鄉村振興視域下大學生鄉土實踐的內涵意蘊與時代價值

曹剛劍，王長久

（1.浙江水利水電學院，杭州 310018；2.浙江金融學院，杭州 310018）

全面建成小康社會是實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵一步，繼實施鄉村振興戰略以來，“全面推進鄉村振興”為我國新發展階段“三農”工作的開展提供了根本遵循，為有效解決城鄉發展不均衡、農業農村發展不充分的問題指明了前進方向。2022 年，中共中央、國務院公開發布了《關于做好2022 年全面推進鄉村振興重點工作的意見》，這是新世紀以來第十九個指導“三農”工作的中央一號文件，充分表明黨中央始終高度重視“三農”工作。基于全面推進鄉村振興的時代背景和青年成長成才過程的迫切需要，高校要不斷探索育人工作的新途徑，將鄉村的“廣闊天地”作為引導大學生“大有作為”的時代機遇。高校作為人才培養的主陣地，通過大學生鄉土實踐的形式，不僅可以探索新的育人思路，培養德智體美勞全面發展的時代新人，同時也是積極響應時代號召，引導青年大學生投身鄉村振興的時代浪潮，助力鄉村實現全面振興。

一、鄉土實踐的內涵意蘊

（一）“鄉土”的文化意蘊

費孝通先生曾說，從基層上看去，中國社會是鄉土性的[1]。剖析鄉土的豐富內涵，要從“鄉”和“土”兩個方面單獨剖析，然后再進行整體理解。關于“鄉”的內涵，從文字起源與發展的維度來看，甲骨文中“鄉”是“”，意指兩個人相向對坐，中間放著一個盛放食物的器具——簋，倆人坐在這兒吃飯聊天共食一簋的場景[2]。崔學路在《靈性甲骨》中說：“予之朱契靈甲‘鄉’字，二人對坐，祭天祀祖，相邀鄉宴。二人跪拜，左右相對。果腹而樂，促膝相歡，張口而喧。若睹鄉子容貌，似聞浪語鄉音耳。”這表明中國古代的“鄉”不僅是一群人共同生活、從事農業生產的地方，還是在血緣關系、熟人關系和互助關系下形成民俗、文化和價值的地方。

關于“土”的內涵，費孝通先生在《鄉土中國》中對其做了深刻闡述：從“土”的根本性維度理解，“土”字的基本意思是指泥土，土是鄉下人的命根，因為在鄉下種地是最普通的謀生方法。從“土”的不流動性維度理解，土在文化里占有一定的地位，在鄉下，土氣是因為不流動而發生的。從“土”的地方性維度理解，鄉土社會的生活是富于地方性的，鄉土社會是一個“熟悉”的社會（熟悉是從時間里、多方面、經常的接觸中所發生的親密的感覺），沒有陌生人的社會。

因此，從基層社會的角度出發，“土”是中國人的根基，“鄉”是中國人的靈魂，“土”更側重于生活性，“鄉”更側重于歸屬感。生活性，從生產方面理解，是指基層人民賴以生存的最根本的資本，是他們的命根；從文化方面理解，是指基于基層社會的不流動性和熟人社會的氛圍而產生的特殊的風土人情。歸屬感，從空間歸屬方面理解，是指集生產性、社會性、政治性、文化性和生態性于一體的文明體；從情感歸屬方面理解，是指集鄉親、鄉味、鄉韻、鄉風和鄉愁于一體的感情體。

（二）“鄉土實踐”的基本內涵

從“鄉”和“土”兩個方面對“鄉土”的文化意蘊進行梳理與闡述，是厘清“鄉土實踐”的豐富內涵的重要背景和根本參考。鄉土實踐是指在基層社會圍繞基層人民群眾的鄉野生活、鄉風民情、鄉間生態、鄉土文化和鄉村治理等方面，致力于助力鄉村振興而開展的實踐活動。大學生鄉土實踐是指以大學生為主體、以鄉村為對象和以助力鄉村振興為目標，從而促進青年自由而全面發展的實踐活動。新時代重申“鄉土實踐”既是對馬克思主義勞動觀點與實踐精神的繼承與發展，也是對新時代高校立德樹人根本任務的主動回應，更是對新時代青年參與全面鄉村振興的路徑探索。

厘清“鄉土實踐”的內涵意蘊，是為了更好地梳理“大學生鄉土實踐”的時代價值，探尋鄉土實踐對新時代大學生成長成才的現實價值，探索鄉土實踐對新時代高校育人路徑的教育價值，探究鄉土實踐對新時代鄉村振興發展的社會價值。

二、學生層面：鄉土實踐有利于青年更好地實現成長成才

少年強則中國強。青年大學生作為整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，要如饑似渴、孜孜不倦地學習，既要多讀有字之書，注重理論知識的學習，也要多讀無字之書，加強社會知識的學習，努力成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。而鄉村便為青年提供了大有作為的廣闊天地，鄉村振興為大學生鄉土實踐提供了時代機遇，青年大學生要利用好鄉土實踐的平臺，在鄉土實踐中樹立正確的三觀、實現全面的發展，并深入開展以鄉村為創新創業對象的實踐。

（一）鄉土實踐是大學生樹立正確三觀的重要渠道

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，最需要精心引導和栽培，樹立正確的三觀。而鄉土實踐就是解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題的重要渠道。在鄉土實踐中，引導青年到祖國最需要的地方去，深入基層，扎根鄉土，拜人民為師、向人民學習，放下架子、撲下身子，接地氣、通下情，生動開展鄉土實踐，真正把鄉村廣闊的天地利用起來，使用好，樹立“為天地立心”的世界觀；把基層面臨的問題發現出來，解決好，樹立“為生民立命”的價值觀；把人民創造的經驗總結出來，傳承好，樹立“為往圣繼絕學”的人生觀；擰緊世界觀、人生觀、價值觀的人生“總開關”，堅定“為萬世開太平”的理想信念，為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的智慧和力量！

（二）鄉土實踐是大學生全面發展的迫切需求

“學生不能只在書本上習得知識”目前已成大家普遍認可的觀點。青年要在自我提高上下功夫，必須自覺向書本學習、向實踐學習及向人民群眾學習，學會在鄉土實踐中“自找苦吃”。在鄉土實踐中錘煉品德修為。人無德不立，品德是為人之本。青年要從鄉賢的身上感受道德風范，樹立和踐行社會主義核心價值觀，爭做品德高尚的時代新人。在鄉土實踐中淬煉青春智慧。以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。在鄉村建設、治理、發展和規劃中充分發揮專業優勢，爭做一名能充分發揮專業特長的時代新人。在鄉土實踐中鍛煉身體素質。文明其精神，野蠻其體魄。在鄉土鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，爭做一名體魄強健的時代新人。在鄉土實踐中修煉審美境界。在人與自然和諧共生的環境中、鄉土文化繁榮的生活中感受美好，提高學生審美和人文素養。在鄉土實踐中磨煉勞動意志。在鄉土勞動中弘揚勞動精神，樹立辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的勞動觀。

（三）鄉土實踐是大學生創新創業實踐的時代機遇

從2017 年中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的成功舉辦到2021 年全國大學生鄉村振興創意大賽的開展，越來越多的政策傾向于以鄉村振興發展為目標而開展創新創業實踐。當前，各類社會資源在城市呈現相對過剩之勢，而在鄉村卻呈現較為匱乏之狀，鄉村發展不平衡不充分的問題日益凸顯。鄉土實踐不僅為鄉村發展帶來了動力，為鄉村振興注入了活力，更為大學生創新創業提供了契機。全面推進鄉村振興為大學生創新創業提供了政策支撐，鄉村建設的不平衡、不充分為大學生創新創業提供了有利條件，廉價且豐富的鄉土資源使大學生創新創業的成本實現了顯著降低，因而鄉土實踐為大學生創新創業提供了新的時代機遇，為新時代大學生創新創業開辟了全新方向。

三、高校層面：鄉土實踐有利于高校不斷地創新育人途徑

大學鄉土實踐不僅在青年成長成才之中表現出較為豐富的價值內涵，對于高校育人工作而言同樣具有豐富的教育價值。在“十大育人體系”和“三全育人”工作格局的構建與完善進程中，相對聚焦于課堂和校園方面的實踐育人工作，聚焦于鄉土實踐的研究相對缺失，因而可將大學鄉土實踐作為高校創新育人工作的新載體，進一步探索高校落實立德樹人根本任務的新途徑、開展勞動教育的新參考和完善“三全育人”工作格局的新思路。

（一）鄉土實踐為高校落實立德樹人提供了新途徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人[3]。立德樹人，“德”是基礎，“人”是目標，而“樹”關鍵。只有落實好立德樹人的根本任務，才能更好地解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。而怎樣培養人，便是教育的關鍵問題。鄉土實踐把育人的課堂搬到了鄉村基層，教育大學生到鄉村拜人民為師。讓網絡土著的大學生走出虛擬回歸現實，鄉土實踐無疑是一個非常鮮活且具有吸引力的載體，高校要引導大學生在鄉土實踐中感受真實、感觸善良和感受美麗。為學生心靈埋下真善美的種子，培養明大德、守公德和嚴私德的時代新人。因此，鄉土實踐不僅為高校“立德樹人”的關鍵環節“樹”提供了新載體，更為高校“怎樣培養人”的教育的關鍵問題提供了新途徑。在鄉土實踐中高校既要引導青年“身入”基層，更要引導青年“心到”基層，在全身心投入鄉土實踐的過程中，充分發揮融入式、沉浸式和參與式的立德樹人多維協同效應。

（二）鄉土實踐為高校開展勞動教育提供了新參考

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動[4]。從全國教育大會把勞動教育納入德智體美勞全面培養的教育體系，到《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，勞動教育也逐漸從教育的邊緣化內容重回教育的核心體系，并開啟了德智體美勞人才均衡發展的新時代。近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動和不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化[5]。高校亟需組織形式多樣、內容豐富和意義深刻的勞動實踐，開展富有趣味性、參與性和教育性的勞動教育。鄉土實踐把勞動教育的課堂搬到了田間地頭、鄉村基層，教育大學生到鄉村去拜人民為師。在鄉土實踐中弘揚勞動精神，培養學生崇尚勞動、尊重勞動的意識，教育學生勞動最光榮、勞動最偉大和勞動最美麗的道理，培育大學生的主動性、創造性勞動的能力。鄉土實踐既是對勞動教育的生動探索，更為高校充分發揮新時代勞動教育的獨特育人價值，促進新時代青年“五育并舉”，豐富勞動教育的育人方式提供了新參考。

（三）鄉土實踐為高校完善“三全育人”提供了新思路

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。首先，鄉土實踐讓“全員育人”主體構成更豐富。“三全育人”主體雖是學校、家庭和社會等，但是開展思想政治教育的主體仍以學校為重心，其他主體的參與感相對薄弱，思想政治教育工作針對性、協同性和聯動性不夠。高校通過鄉土實踐可以充分發揮學生與學生之間的“朋輩教育”、老師與學生之間的“理論教導”及村民與學生之間的“實踐指導”等多方的育人合力。其次，鄉土實踐讓“全過程育人”時間銜接更連貫。“三全育人”過程是從學生入學到畢業，而節假日期間的思想政治教育是相對空缺的，思想政治教育的連續性、連貫性和銜接性不強。高校通過鄉土實踐可以充分填補假期中思想政治教育的時間空缺，持續增強育人活力。最后，鄉土實踐讓“全方位育人”空間維度更廣闊。“三全育人”思想政治教育工作涉及方面較多，但是校內開展的思想政治教育多以理論教學為主，很難調動學生的學習積極性、主動性和能動性。高校通過鄉土實踐可以充分調動大學生的興趣，激發青年愛鄉戀土的家國情懷，不斷提升育人效力。

四、社會層面：鄉土實踐有利于鄉村全面地實現振興發展

大學生鄉土實踐除了具有豐富的教育價值，同時還具備創造社會價值和經濟價值的潛力。民族要復興，鄉村必振興。習近平總書記的系列重要講話內容深刻而生動地彰顯了習近平總書記的鄉土情懷，鄉村振興戰略的提出，更是顯現了習近平總書記對鄉村建設發展的頂層設計和美好期許。因而大學生鄉土實踐既是充分發揮青年大學生的專業能力，促進大學生創新創業在鄉村落地開花的重要載體，又能進一步激發全面推進鄉村振興的內生動力，為鄉村振興旺人氣、興產業、強治理、活文化和美生態起到重要的助推作用。

（一）鄉土實踐助力鄉村人氣旺起來

鄉村振興，人才是關鍵。當前，中國鄉村仍面臨空心化、老齡化和邊緣化等問題，高校鄉土實踐不僅為鄉村建設輸送了大量青年大學生，有效緩解了鄉村空心化的現狀，更使鄉村發展人氣逐漸旺了起來，為鄉村發展提供了根本保障。同時，新時代青年大學生扎根基層開展鄉土實踐，有效緩解了鄉村老齡化的現狀，為鄉村發現注入了青春力量，提供了根本動力。新時代青年大學生作為國家培養的德智體美勞全面發展的高素質人才，鄉土實踐不僅為他們大有作為提供了廣闊天地，更為鄉村高質量發展提供了人才支撐。因此，鄉土實踐有效助力了鄉村發展人氣旺起來，讓鄉村振興的人才支撐強起來，促進農民思想觀念轉變，才能吸引村民回歸鄉村建設家鄉，滿足鄉村發展的人力需求，充分激發村民作為鄉村振興主角的主體地位，真正解決鄉村振興的首要問題——人的問題[6]。

（二）鄉土實踐助力鄉村產業興起來

產業振興是鄉村振興的重中之重。通過鄉土實踐引導廣大青年大學生深入基層、扎根基層和服務基層，不僅為鄉村產業發展注入了新鮮力量，更為鄉村產業發展制定系統式、融合式、科學式和特色式方案提供了新思路，助力鄉村從基礎上振興。通過鄉土實踐，加強鄉土資源的優化利用和合理規劃，將鄉村產業資源進行系統式梳理；協助鄉村理清產業間的相互關系和相互作用，促進鄉村產業融合式發展；通過前期的資源整合和產業融合探索，依托專業知識，促進專業與產業相結合，為鄉村產業結構優化進行科學式規劃；深入挖掘村子里特有的自然資源、地域資源和人文資源等綜合因素，結合鄉村實際情況，為鄉村產業發展方案設計進行特色式打造。

（三）鄉土實踐助力鄉村治理強起來

治理有效是鄉村振興的重要保障。目前，鄉村致力于打造村民自治、鄉村法治、鄉土德治“三治一體”治理體系，鄉村治理的主體主要以鄉鎮政府、農村社會組織、鄉村干部和村民為主，大學生參與可為鄉村社會治理提供人才保障，助力打造更為完善的鄉村治理體系。堅持自治、法治、德治和協治相結合，以法治為保障，以德治為引領，以自治為核心，以協治為輔助，讓鄉村治理更有序、有魂、有力、有效。堅持黨的領導地位，突出村民的主體作用，增強大學生通過鄉土實踐參與鄉村治理的協助功能。此外，大學生通過鄉土實踐能夠有效促進鄉村形成與當下中國農村相匹配的鄉村管理體制，助力鄉村實現可行的基層治理現代化[7]。

（四）鄉土實踐助力鄉村文化活起來

鄉風文明是鄉村振興的應有之義。鄉土文化作為中國傳統文化的根基，需要加強保護、傳承和發揚，而鄉土實踐無疑是助力鄉土文化活起來的有效途徑。大學生可通過鄉土實踐的方式促進沉寂的鄉土文化通過年輕的方式回歸大眾視野，深入挖掘鄉土文化的獨特魅力和內在價值，促使鄉土文化煥發出新的活力。鄉土文化（如農耕文化、匠人文化、民俗文化及紅色文化等）作為基層社會發展過程中遺留下的珍貴的歷史財富，是新時代鄉村振興的活化劑和村民回歸鄉村的催化劑，在鄉土文化的挖掘和傳承中能不斷激起農民群眾的文化自信。由于當前鄉土文化的開發程度較小，很大程度上限制了鄉土文化的經濟價值的發揮，例如當前勞動教育背景下研學旅行的盛行、黨史學習教育背景下紅色文化的迫切需求，這些都極大地為鄉土文化的價值發揮提供了重要契機。因此鄉土文化的挖掘利用能充分激發鄉村振興的內在動力，并促使鄉村文化與旅游經濟作為驅動鄉村振興的“雙重動力”[8]。

（五）鄉土實踐助力鄉村生態美起來

綠水青山就是金山銀山。生態宜居作為鄉村振興的重要內容，既是滿足人民對美好生活向往的基礎，又是實現鄉村可持續發展的關鍵。大學生鄉土實踐是青年參與鄉村生態環境科學保護、規劃設計和可持續發展的方式。鄉村生態環境美起來，這是村民生活的最基礎的需求和保障，大學生鄉土實踐有利于村容村貌整潔、農業污染減少、農村養殖規范等多方面的保護，大學生利用專業知識可協助鄉村科學地保護生態環境。立足鄉村新發展階段，充分貫徹新發展理念，大學生可通過鄉土實踐為鄉村進行有針對性的規劃設計，讓鄉村生態環境好起來，有效促進農村發展模式轉型，實現鄉村綠色發展，助力鄉村走向可持續發展之路，依托美麗鄉村建設助力美麗中國建設。

在鄉村振興戰略實施的時代背景下，在新時代勞動教育的號召下，大學生鄉土實踐作為對鄉村振興和勞動教育的主動回應，不僅是大學生成長成才的迫切需求和高校育人工作的全新嘗試，同時也是鄉村振興的有效探索。當前學術界關于大學生鄉土實踐的闡述尚未形成較為完整和系統的介紹，本文嘗試從其獨特的內涵意蘊與其豐富的時代價值進行初步闡述，但其內涵與價值的探索有待學術界進一步深入研究。