動等相關的家務及社會活動，把精力都集中在學生的專業成績及技能特長方面。從大學生個人層面看，隨著家庭經濟水平的提高，一些青少年出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節約的良好品質。

（二）勞動精神的培育內容和效果不實

中華民族是世界上最勤勞的民族之一，吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族自古以來的優良傳統。但隨著國家經濟水平和居民收入水平的提升，新一代青年的勞動精神卻日漸式微。其主要表現在：一是思想上缺乏勞動觀念；二是行為上懶惰怕事，一干活兒就怕臟怕苦怕累；三是缺乏理性消費觀念，相互攀比，盛行拜金主義和盲目追風；四是缺乏勤儉節約意識，浪費嚴重，不珍惜勞動成果；五是在勞動實踐的過程中急于求成，做事不踏實、浮躁；六是缺乏一定的勞動知識和技能。這些問題產生的原因在于部分大學生具有安于現狀、貪圖享樂的惰性心理，沒有真正地將勞動精神繼承和發揚下去，不具備吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神品質，也不具備勤儉簡約、樂于奉獻的價值觀，致使在思想上和行動上出現了諸多問題。

（三）勞動教育的實踐載體和平臺搭建不夠

當前高校的勞動教育缺乏有效的實踐平臺和活動的支撐，大學生參與的實踐活動形式較為單一，覆蓋面小，部分勞動實踐活動流于形式。目前高校的基礎設施越來越好，后勤服務越來越細化，學校為學生提供的各項服務面面俱到，造成了相當一部分大學生沒有養成良好的勞動習慣。

（四）勞動教育氛圍不濃

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，良好的教育氛圍、人文環境對學生的發展具有潛移默化的影響，同時也影響著大學生的成長成才。因此，大學生勞動教育的開展需要良好的勞動教育氛圍的支撐。目前，高校勞動教育的氛圍不濃，主要表現在：一是無勞動教育相關課程，在培養大學生勞動精神、勞動價值觀方面的氛圍不濃；二是缺乏勞動實踐活動的開展，在勞動實踐的開展、勞動活動的內容和形式方面缺乏創新。

三、高校加強大學生勞動教育的有效路徑

（一）培根鑄魂——加強勞動精神培育和勞動價值引領

加強勞動價值觀教育，一是要在思想層面上真正認識到勞動價值觀在學生成長成才過程中的重要作用和意義，真正做到重視勞動價值觀教育。高校要將勞動價值觀教育作為思想政治教育活動中的重要組成部分，如以主題黨團日活動、班會、社會實踐、志愿活動等形式以偉大建黨精神、長征精神、延安精神、南泥灣精神、鐵人精神、北大荒精神、載人航天精神等進行宣講，用勞動模范及其事跡來讓大學生學習和弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，增強勞動意識。二是要認識到“三觀”在勞動價值觀教育中的支配地位，在勞動教育的開展中，注重實例研究，以學術講座、專題沙龍、案例研討等方式，讓大學生感受勞動的價值和勞動精神的深刻內涵。組織相關勞動實踐活動，讓大學生設身處地體驗勞動，讓其更好地接受勞動價值觀教育，達到加強大學生勞動價值觀教育的效果。三是注重培養大學生的勞動精神和意識。關鍵是讓大學生認識到勞動的價值及傳承和弘揚勞動精神的重大意義，使其成為大學生群體高度的精神和價值追求，使吃苦耐勞、艱苦奮斗等精神品質成為新時代大學生的信仰，從而產生艱苦奮斗、吃苦耐勞、不怕辛勞的個性傾向，進而塑造自己的價值意向和人生態度。

（二）搭臺唱戲——豐富和拓展勞動教育的載體和實踐平臺

通過豐富和拓展勞動教育的載體和實踐平臺來提高大學生的參與度，擴大實踐活動覆蓋面，使他們切身體會到勞動的價值和意義，將具備良好的勞動素質作為自身全面發展的內在需要。一是拓展勞動助學崗位。高校應進一步重視各種勤工助學崗位的作用，根據自身條件和實際情況進一步拓展勤工助學崗的形式，為大學生提供更多的勤工助學崗位，讓學生理解“一分耕耘，一分收獲”的人生道理，在工作中對自身的勞動價值觀、勞動精神、勞動習慣和生活作風方面產生積極的影響，增強大學生勞動教育的實踐效果。二是拓展校園勞動教育的活動形式與內容。結合特定時間節點，如學雷鋒紀念日、植樹節、五一勞動節等開展勞動教育系列活動，如“校園勞動月”“校園大清潔”“‘勞動先進人物’評選”等活動，號召全校學生一起行動起來，積極開展或參與一些勞動實踐活動，營造良好的勞動教育氛圍。三是積極創建大學生勞動實踐基地。勞動實踐的目的是提升大學生的勞動技能和勞動能力，培養大學生的勞動精神、勞動意識。勞動實踐基地是勞動實踐活動的重要場所，是開展勞動教育的有力載體，讓大學生在勞動中身體力行，達到知行合一、學以致用的目的。四是不斷擴展就業實習平臺。就業實習是在校大學生畢業前參與的與自身專業相關的各種生產實踐活動。高校應加強與政府、企業、社會團體的合作共建，通過實習就業平臺提升大學生的勞動基本素質，使其掌握相關專業技能，提升勞動素質，同時也通過實習磨煉勞動意識。

（三）春風化雨——營造勞動認同和勞動育人的輿論氛圍

濃厚的勞動氛圍可以潛移默化地提升大學生的勞動認同和勞動精神。高校一方面要組織開展各項勞動教育實踐活動，如通過創建文明校園、校園凈化、志愿勞動等方式讓大學生人人參與到勞動過程中，在集體勞動中培養大學生的勞動意識和合作精神，提升勞動能力。另一方面也要加強宣傳引導，營造勞動認同和勞動育人的輿論氛圍。既要用好宣告欄、海報、電視、廣播等傳統媒體，也要發揮微信、微博、抖音、bilibili等新媒體平臺的傳播作用，利用圖文、視頻等形式設計傳播內容，以學生群體喜聞樂見的方式弘揚勞動模范的先進事跡和勞動精神，以提升勞動教育的感染力和吸引力，營造人人參與、尊重勞動、喜愛勞動的良好氛圍。

（四）協同實施——構建“家-校-企-社”四位一體的勞動教育協同機制

大學生勞動教育不僅僅是學校的事，還需要家庭、企業和社會的支持與配合。勞動教育僅僅依靠學校來抓是不行的，必須建立家庭、學校、社會齊抓共管、協同實施的機制［2］。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是起基礎作用的，父母在日常生活中要培養學生的勞動意識和生活的基本技能，促使學生養成愛勞動的良好行為。學校在進行勞動教育的過程中可以和家庭相互協作，加強反饋，對學生在家庭和學校中的勞動表現進行跟蹤，共同制訂勞動教育培養方案。通過校企合作，學校可以將專業實習、課外實踐、實訓實操等放在企業里進行，提升學生的勞動技能。社會要在勞動平臺的構建和信息反饋上，同學校、家庭、企業進行有效的銜接，挖掘學生的勞動潛力和主觀能動性，弘揚尊重勞動、熱愛勞動、敬仰勞動的社會風氣，最終構建“家-校-企-社”四位一體的勞動教育協同機制，發揮育人合力。